抓住“同” 體現(xiàn)“異” 促合力

抓住“同”  體現(xiàn)“異”  促合力

 ——閱讀教學中的體驗與思維

                                福建省安溪縣實驗小學  林婧影

   隨著新課程的成熟，大家逐步認識到，閱讀教學既要引導學生體驗，也要引導思維，促進體驗和思維發(fā)揮合力作用。《語文課程標準（修訂稿）》（以下簡稱課標）也明確指出“……應(yīng)該引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加強理解和體驗”。

    怎樣認識與引導閱讀教學中的體驗和思維呢？

一、抓住“同”，要體驗也要思維

  抓住“同”，就是要抓住共性，閱讀教學，不管什么學段，不管什么文體，也不管什么課型，需要體驗也需要思維。  體驗與思維，是兩種不同的學習方式。“體驗”，《現(xiàn)代漢語詞典》的解釋是，“通過實踐來認識周圍事物；親身經(jīng)歷。”體驗是感性的，沒有體驗，生命不會受到感動，靈魂不會受到震撼。“思維”， 《現(xiàn)代漢語詞典》解釋為，“在表象、概念的基礎(chǔ)上進行分析、綜合、判斷、推理等認識活動的過程。”思維是理性

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