淺談多媒體技術在數學課堂中的運用

    當今的世界，由于電腦的強大和其多樣的功能，使它進入了幾乎人類從事的每個領域，在教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）領域中也初露鋒芒，出現了前所未有的活力與變化。因此，在課堂教學中引入了多媒體技術，這已經是教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）改革的需要，是時代發展的需要。它的運用不但有利于學生輕松、愉快地學習，還有利于學生知識的獲得與保持，更有利于促進學生思維的發展。本文就如何在數學課中運用多媒體技術談談自己的粗淺看法。 

關鍵詞：多媒體技術  思維的發展  運用  需要 

    多媒體由于具有圖、文、聲、像并茂這樣的特點，所以，它能提供理想的教學環境，并將改變教學模式、教學內容、教學手段和教學方法，最終導致整個教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）思想、教學理論，甚至教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）體制的根本變革。因而，在數學課堂中合理運用多媒體技術能使學生的學習興趣盎然，變*苦學*為’樂學’，使抽象的問題具體化，枯燥的問題趣味化、靜止的問題動態化，復雜的問題簡單化，把理性的傳授和令人愉悅的陶冶融為一體，營造一種生動活潑，主動獲取知識的氛圍，使學生在民主和諧、有選擇、有自由、有競爭、有合作的氣氛中學好數學。 

    一、多媒體計算機能創設生動形象的教學環境，有利于學生輕松，愉快地學習 

    傳統教學是以教師和書本為中心，一般只重視教師的“灌”，而無視于學生的“學”，不重視實踐，置學生于依附地位。在這種教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）“氣氛”中，學生變得消極、冷淡、厭煩。這種教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）模式培養出來的人，思想不活躍，知識面不寬廣，綜合能力差。運用多媒體計算機能有效地克服上述缺點，將教材具體化、形象化，并能根據教學內容的需要，在音樂的伴奏下，將教學內容在大與小，遠與近，快與慢，零與整，虛與實之間實現靈活的相互轉化，從而使教學內容涉及到的事物、現象、過程、情景，交融地再現于教學中，克服了傳統教“粉筆+粉筆”的單調模式達到聲畫同步的教學效果。例如，在教學《分數的意義》中的·把許多物體看成一個“整體”這個知識點時，就可以利用多媒體計算機創設這樣一個教學環境：先在屏幕上出現5個蘋果(問：這里有幾個蘋果?)，然后用虛線把這個整體平均分成5份(問：把這個整體平均分成了幾份?)，再把其中的一個蘋果閃動兩次(問：每份是這個整體的幾分之幾?)，這樣，讓學生觀察動態的形象，理解“把許多物體看成一個整體”的含義。再如當學生知道什么叫分數后，屏幕上呈現出這樣一幅美麗的圖畫：夏天到了，荷花開了(荷塘中有6朵荷花)，有5只青蛙在荷葉上嬉戲。這活潑的畫面，艷麗的色彩，喚起了學生美的情感，這種美的意境，大大地提高了學生主動參與的意識。又如，在教學·相遇問題’應用題時，首先用多媒體計算機出示一副兩人同時從兩地相對行走的情境圖，通過演示兩人行走的方向，讓學生認識兩個怎樣運動是相對而行、相背而行、相向而行，然后重點演示兩人從兩地同時出發相向而行的情景：先閃動兩人走過的路程，接著閃動相距的路程，直到變為一點，然后揭示這種現象就是“相遇”這個概念。由于多媒體計算機喚起了學生實際生活的環境，直觀地展示了兩人從出發到相遇的全過程，從而有效地激發了學生探索新知識的熱情。因此，這種多媒體教學可以從心理上消除了學生聽課造成的疲勞和緊張感，使學生獲得一種輕松、舒適、怡然的心情，從緊張的課堂教學氣氛中解脫出來，在一種輕松、愉快的環境中“自由”地學習。 

二、多媒體

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