數學教學，請向生活靠攏

    生活離不開數學，數學離不開生活。人類的社會實踐產生了數學，并且促進了數學的發展；而數學又服務于社會，成為人們認識世界，解決實際問題的重要工具。知識經濟初見端倪的現代社會，一個基本特點和發展趨勢是定量化和定量思維，它的基本語言是數學。數學將成為21世紀每一個合格的社會成員的素養、知識和技能的必備的重要組成部分。

    當今的數學課堂教學剛愎自用須也只有向生活靠攏，才能使課堂充滿生活力，才能培養出適應新世紀的合格公民。

    一、數學教學，為什么要向靠攏

    《我國數學教學將作重大變革》一文中指出：“數學教育應努力激發學生的情感，將數學與學生的生活、學習聯系起來，學習有活力的、活生生的數學。”

    《關于我國數學課程標準研制的初步設想》中提出：“使學生體會數學與自然及人類社會的密切聯系，體會數學的價值，增進對數學的理解和應用數學的信心；學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中的問題，進而形成勇于創新的科學精神。”

    針對目前我們的數學課堂教學，還存在著一些較普遍的弊端：

    1、教與學分離現象嚴重。

    教師只顧埋頭講課，卻很少過問學生如何“學”；學生只知道跟著“學”，也從不問一問為什么要這樣“學”，為什么只能這樣“學”。即使有時教師也考慮到學生的“學”，也只是以教法來定學法，而不是以學法來定教法。

    2、數學教學公式化。

    如簡便計算：12×25，我們教學學生看到25想到4，把12拆成3乘4，如有的學生把12拆成2乘6，算成12×25=2×25×6這樣對不對呢？象應用題教學，數量關系分析就太細、太深奧，不少老師還非要讓學生按：“要求什么，必須知道哪幾個條件？”這樣的模式去思考分析不可。這樣太刻板，太公式化的教學，使得不少學生感到數學枯燥、乏味，使得一些原本喜歡數學的學生也產生了厭學情緒，大大抑制了學生學習的主觀愿望。

    3、惟“應試而教”。

    為了對付考試，不少老師授課只注重考試的內容，不考試的內容干脆不教；只重結論，不重思維過程；只重課內，不重視課外；數學課變成滿堂灌，滿堂問，滿堂練的課。

    4、嚴重脫離學生生活實際。

    一方面有的教材內容太抽象，不少內容的選材離學生的日常、學生生活太遠，學生感到很陌生；另一方面教師處理教材不夠靈活，太依賴于教材，教法太單一，課堂教學大都停留在封閉的教室里，只重視基礎知識，忽視能力培養，尤其是忽視應用所學知識解決問題的能力的培養，學與用嚴重脫勾。

    二、數學教學，向生活靠攏為了什么

    數學教學的根本目標是培養學生的數學能力，提高學生的數學修養。數學教學向生活靠攏，我認為主要是為了以下兩個方面：

    1、激發學生學習數學的濃厚興趣。

    興趣是最好的老師，是保持在人身上內在的永恒的原動力，數學教學的首要任務是培養學生學習數學的濃厚興趣。培養學生的學習興趣，途徑是多方面的，我想著重從“沖破‘純數學課’的模式”這個角度

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