構建自主學習歷史教學模式論文

　　摘要：傳統的課堂教學方式多是教師的“一言堂”，課堂上教師教得累，學生學得苦，教學效益十分低下。為改變這種現狀，應加強培養學生自主學習歷史的興趣、意識，端正學習目的，保證有足夠的學習時間，構建多元課堂教學，同時教師參與在學生自主學習能力培養中也起到了重要的作用。

　　關鍵詞：自主學習；歷史教學；教學方法；課堂模式

　　培養學生的自主學習能力，是當今課堂教學改革中最重要的課題。面對新課程我們必須記住陶行知先生所言：“先生的責任不在于教，而在于教學生學。”學生的主戰場在課堂，課堂教學是雙邊活動過程，教師只有努力去營造濃厚的自主學習氛圍，喚起學生的主體意識，激發學生學習的興趣，學生才能積極調動自身學習的潛能，進行自主學習，從而真正成為課堂學習的主人。那么，如何培養學生的自主學習能力，使他們能夠更快地掌握這一技能，并能夠更富成效地學習呢?

　　一、加強學生歷史自主學習意識的培養

　　1.端正學生學習歷史的目的，保證學生擁有大量自主學習的時間。學生自主學習意識的形成不是通過簡單的口頭說教所能奏效的，而是通過長時間大量親身實踐逐步養成的。教師必須改變課堂教學“以自我為中心”的傳統觀念，樹立真誠為學生服務的意識，相信學生，依靠學生，使學生成為課堂教學的中心，讓學生積極主動、生動活潑探尋新知，使學生學習主體性作用得到充分彰顯。

　　2.培養學生學習歷史的興趣。興趣是學習的“原動力”和“催化劑”，它會對學生的學習產生神奇的內驅力。學生一旦對某事物發生興趣，他就會不知疲倦地主動探求。因此，歷史教師在教學實踐中必須重視培養學生學習歷史的興趣。而要培養學生學習歷史的興趣，首先，要對學生傾注關愛之情。其次，巧設疑問，以疑激趣。教育家朱熹曾說過：“讀書無疑者需有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進。”教學的過程實際上就是設疑、釋疑、解疑的過程，教師要巧妙精心設計一系列引人入勝的問題，使學生在課堂上有“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”之感。再次，創設情境，激發興趣。讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，喚起少年特有的對知識的興趣。

　　3.教師的監督指導。建構主義提倡在教師的指導下以學習者為中心的學習，也就是說，既強調學習者的認知主體作用，又不忽視教師的指導作用，教師是意義建構的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者。學生是信息加工的主體、是意義的主動建構者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸的對象。如：與學生簽訂學習合同；建立教師監督與學生相互監督并存的機制，定期檢查學生的學習日記、單元評價報告等；由學生自己出題，教師在課堂上讓學生相互測試評閱，再由教師進行點評，幫助學生認識自身的成績和不足。教師的指導和監督在學生自主學習能力培養過程中起著重要作用。

　　二、努力構建多元課堂教學，改變傳統歷史教學

　　建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助學習獲取知識的。

　　1.讓學生進行試講，在課堂教學中改變課堂教學中教師一言堂的授課形式，充分發揮學生的主體性，讓學生真正參與課堂教學。有些內容特別是難度不大的教學內容，可以由學生來講，改變教學內容都由教師一個人獨講的局面。試講的學生或小組經過充分準備和試講，加深了對課程內容的理解，也調動了其他學生的學習積極性，特別是在教師補充和點評之后，每個學生所學到的不僅僅是課程知識，而且還學到了一些教學技能。試講有利于培養學生的合作意識，有利于培養其自主學習的意識和能力，也有利于發掘學生的潛能。也許剛開始試講時，有些學生因準備不充分或緊張等原因，講課效果不理想，但這些都可以通過教師或組員的補充而得以完善，并不影響學生主體性的發揮，更不會影響教學的進程和教學質量。

　　2.建立合作性學習小組。所謂的“自主合作型學習小組”就是指在教師的啟發和引導下，以學習小組為主體，充分發揮小組學習的群體作用，培養學生主動探索，團結協作，勇于創新的精神。自主是合作的基礎和前提，合作是促進學習的形式和途徑，兩者互為補充，相輔相成。在合作學習過程中蘊涵著啟人智慧的思想和方法，合作解決問題中的困惑與頓悟，以及愉悅的合作所帶來的精神享受。有效的合作，既有知識的交流，也有情感的發展，使他們在合作中競爭，在合作中發展。通過共同參與，有助于培養團結互助的團隊合作精神，進而培養他們發現、探究、解決問題的綜合素質能力，開掘學生的個性潛能和創新意識，從而為學生的終身發展打好基礎。

　　3.開展形式多樣的課外活動。課外的一切自然資源和社會資源都是創造之源，教師必須結合教學目標，以充分彰顯學生主體性為依歸，精心組織形式多樣、內容豐富多彩的課外活動，實現“課堂中心”向“生活中心”的轉變。如開展歷史考察，讓學生體驗歷史形成過程，獲取歷史知識。開封作為七朝古都，歷史文化底蘊深厚，是學生深入社會生活、感受歷史的天然大課堂，作為教師，可以引導學生以探究地方文化為活動主題，通過地方志、書報、網上查尋、拜訪前輩和實地考察等各種手段收集有關古都開封的歷史文化資料，以彰顯學生主體性的奇異魅力。

　　總之，在初中歷史教學中培養學生的自主學習能力要經歷一個過程，因此，在教學實施過程中需要我們廣大歷史老師不斷豐富和完善。

【構建自主學習歷史教學模式論文】相關文章：

高職英語自主學習課堂教學模式構建04-27

自主性學習的教學模式論文04-27

自主學習模式的研究論文05-02

建構主義下翻譯教學自主學習模式的構建04-28

學生自主學習的歷史課堂教學模式04-29

高職公共英語教學中自主學習模式的構建04-29

構建閱讀課自主探究性教學模式嘗試論文05-02

實施高中物理自主學習教學模式的體會論文05-02

開展自主學習構建高效課堂教育論文05-01

構建“自主學習”的課堂教學結構04-30