人文教育對醫學生的必要性論文

　　摘要：目前醫學生的隊伍愈加龐大，他們是未來醫務工作者的儲備軍。醫學生的素質直接影響未來的醫療局勢和醫患關系。有關調查顯示：醫學生的人文素質還存在一定程度的欠缺。加強對醫學生的人文教育已經迫在眉睫。

　　關鍵詞：醫學生；人文教育

　　人文素質蘊涵人文知識和人文精神，是指由知識、能力、情感、觀念、意志等多種因素綜合而成的一個人的內在的品質，表現為一個人的人格、氣質、修養。為了更好履行未來醫療工作的職業需要，從客觀上要求醫學生具有比其他專業的大學生更高標準的品質素養和全面的素質結構［２］。

　　１醫學生人文素質現狀

　　近幾年的調查結果表明，醫學生人文素質水平不盡人意。一項調查顯示：醫學生對“以人為本”內涵表示知道、深入研究過其內涵的只有７．８％，高達６３．２％的學生不完全知道１８．３％的學生不太了解，３．７％的學生根本不知道。對專業課外的人文、法學、社會學、哲學課程非常缺乏的學生占１５％，比較缺乏的占３５．６％，一般缺乏的占３１％，不太缺乏的占７％；關于職業操守認識方面，３０％的學生認可醫生收紅包，只有１９％的學生堅決反對，而４４％的學生選擇雖表反感，但不表露，自己從醫就不會收［３］。關于對實習期間醫學生的調查顯示：與患者碰面不打招呼的占５２．６％，問病史語氣生硬的占５２．６％，能與患者愉快順利溝通的僅占２７．１％，體格檢查中動作欠輕柔的高達６１．３％，用冷手及聽診器胸件直接體檢的占５５．７％，體檢時未為患者保暖的５６．３％，體檢不注意保護患者身體隱私的５３．２％，在辦公室討論結束后學生常常不將用過的紙張收起，不擺好座椅就走人［４］。另一項對上海地區醫學生調查顯示，部分學生基礎文化知識較貧乏，課外閱讀的知識面較窄，課業負擔較重，無暇參加更多的校園文化生活和社團活動，大部分學生期待人文課程的改革［２］。

　　２加強醫學生人文教育的必要性

　　醫患關系近幾年來日益緊張，由此引起的醫療糾紛也在逐年上升。醫患關系實際上是一種特殊的人際關系，在醫患溝通中人文關懷的缺失勢必會影響到醫患關系。重診療輕人文的現象使醫學嚴重背離了其本質，造成醫院與社會、醫生與患者之間的關系不和諧也制約了醫學科學的良性發展［４］。新的醫學模式突出了醫學社會性這一特點，作為醫務工作者不僅要救治生命，更要體悟生命、尊重生命。比起精湛的醫術，高尚的醫德對于一個醫生更重要［６］。高等醫學教育應以培養德才兼備的醫學人才為己任，對醫學生進行人文素質教育是促進學生全面發展的基本要求，同時也是提高未來醫務人員道德水平的客觀要求。國際醫學教育組織在《全球醫學教育最基本要求》中將醫學職業價值、態度、行為和倫理的要求列為整個標準體系之首，強調敬業精神和倫理行為是醫療實踐的核心。醫學雖然是一門專業性很強的科學，但在知識信息爆炸的時代，掌握多學科多層次的知識對于醫學生的思維發展會起到潛移默化的作用。扎實的人文知識和良好的人文精神可以為創新能力提供廣博的文化底蘊，深厚的基礎知識和寬廣的知識面可以為解決問題提供新思路。人文教育對于醫學生今后的發展、醫患關系的和諧、醫務人員之間的配合乃至醫療系統整體的完善是極為有益的。

　　３如何加強醫學生人文教育

　　學校無疑在醫學生教育方面承擔著重要的責任。醫學院校專業課程繁多，學生課余生活相對單調，人文氣氛較為單薄。綜合性大學應意識到這點，一些公共課程、人文方面的課程在安排時應該跨校區授課，讓醫學生可以和其他專業的人有更多的機會交流。那些仍然獨立于綜合性大學之外的醫學院校，應多開展與其他綜合性大學的交流活動。無論哪種醫學院都應將人文課程地位提升到與專業課程相同的地位，人文課程應從選修課變為必修課，加大對人文學科考核的力度。同時學校應選擇有思想、有實力、有經驗的老師擔任醫學生的人文學科授課老師。一些學生不喜歡學習人文學科是因為有些教師僅僅停留在讀書階段，不能引起學生興趣，雙方不能產生共鳴，不能給學生以思想的啟迪。最終導致大家忽視接受人文教育，造成人為素質的缺失，同時人文素質的缺失又會造成對人文學科進一步的忽視，造成惡性循環。醫學生一般在學校接受３－４年的教育后就進入附屬醫院實習，醫院里帶教老師的一言一行對于學生來說是最好的教育。醫院在帶教老師的選取上應嚴肅認真，選擇人文水平高、技術水平好的有實力的醫生作為帶教老師。帶教老師應嚴格要求自己、要求學生，盡到老師的責任，用實際行動去影響醫學生。結論：“健康所系、性命相托”這是每個醫學生都應銘記于心的。一個優秀的醫務工作者的成長需要很長的時間，但學習階段是其醫德養成的關鍵時期。學校應認識到醫學生人文素質的現狀及當今的醫療形勢，切實履行自己的教育義務。教學醫院和帶教老師應不怕麻煩，擔負起為衛生事業培養接班人的責任，耐心、細心、用心帶教。醫學生應珍惜接受教育的機會，摒棄不良的習慣，不僅要掌握精湛的醫術，也要掌握扎實的人文知識和良好的人文精神

　　參考文獻:

　　［１］王慧．論人文關懷之于醫學生教育的價值［Ｊ］．學校黨建與思想教育，２０１２，（４１４）：４７－４８．

　　［２］唐華．論醫學生的人文素質培養［Ｊ］．上海交通大學學報（醫學版），２００８，２８：７－９．

　　［３］覃紅．以學生“以人為本”職業態度調查及分析［Ｊ］．醫學與哲學，２００９，３０（８）．

　　［４］周慶，戴正慶，桑愛民．實習生醫學人文執業素質培養與實踐［Ｊ］．華北煤炭醫學院學報，２０１０，１２（１）：１１０

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