分析用音樂增強歷史教學實效的嘗試論文
音樂在過去只是當作歷史知識來傳授，沒有學會欣賞，更沒有想到用她為教學服務。隨著多媒體教學技術運用的日益成熟，為音樂與歷史教學的結合打開了方便之門。在我的帶動下，與本教研組的同仁們一起在以下幾方面進行了實驗并有所收獲。
一、在新課導入方面引入音樂
新課的導入是課堂教學的開始，歷來備受教師們的重視，良好的開端是成功的一半，一個精彩的導入能做到化腐朽為神奇，能喚起學生的求知欲望，燃起學生智慧的火花。用音樂為歷史教學導課，會因為其獨特的影響力而產生不同于以往的效果。音樂是一條流淌的河，時而湍急，時而溫情脈脈，永遠都被賦予生命的意義。歷史是一座山，偉岸而挺拔。山與水的結合才會生機盎然。用音樂為歷史教學導課，就是為歷史教學插上生命的翅膀，引導學生用關注生命的眼光重新審視歷史課，驚奇地發現歷史課也是可以活起來的。用音樂為歷史教學導課，會活躍學生的思維和想象力，從欣賞音樂的輕松中走進歷史，從感受音樂的沉思中走進歷史，從體驗音樂的美妙中走向知識的殿堂，去汲取去思考去求索。例如：在學習《九·一八事變》一課時，就可以選用張寒輝的《松花江上》來導入。當歌聲響起時，那如哭似泣的曲調充塞了整個空間，那亡國喪家的悲憤，那對親人的深情呼喚，那重返家園的吶喊，立刻感染了學生。“九。一八”、“九。一八”的反復吟唱，自然地將學生帶到了那令國人蒙羞、民族蒙難的時刻——“九·一八事變”。由此順理成章導入到新課的學習。在實驗中發現，用音樂為歷史教學導課需要注意三個問題：首先，選材要貼近教材，要具有典型性和時代性，不能牽強附會、缺乏感染力和說服力。其次，不能喧賓奪主，不能只賞不導，這就違背了初衷，失去了必要性。最后，新課的導入盡管很重要，但不是課堂教學的中心，它只是一個序曲。所以，音樂導課要適可而止，不能占用過多的時間。
二、在課堂的主題教學中引入音樂
這里所說的課堂教學主題，是指每節課的重點和難點，它是歷史教學的中心環節，所有的教學活動都應圍繞它展開，或起鋪墊的作用，或起升華作用。音樂來源于生活又高于生活，是一門具有很強時代性的藝術形式，尤其是那些膾炙人口、經久不衰的經典作品，運用她為主題教學服務，會更容易引起學生的共鳴、激起學生思考，會更好地營造出所想要達到的課堂氛圍和歷史氛圍。
以音樂素材為鋪墊，引出主題教學的內容，是將音樂融入主題教學的一種方式，我們稱之為“音樂鋪墊法”，它會產生一種“不見其人先聞其聲”的效果。學生們在懸念中進入到主題的學習中，從而最大限度的激活了學生的思維潛質，催生了學生探尋問題、解決問題的欲望。如何評價拿破侖？是《法國大革命和拿破侖帝國》一課的主題之一，為了組織好這一主題的學習，我們采用的就是“音樂鋪墊法”。首先，我借助于多媒體技術在課堂播放貝多芬的《英雄交響樂》片段，緊接著提出問題“這首曲子的名稱是什么？作者是誰？為誰而作？”在學生回答的基礎上，再用多媒體幻燈片投影如下一段話：《英雄交響樂》是貝多芬為拿破侖所作，并以宏偉的共和主義氣魄言簡意賅地題上“貝多芬獻給波拿巴”的題字，表達了他對拿破侖的才華和反封建膽識的欽佩。當他聽說拿破侖加冕稱帝時卻大罵其暴君，并撕碎了這一題字。后又將這一杰作改題為“紀念一位偉人”。同時，設問“我們應如何看待貝多芬改題這件事？拿破侖是否配得上英雄這一稱號？”讓學生帶著這些問題進入具體的史實學習之中。最后，引導學生結合所學內容來討論以上問題。在討論中，學生心目中的英雄形象愈加清晰起來，主題迎刃而解。
