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開發小學教育專業校園實用美術校本課程的探索論文
摘要：根據校本課程的開發的政策，校園實用美術校本課程開發的特色是“以校為本”、“以生為本”。通過分析校本課程開發的情境，擬定校本課程開發的目標，制定校本課程的具體操作方案，進行校本課程的實施，校本課程方案的修訂與完善等一系列程序，在實踐中開發小學教育專業校園實用美術校本課程，從美術方面提升小學教育專業師范生的綜合素質。
關鍵詞：小學教育專業；校園實用美術；校本課程；探索與實踐
一、關于“校園實用美術”
實用美術也稱“應用美術”，指具有社會實用意義、反映生活應用目的的美術，用于衣、食、住、行、用等生活領域，經過設計和藝術加工并結合生產的美術。以實用為主要目的，并不限于物質產品的生產，還包括各種以實用為目的的美術設計。校園實用美術，是直接服務于幼兒園、中小學和大學校園的美術，利用美術技能為各學科教學服務和宣傳美化校園的美術與設計。校園實用美術是專門用于校園的美術與設計。
二、校本課程的開發的政策依據
《基礎教育課程改革綱要》提出了三級課程的重要概念，將原來國家過于集中的課程決策權分配一部分給地方和學校參與課程開發，形成國家課程、地方課程、學校課程并行組成的課程結構。同時，對高等師范院校提出了明確的要求：“應根據基礎教育課程改革的目標與內容，調整培養目標、專業設置、課程結構、改革教學方法。”校本課程是“以校為本”相對于國家課程、地方課程而言的特色課程。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》指出，“促進高校辦出特色，發揮政策指導和資源配置的作用，引導高校合理定位，形成各自的辦學理念和風格，在不同層次、不同領域辦出特色。”高校有開發校本課程為基礎教育服務的權利和義務，這為開發校園實用美術課程成為湖南第一師范學院的校本課程提供了政策依據。
三、校園實用美術校本課程開發“以校為本”的特色
學院要辦出自己的特色，一定要在校本課程開發上下功夫，美術校本課程的建設應“以校為本”作為校本課程開發的原則。只有這樣，才能取得學院管理層的支持和幫助，使美術校本課程的開發得以借助學院的管理手段，實現以學院為課程策源地和實施依托的美術課程的結構統整。使得校園實用美術校本課程的開發一方面能夠獲取和利用優勢資源條件，以突顯學校的辦學特色，另一方面使其真正成為國家和地方課程的有效補充。
湖南第一師范學院源遠流長，前身是南宋時期張栻創辦的長沙城南書院，2008年初升格為普通高等本科院校，并更為現名，素有“千年學府、百年師范”的美譽。秉承百年師范教育傳統、創新小學教師教育模式，致力于培養高素質小學教師是我院在小學教師教育方面的辦學傳統和特色。我院的小學教育專業緊扣農村小學教育實際，于2010年6月被教育部批準為國家級特色專業。小學教育專業構建了“綜合培養，分向發展”的培養模式，規定了“一專二能三藝四技五證”的培養要求，其中“三藝”即具備識譜視唱、少兒舞蹈和教學簡筆畫三項藝術素養。教學簡筆畫就是校園實用美術校本課程中重要的教學內容之一。
四、校園實用美術校本課程開發“以生為本”的特色
校園實用美術課程的教學對象是初中起點六年制本科層次小學教育專業的師范生。為了更好地適應我省農村小學教師隊伍建設的需要，省教育廳從2010年開始啟動并實施初中起點六年制本科層次小學教師公費定向培養工作，由湖南第一師范學院獨家承擔培養任務。培養模式嚴格按照國家《基礎教育課程改革綱要》小學階段課程設置的要求，實行分專業培養，為湖南省縣以下農村小學培養德智體美全面發展、基礎知識寬厚、專業知識扎實、教學能力強且具有實施素質教育能力和一定教育教學研究及管理能力的本科層次小學教師和小學教育帶頭人。2010年9月，已面向全省招收了1400余名初中畢業生，前兩年綜合培養，后四年分專業培養。校園實用美術課程是處于綜合培養階段的校本課程。
初招起點本科層次小學教育專業師范生年齡偏小，女生較多，自我管理的能力相對較弱。他們來自偏遠的農村，受應試教育的影響等諸多原因，其教師職業綜合技能幾乎為零，但他們勤奮好學，可塑性強。如何在兩年內訓練好沒有任何美術基礎師范生的實用美術技能，是擺在小教部美術教師面前的重要研究課題。目前，我國高校很少有人研究小學教育專業的美術教學改革，與教育部對師范院校提出的重教師技能培養要求是不相適應的，也是造成當前高師小學教育專業師范生實用美術技能低下的主要原因。本人以初中起點本科層次小學教育專業師范生為校本課程的教學對象，開發校園實用美術校本課程，培養初中起點本科層次小學教育專業師范生的實用美術技能，并付諸實踐。
五、在實踐中開發校園實用美術校本教程
