初中英語課堂目標教學初探

    （李曉妮 都勻二中 都勻 558000）

    摘要 英語晃堂目標教學是根狠布盧姆的目標教學理論，圍繞教學目標設悸課堂教學，用反饋矯爭的方法 貫穿于英語教學的始終，使課時目標在師生可控的教學過程中達成。這就可以提高單位時間內的教學效果。

    關鍵詞 目標教學 教學目標 達標 目標調控 反饋機制 矯正

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    目標教學是群體教學與個別教學相結合的產物，是在新的歷史條件下對人類豐富遺產的繼承和發揚的結果 。早在本世紀初，華虛朋(C·Washburne)的文納特卡制（1992年）和莫里森(Morrison)的單元教學法（1931年 ）都提出了采用有效的教學措施，使學生掌握某一特定的學習任務。60年代中期，卡羅爾(John B·Carroll)提 出學校學習模式（1963年），指出只要有效地控制各種變量，就可以明顯地提高學生的學習水平。在此基礎上 ，60年代末，布盧姆(Bloom)提出了目標教學理論：以教學單元為單位，確定教學目標；教師在教學前測驗學生 （口頭或書面），了解學生已有的知識，為教學提供根據；采用適當的方法和講解深度進行教學；教之后，再 測驗，考查是否達到了教學目標；如果未達標，就要分析原因何在，是教材深淺問題？是學生缺少必要的知識 基礎？還是缺少具體指導？等等，然后根據原因采取補救教學；重新教學后，再測驗，直至完全達到教學目標 為止。布盧姆認為按此理論教學，學校里所教的內容，大約95%的學生都能學好。

    實踐證明，布盧姆的目標教學理論是提高中學各門學科教學質量的有效措施，中學英語教學也不例外。

    新編初級中學英語教科書，明確了初中英語教學的總目標：通過三年或四年的英語教學，使學生受到聽、 說、讀、寫的全面訓練，獲得英語基礎知識和為交際而運用英語的能力，養成良好的學習習慣，為進一步學習 英語打好初步的基礎。要達到這一總目標，就要從最基本的課堂目標開始，從一節節課堂目標的實施，逐漸完 成單元目標，達到總目標。課堂教學目標是根據布盧姆的目標教學理論，圍繞教學目標，按照各個要素之間的 固有聯系組織起來的。它的基本步驟為：確立課時教學目標→公布課時教學目標→教師指導學生達標→評價結 果是否達標→補救教學達標。

    我運用目標教學方法，從1994年到1995年，在我所任的都勻二中初一(1)班和初一(2)班英語教學中進行實 驗。在都勻市教育局組織的1994—1995年統考中，一中、二中和三中交叉監考，全市統一評卷，一中、二中和 三中的英語學科成績如下表：

    都勻一中、二中和三中的初中錄取分數線一樣，在分班時，學生素質好、中、差搭配比較均勻。也就是說 ，三所中學的初一各個班均在同一起跑線上。從表中可以看出，采用了目標教學方案的二中初一(1)和初一(2) 班英語成績不但高于二中其他班級，也高于一中和三中的平均數，可見英語目標教學的實驗是成功的。我的嘗 試和體會如下：

    （附圖 {圖}）

    一、鉆研教學大綱和教材，準確

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