將音樂安排在主題教學的結尾處，使主題在音樂的渲染中得到升華，是將音樂融入主題教學的另一種方式，我們稱之為“音樂升華法”，它給學生帶來的是“余音繞梁，三日不絕”的效果。例如：“巴黎公社的歷史意義”是《馬克思主義誕生和社會主義運動的發展》一課的主題之一，為加深學生對它的理解，進行教學設計時采用了這一方法。開始，采取的是常用的`“史論結合”法，利用前面所學的內容去闡述“巴黎公社是無產階級推翻資產階級統治，建立無產階級專政的一次偉大嘗試。”去說明“公社的原則是永存的”等。然后，發問：“同學們可知道，有一首氣勢磅礴、流唱世界的歌曲就是以巴黎公社為題材寫成的嗎？”（回答：《國際歌》）順勢放響了那首悲壯、嘹亮、深沉而又雄渾的曲子，引導學生去傾聽“把舊世界打個落花流水”的吶喊，堅定“英特納雄耐爾一定要實現”的信念，學習公社戰士們“為真理而斗爭”的不屈氣節。不知不覺，學習的主題在欣賞音樂的陶醉中升華。
三、在培養學生人文精神、實現歷史教學價值方面引入音樂
教育的目的就是要實現人的全面、和諧的發展，就是為實現人的終身幸福而努力。所以，教學應以人為本，實施人文關懷，關注學生人文精神的培養，而不僅僅是知識的傳遞或生活技能的培訓，要做到科學與人文并重、知識與道德兼顧。歷史學科作為一門重要的人文學科，更應該將培養學生人文精神、塑造健全合格的公民為終極目標。通過歷史教學，要使學生確立積極進取的人生態度，形成追求真善美的道德觀和是非觀，樹立崇尚科學、追求真理的科學精神；培養學生對祖國、對人民、對人類命運關注的使命感和責任感，幫助學生養成勤儉節約、吃苦耐勞、尊老愛幼的美德和頑強拼搏的意志。
歷史學科有著實施人文教育的獨特優勢，它本身包含大量的人文素材，其中重要歷史人物尤其是那些偉人的成長事跡和豐功偉績，被經常用做進行人格教育、提升人文素養的典范。但是，音樂素材作為其中的一種卻少為人用，音樂是對生活的藝術再現，具有很強的人文教化功能。高尚的音樂作品能凈化人的心靈，能陶冶人的情操，能啟迪學生去追求光明，能燃起他們對生活的激情和信心。挖掘音樂作品中的人文因素，為實現歷史教學的人文價值服務，這無疑是一種新的路徑，它將對音樂作品的欣賞與對歷史的思考，以及從歷史的角度去思考人與人、人與社會、人與自然的關系結合起來，取代了過去枯燥無味的說教，也改變了教師“布道者”的形象，效果當然也就更明顯。我們的做法是：利用活動課的時間，以教材中提到的作品為依托，開設專題講座，然后組織學生書面或口頭討論的方式來談感想。專題講座應以音樂作品的旋律為背景，集中介紹作品產生的背景、反映的主題。并圍繞講座要達到的人文目的，精心設計討論的話題，促使學生主動參與。
【分析用音樂增強歷史教學實效的嘗試論文】相關文章：
堅持隱性德育增強德育實效的論文05-28
提高歷史教學的實效性教育論文12-11
增強思想政治課教學的實效性論文12-02
如何增強歷史教學的有效性論文09-10
對歷史教學模式的探索和嘗試論文09-09
翻轉課堂在中職歷史教學的嘗試論文09-10
中學音樂教學分析論文10-02
初中歷史教學的教學技巧分析論文09-10
提高教師反思實效增強教師學習能力論文12-29