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編輯出版學專業(yè)教育迫切需要總結(jié)和提高 - 畢業(yè)論文
【內(nèi)容提要】出版學應該與新聞學1樣，并列為2級學科。編輯出版學專業(yè)教育要有針對性，應該和出版實踐緊密結(jié)合。要為出版培養(yǎng)高素質(zhì)、復合型的實用人才。培養(yǎng)編輯出版人才更要強調(diào)德育為先。對編輯出版學專業(yè)教師的要求，不僅要有專業(yè)修養(yǎng)和教育經(jīng)驗，要有足夠的實踐經(jīng)驗及高度的社會責任感，更要有相當高的境界。編輯應具有專業(yè)知識作背景，出版社從社會上進人要補編輯出版業(yè)務這1課。出版社錄用編輯出版學專業(yè)的學生要實事求是。骨干課程的設置應適合人才戰(zhàn)略的基本要求，同時也要貼近編輯出版工作的實際。
【摘 要 題】編輯學
【關 鍵 詞】編輯出版學/出版人才/人才戰(zhàn)略
【正 文】
1、編輯學的崛起和出版教育的發(fā)展
根據(jù)現(xiàn)在的了解，編輯學發(fā)源于中國。1947年就有人在廣州的大學講授編輯學的課程，1949年3月就有人出版了第1本編輯學著作，這個人就是廣東國民大學教授李次民先生。新中國成立后，講編輯學的課，出版編輯學著作也陸續(xù)不斷，時有所聞。改革開放以后，編輯學的研究迅速崛起，高校的出版教育也得到了發(fā)展。我國高校最早辦出版教育專業(yè)的是武漢大學，他們在新華書店總店的支持下，率先辦起了圖書發(fā)行學專業(yè)，時間是1983年9月。1984年7月，胡喬木同志寫信給教育部，建議設立編輯學專業(yè)。1985年，開始在北大、清華、南開試辦。從這個時候起，編輯學專業(yè)與圖書發(fā)行學專業(yè)同時并存。兩個專業(yè)的學科定位和教育內(nèi)容盡管顯得稚嫩，還是比較清楚的。1985年以來，經(jīng)過20年的奮斗，有了很大的發(fā)展，成績是很大的。原因是由于現(xiàn)實的需要，也是和教育界的努力分不開的。現(xiàn)在有多少個專業(yè)，說法不1，有的說40多個，有的說70多個，也有的說100多個。究竟多少個，不那么肯定。有人根據(jù)教育部掌握的資料說是40多個，我傾向于這個數(shù)字，但也并不排斥其他的數(shù)字，因為無風不起浪，出現(xiàn)不同說法，總是有點原因的。但不管有多少個，有1點非常清楚，就是比10年前是大大地發(fā)展了。目前的問題是這個專業(yè)發(fā)展不平衡，有的辦得好1點，有的問題不少。按照科學發(fā)展觀的要求，總的看，包括辦得好的在內(nèi)，都迫切需要總結(jié)和提高。
編輯出版學專業(yè)的出現(xiàn)。為什么原來是兩個本科專業(yè)，即編輯學專業(yè)和圖書發(fā)行學專業(yè)。現(xiàn)在變成了1個專業(yè)，這是從什么時候開始的。
那是1998年，教育部為了修訂本科專業(yè)目錄，把圖書發(fā)行學專業(yè)和編輯學專業(yè)合并為“編輯出版學專業(yè)”，從此就產(chǎn)生了“編輯出版學”這樣1門學問。從直觀看，這個專業(yè)把編輯學、出版學、圖書發(fā)行學都包括了，專業(yè)的口徑是寬了，但它的內(nèi)容卻雜了。像出版這樣1個行業(yè)，其中的學問是5花8門的，比方說裝幀設計學、出版經(jīng)濟學、印刷學，其中的學問就很多很大，1個“編輯出版學專業(yè)”是很難包括得了的。乍看起來1個行業(yè)1個專業(yè)，清清楚楚，其實是削弱了編輯學、圖書發(fā)行學的專業(yè)特色，淡化了這些專業(yè)的特殊要求。