校本課程開發專家斯基爾貝克（skilbeck）認為，校本課程開發一般要經歷以下五個階段：①分析校本課程開發的情境→②擬定校本課程開發的目標→③制定校本課程的具體操作方案→④進行校本課程的實施→⑤校本課程方案的修訂與完善。
（一）情境分析是開發校本課程不可或缺的前提條件。
校本課程的開發在實施情境的分析上，僅限于學校內部和周邊的資源條件與課程實施環境的分析是遠遠不夠的，還必須兼顧源自國家、地方的課程理念及相關的政策導向。校園實用美術校本課程的開發能順應時代潮流，兼顧“以校為本”、“以生為本”，符合校本課程開發的條件。
（二）擬定適合的目標是校本課程開發重要的環節。
開發校園實用美術校本課程的目標，是培養能夠利用實用美術技能為小學教學服務和宣傳美化校園的高素質小學教師。美術所特有的直觀造型功能在小學各科教學中有特殊的輔助工具作用，是其它學科所無法比擬的。校園實用美術可以豐富各科教學的表現力，優化教學效果；可以美化校園環境，豐富校園文化生活。因此，加強校園實用美術教學，全面提高小學教育專業教師美化校園的能力和輔助各科直觀教學的能力，對于提高師范生的綜合素質具有積極的作用。
（三）制定校本課程的具體操作方案，自主編寫相關教材或教案。
筆者曾于2008年主編了湖南省五年制專科層次教師教育系列教材之一《小學實用美術》，設置平面手工、立體手工、校園報刊設計、校園平面設計、教學用具設計、校園環境布置、校園舞臺美術與展示設計等八個章節。教材由湖南省五年制專科層次農村定向師范生使用了三年，普遍反映實踐操作性較強。從2011年起，在原有教材的基礎上，不斷完善編寫體系，還與時俱進增加了校園實用計算機美術與網絡美術等內容，編寫既能立足師范美術技能培養，又能順應時代的發展的本科層次教師教育系列教材之一《校園實用美術》。本教材分為三個部分、八個章節。第一部分的編寫目標是強化師范生的基本美術技能訓練，包括字體設計、教學簡筆畫、黑板報、手抄報、墻報、校園海報等內容。第二部分的編寫目標是運用多種工具材料和表現技法，設計制作與兒童美術發展相適應的實用美術，包括紙藝創意手工、綜合材料創意手工、重彩畫、創意版畫、瀝粉裝飾畫、銅絲沙畫等特殊技法裝飾畫。第三部分的編寫目標是綜合運用各種傳統與現代化手段，美化校園與服務教學，包括校園與教室環境布置、校園舞臺美術、校園會展設計、電腦美術在教學中的運用、電腦美術在校園活動中的運用、電腦美術與網絡教育等內容。
（四）將校園實用美術校本課程付諸實踐，收到良好的教學效果。
通過開發校園實用美術校本課程，編寫《校園實用美術》教材，并通過美術教師認真實施校本課程教學，收到了良好的教學效果。
1。加強校園實用美術技能訓練，滿足校園文化建設的需求。
賞心悅目的校園環境能給人美的熏陶和愛的啟迪，美的刺激能增進兒童的創造力，學校環境的布置本身即構成一種潛在課程。校園為教育的場所，它的環境布置也會間接影響學生的學習。初中起點六年制本科小學教師將致力于營造濃郁的書香味，將校園文化滲透到學校的各個角落，滲透到學生的學習生活中去。
2。加強校園實用美術技能訓練，滿足各學科直觀教學的需求。
直觀教學可以將學生帶入情境，縮短學生同教材的距離。使用直觀的教學方法，可以吸引學生注意力，使他們快樂地得到知識，有助于理解教材內容，提高審美素養。直觀手段是培養學生學習興趣的有效方法，也是促進學生思維發展的必要條件。
3。美術技能求實用，教學方法求靈活。
校園實用美術課程強調美術技能在小學的應用功能，以實用為目的。本課程的實施要注重培養師范生的獨立精神，倡導自主學習、研究性學習和合作學習，創設良好的教學環境，讓師范生靈活運用不同工具材料的使用和設計制作方法，為在未來工作崗位上美化校園環境和優化課堂教學，掌握扎實的校園實用美術基本功。
4。強調創新精神，培養解決問題的能力。
校園實用美術校本課程要面向學生的生活和發展，引導學生逐步形成敏銳的洞察力和樂于探究的精神，鼓勵想象、創造和勇于實踐，用美術及其與其它學科相聯系的方法表達與交流自己的思想和情感，培養解決問題的能力，促進美術和其它學科的學習。
（五）校園實用美術校本課程的修訂與完善
教材經過教近一年的使用，發現校園實用美術校本教材和校本課程還存在一定的缺陷。如過多強調實用美術作品的制作步驟，導致編寫內容的文化內涵不足；校園實用美術作品質量要求偏高，師范生在實用美術技能的訓練上要花很多時間和精力，對其他教師技能的訓練有所抑制；校園實用電腦美術由于受硬件設備的限制，只適合小部分家庭經濟條件較好且愛好美術的師范生學習，尚不能普及等。這些問題的出現，亟待進一步修改和完善小學教育專業校園實用美術校本課程。
在校本課程開發的問題上，觀念的厘定與實踐的推求都或多或少帶有一定實驗的意味。愿廣大高校美術教育界同仁給我們獻計獻策，傳經送寶，把湖南第一師范學院小學教育專業的校園實用美術校本課程開發推向更高的水平。
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