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歷史課程:21世紀新人的訓練場

時間:2023-04-30 14:53:47 歷史論文 我要投稿
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歷史課程:21世紀新人的訓練場

    21世紀倒計時的鐘聲已經敲響,各國教育家都提出了培養跨世紀新人的方案和設想。學會生存,學會學習 ,學會創造已成為教育界的共識。歷史課該怎樣適應新世紀對人才素質的要求進行改革,已成為每個歷史教師 深思的問題。

歷史課程:21世紀新人的訓練場

    在已往的歷史教學中,我們所采用的思想和指導方法,有些已包含著符合新世紀人才素質要求的因素,也 有些尚不適應的內容,這就要求歷史教師在世紀末的關鍵時刻,進行深刻地反思和總結,大膽地鉆研和創新, 探索出教學的新思想、新方法。

    學會生存——歷史教學的核心

    學會生存是人類發展的基本要求。它包括:具有正確的生存價值觀,具有較強的競爭能力、具有良好的合 作精神。

    學會做人。培養學生正確的人生價值觀,這是歷史課的出發點和最終目的,是我們每一位歷史教師長期孜 孜以求的目標,也是我們中學歷史課的重要內容。每次講到民族英雄,革命英烈時,我都力求用激昂的情緒和 充滿感情的語言去感染教育學生,激發起他們對英雄人物的深深熱愛。繼而,向他們提出這樣的問題:馮子材 70歲高齡奮勇殺敵;鄧世昌義憤填膺怒撞“吉野”……歷史上千千萬萬個英雄人物,面對死亡顯示毫不畏懼的 英雄氣概,他們究竟為什么?從而引出對人生價值觀的思考和討論,通過討論,喚起學生的社會責任感和獻身 精神,樹立了正確的“社會——個人”的社會價值觀和生存模式。

    學會競爭。21世紀是一個激烈競爭的社會,只有具有競爭意識的人才能在社會上立于不敗之地,求得一個 較為滿意的生存狀態。所以,歷史課應該讓學生認識競爭的規律,感受到競爭的壓力,培養他們承受競爭壓力 的心理耐力。在教學中,我通過中國近代史的講述,讓學生認識到一個國家,一個民族的興衰存亡,都體現出 競爭的規律。唐朝的繁盛、中國近代的屈辱、新中國崛起,這一幕幕屈辱、輝煌的歷史畫面都昭示著一個真理 ,在競爭中才能求得生存,在競爭中才能求得發展。

    在教學過程的每個環節上,我都力求貫穿競爭精神。導入新課,我一般用挑動性的語言發問:看誰具有政 治家的頭腦,能回答這個問題?復習鞏固課堂小測我采用男女、小組、班級競賽的形式,每次按優、良、中、 差四個等級宣布競爭結果。一堂課結束時,我總要根據本堂課回答問題和當堂小測的情況,以開玩笑的口吻宣 布此堂課為“男生凱旋課”或“女生全勝課”。這樣歷史課充滿著競爭,激發起學生對發現的興奮感和自豪感 。每次期末考試后,排出各班歷史成績名次,表揚先進班級,激勵落后的班級。

    在激勵學生競賽的同時,我特別注意對學生不良競爭心理的矯正。很多學習成績優秀的學生為了爭名次, 總喜歡在考試后教師閱卷期間,查自己競爭對手的試卷,吹毛求疵,希望老師多扣對手的分數。對于這種學生 ,我總是認真地跟他談話,讓他們認識到靠損害別人利益為手段而獲得的成功是一種虛假的、恥辱的成功。只 有在正當競爭中獲勝的人,才是真正的強者。對于那些考試失敗的學生,幫助他們對自己的學習情況作出分析 ,找出失敗的原因,迅速調整學習情緒,增強對失敗的心理耐力。

    學會合作。21世紀科學技術的迅猛發展,縮短了國家、民族、地區之間的距離,國際之間的合作日益密切 ,這就對勞動者的合作精神提出了很高的要求,一個不善于同他人合作的人,肯定難以獲得一個令自己滿意的 工作環境,也難以施展出自己的全部才華。教學中我特別注意學生合作精神的培養。課堂小測,我采用的是抽 查和學生互查相結合的方法,發揮學生的互動作用。實踐表明,學生互查比教學檢查效果還好,在互查中,由 于要由學生給對方打出分數,雙方經常會為一個字、一句話的對錯爭執不下,于是就認真翻書查證或請老師定 奪。如此,學生對出錯的題印象很深,避免再次出錯。在會考復習中,我實行“承包責任制”,每兩個學生結 成一對,互相檢查知識掌握的情況,每人必須保證對手100%地完成復習任務。若有一方不及格,另一方也要負 責。 使學生從中體會到合作的重要

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