合并在1起，看起來學的知識面寬了，其實是掌握的知識淺了。這種專業(yè)畢業(yè)生，對出版社工作的方方面面，道理上似乎都知道1些，但這種人當不了編輯，也不1定善于搞營銷，只能打打雜。出版社對這樣的人，也確實難安排，不1定要。特別是大出版、大編輯，把書、報、刊、電子出版、電影電視，統(tǒng)統(tǒng)包括在內(nèi)。1個人不可能在幾年的大學生活中掌握那么多學問。否則，就是把知識看得太簡單了。所以，編輯出版學專業(yè)實在不像是1個專業(yè)，至少是包括幾個專業(yè)，如編輯學專業(yè)、圖書發(fā)行學專業(yè)，出版經(jīng)營管理專業(yè)，或者說像是1個系的架勢。
編輯出版學專業(yè)教育內(nèi)容，現(xiàn)在有點雜，有人說和提出大出版、提倡建立普通編輯學有關。這種看法，很難茍同。
出版有多大，是客觀存在，叫它大出版也行，但不等于是1個大專業(yè)，出版涉及的內(nèi)容很多，應該多設幾個專業(yè)，為什么只能有1個專業(yè)呢？至于有人把出現(xiàn)這種情況和建立普通編輯學聯(lián)系在1起，這是沒有根據(jù)的。這和創(chuàng)建普通編輯學沒有任何關系。普通編輯學是研究各種編輯活動的共性、它們的普遍規(guī)律的學問。比如研究法學，研究1般的法學理論，但不研究各種法律知識，像憲法、民法、刑法、國際法……，1個研究法學的專家，也不可能樣樣都精通，他只能精通其中的1門、兩門。又比如經(jīng)濟學，也是1門大學問，其中的名堂可多了，每1種都深入掌握，也不可能。普通編輯學也是這樣，它只研究各種編輯活動的共同規(guī)律，但不研究各門類出版物的編輯工作，如圖書編輯學、期刊編輯學、報紙編輯學、電影電視編輯學、電子出版物編輯學等各種編輯工作的特殊知識。
我們現(xiàn)在的編輯出版學專業(yè)，包括內(nèi)容很多，面很寬，又是教育部公布的本科專業(yè)目錄當中規(guī)定的專業(yè)，想改也改不了。在這種情況下，給學生教點什么，就出現(xiàn)了仁者見仁，智者見智的局面，專業(yè)課怎么開，就變成8仙過海，各顯神通了。再加上1些學校受到師資的限制，因師設課，為老師而開課，只要湊滿學時，就可以畢業(yè)。這樣教出來的學生，不要說出版社不好收，哪個單位也不好收。有的出版社不要編輯出版學專業(yè)的畢業(yè)生，也就容易理解了。
2、出版學應該與新聞學1樣，并列為2級學科
根據(jù)我不成熟的看法，要辦好出版教育，首先要解決學科定位問題。編輯出版學專業(yè)包括了許許多多出版工作需要的各種知識。有人主張干脆把編輯出版學專業(yè)改為出版學專業(yè)，以為這樣就“名正言順”了。其實這同樣解決不了出版工作需要的各種人才。因為，出版學按它涵蓋的知識領域，決不能只是1個專業(yè)，應該是地地道道的2級學科，在新聞傳播學1級學科下面，成為與新聞學、傳播學并列的2級學科。在出版學這個2級學科下面，再設幾個不同的專業(yè)，那就可以理順了。如果出版學不能成為2級學科，仍然只是1種專業(yè)，那它必然落得什么都得學1點、什么都不深的局面。名為編輯學或出版學，實際是各搞各的，課程設置難免龐雜混亂。落到編輯方面，那就只能是學1點技巧、技能、操作方法。這就是有的人說的編輯工作很簡單、不復雜的原因。在持這種觀點者看來，編輯根本不用講導向，不用講文化含量，也不講美學、工藝，不過是1種雕蟲小技，充其量是1個編書匠而已。這是看人挑擔不吃力。好像外面人看廚房里的廚師，就是切瓜切菜，沒有看到廚師要給菜定色、定香、定味，炒菜還要看火候，調(diào)料還要看先后，同樣1個廚師，做同樣1個菜，可以是川菜、也可以是粵菜、淮揚菜……。各大菜系各有自己的理論、制作方式、風味等，各有自己獨特的風格。何況，編輯勞動的個性化很強，每1本稿子所面臨的內(nèi)容不1樣，問題也不1樣，怎么能說只是1種技巧、1種操作方式呢？武大的圖書發(fā)行學專業(yè)很有名，培養(yǎng)了許多人才，不少已成為省以上書店的經(jīng)理，做出了很好的業(yè)績。但請他們?nèi)ギ斁庉嫞筒?定都能得心應手，因為這個專業(yè)本來就不是培養(yǎng)編輯的，也不應該用編輯的標準來要求他們，但它現(xiàn)在也屬于編輯出版學專業(yè)。
