歷史教學應注重“史論結合”

    中學歷史教學必須做到觀點和材料的統一，史實與理論的有機結合，這不但是《中學歷史教學大綱》的要 求，而且在高考歷史科考試說明中也明確規定：考生應能夠“初步運用辯證唯物主義和歷史唯物主義基本觀點 分析歷史現象和歷史事物的本質，闡述歷史發展的規律”，在“歷史闡釋”中要做到“史論結合”。但是，高 中學生的“史論結合”能力卻正如劉ｐéｎｇ＠①所說：“第一，有史也有論，但史論貌合神離；第二，以理 論當問題，從原則出發去組織史實，又把理論當作一種結論，言之無物，空洞乏味；第三，史實充實，但理論 很單薄，不能解決對歷史現象規律性的認識，語言表述缺乏深度。”這雖然主要說的是學生在運用知識過程中 出現的問題，但實際上也反映了中學歷史教學過程中存在的問題。那么，怎樣才能在教學實踐中提高學生“史 論結合”能力？

    一、要深化對“史論結合”的認識

    首先，要正確理解史與論的相互關系，這是解決好史論結合問題的前提。“史”作為歷史材料，是反映歷 史本體的內容，其突出的特性是客觀性，它是進行歷史理論思維的基本素材和對象，離開了這些基本的歷史材 料，歷史理論就成了無源之水、無本之木，歷史理論教學也只能是空談。學生以此得來的理論只能是僵死的教 條，而不是觀察問題、分析問題的武器。“論”是通過對歷史事實的分析而得出的觀點和結論，是有關歷史本 體的認識論內容，是對史料的分析、概括達到一定程度的產物，這里應突出的是理論性。正確的歷史理論直接 來源于史料，又指導著對史料的研究。可見，對史料的研究也只有上升到理論的高度，才能真正認識歷史發展 的內在規律，實現歷史教學、研究的真正價值。

    其次，要提高對史論結合重要性的認識。對于“史論結合”，教學大綱有明確的要求，在教學過程中落實 得如何，反映了對教學大綱的貫徹程度，實際上也關系到對學生的能力培養，關系到素質教育的成敗。對考試 而言，既然考試說明對此也有明確的要求，那么對史論結合問題落實的狀況，就直接影響到學生的學科能力。 因此，在教學實踐中，就必須在研究教學大綱與考試說明要求的基礎上，拓寬、挖掘教材內容，并采取科學的 教學方法，把具體史料的學習與歷史理論的學習有機地結合起來，提高教學效果，落實能力培養。

    二、注重理論教學，史論有機統一

    重史輕論，理論分析不到位，是目前中學歷史教學存在的一個重要問題。對此，國家教委考試中心在《高 考歷史命題思路探討》一書中指出：“我們感到目前中學歷史教學中歷史唯物主義教育和能力的培養還未得到 普遍的重視，亟待加強。”這就要求中學歷史教師在日常的教學實踐中，必須運用歷史唯物主義與辯證唯物主 義的觀點、方法去分析研究歷史材料，剖析教材的具體內容，采取科學可行的教法對學生進行歷史理論教育、 強化史論結合的教學。這里的關鍵問題是自覺地、經常地和有針對性地，而不是被動地、偶然地和盲目地。決 不能僅僅停留在歷史材料的表面現象去就事論事，而必須體現出歷史唯物主義和辯證唯物主義和觀點和方法。

    劉ｐéｎｇ＠①先生在《歷史學科考試測量的理論與實踐》中指出：“中學歷史教師必須用歷史唯物主義 觀點統帥教學，必須用歷史唯物主義的理論將教學中的各個知識點貫穿起來，這就是歷史教學的系統性

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