編輯工作所面對的書稿，涉及到所有的學科，可以說是成千上萬、林林總總。所以，各校的專業(yè)必須有明確的定位，有自己鮮明的特色。
3、編輯出版學專業(yè)教育要有針對性、要和出版實踐緊密結(jié)合
辦編輯出版學專業(yè)首先要明確具體的辦學目標，就是要加強教育的針對性，要因時因地制宜，搞出自己的特色，如北大的古文獻專業(yè)，就專門培養(yǎng)古籍整理的學生，培養(yǎng)的要求很明確、具體，學生的就業(yè)問題也好解決。各校可以根據(jù)實際需要，提出自己的重點或側(cè)重點，如搞書刊編輯學專業(yè)，新聞編輯學專業(yè)，電視編輯學專業(yè)；或者是搞紙質(zhì)媒體編輯學專業(yè)，電子媒介編輯學專業(yè)；也可以搞社科書刊編輯學專業(yè)，科技書刊編輯學專業(yè)，教材編輯學專業(yè)，少年兒童書刊編輯學專業(yè)，等等。當然，這樣辦學必須建立在調(diào)查研究的基礎上；必須更多地依靠相關的出版單位，它也會逼著你去加強教育與實踐更緊密地結(jié)合。
出版教育應該和出版實踐緊密地結(jié)合。在這方面，我們認為有的學校做得不錯，有的則不夠、或者說很不夠。應該說編輯學專業(yè)是1種實用型專業(yè)，必須和實際工作部門緊密結(jié)合，不管你這個學校多么名牌、多么權(quán)威。你辦出版教育就必須放下架子，向出版社求教。也許有的教師本身就是出版社的基本作者、骨干作者，平時見了編輯也不放在心上。但你在辦出版教育的時候，到出版社去，你就是學生，必須虛心求教。我們有的大學與出版部門的關系搞得比較好，如武漢大學，他們得到湖北出版部門的支持、幫助，教育工作也很有成績。但有的大學，在這方面差1點，應該改進。出版教育能否與出版實踐相結(jié)合是出版教育成敗的關鍵，這1點務必加以重視。
4、要為出版業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)、復合型的實用人才
培養(yǎng)什么樣的人，應該根據(jù)出版業(yè)的實際需要來確定。當前迫切需要的是要培養(yǎng)高素質(zhì)、復合型的實用人才。這個提法是正確的。現(xiàn)在的問題是在“理解”上，有人把重點放在“實用”兩字上，而不去強調(diào)高素質(zhì)復合型，還批評我們的出版教育重理論、輕操作，要求弱化編輯的選擇功能、把關功能，要求加強包裝、營銷功能，多講實際操作的課程。有的人還以外國作例子，說美國就是只講操作、不講理論。如果這樣發(fā)展下去，我們的出版教育就會從高等學校退出來，因為光講操作，就會像有的人說的那樣，“編輯工作不復雜”，根本不需要搞什么本科專業(yè)；像有的國家那樣，只辦1個職業(yè)學校就可以了。操作能力不是不要講，但只講操作，根本就談不到高素質(zhì)、復合型人才。圖書畢竟是精神產(chǎn)品，要講思想導向、要講文化品位、要講知識含量，如果當編輯的本身知識不多，他就不可能編出富有知識的圖書；如果編輯本身思想品位、精神境界不高，你要他去編出高品位、高境界的圖書，那
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