歷史課程：２１世紀新人的訓練場

    21世紀倒計時的鐘聲已經敲響，各國教育家都提出了培養跨世紀新人的方案和設想。學會生存，學會學習 ，學會創造已成為教育界的共識。歷史課該怎樣適應新世紀對人才素質的要求進行改革，已成為每個歷史教師 深思的問題。

    在已往的歷史教學中，我們所采用的思想和指導方法，有些已包含著符合新世紀人才素質要求的因素，也 有些尚不適應的內容，這就要求歷史教師在世紀末的關鍵時刻，進行深刻地反思和總結，大膽地鉆研和創新， 探索出教學的新思想、新方法。

    學會生存——歷史教學的核心

    學會生存是人類發展的基本要求。它包括：具有正確的生存價值觀，具有較強的競爭能力、具有良好的合 作精神。

    學會做人。培養學生正確的人生價值觀，這是歷史課的出發點和最終目的，是我們每一位歷史教師長期孜 孜以求的目標，也是我們中學歷史課的重要內容。每次講到民族英雄，革命英烈時，我都力求用激昂的情緒和 充滿感情的語言去感染教育學生，激發起他們對英雄人物的深深熱愛。繼而，向他們提出這樣的問題：馮子材 70歲高齡奮勇殺敵；鄧世昌義憤填膺怒撞“吉野”……歷史上千千萬萬個英雄人物，面對死亡顯示毫不畏懼的 英雄氣概，他們究竟為什么？從而引出對人生價值觀的思考和討論，通過討論，喚起學生的社會責任感和獻身 精神，樹立了正確的“社會——個人”的社會價值觀和生存模式。

    學會競爭。21世紀是一個激烈競爭的社會，只有具有競爭意識的人才能在社會上立于不敗之地，求得一個 較為滿意的生存狀態。所以，歷史課應該讓學生認識競爭的規律，感受到競爭的壓力，培養他們承受競爭壓力 的心理耐力。在教學中，我通過中國近代史的講述，讓學生認識到一個國家，一個民族的興衰存亡，都體現出 競爭的規律。唐朝的繁盛、中國近代的屈辱、新中國崛起，這一幕幕屈辱、輝煌的歷史畫面都昭示著一個真理 ，在競爭中才能求得生存，在競爭中才能求得發展。

    在教學過程的每個環節上，我都力求貫穿競爭精神。導入新課，我一般用挑動性的語言發問：看誰具有政 治家的頭腦，能回答這個問題？復習鞏固課堂小測我采用男女、小組、班級競賽的形式，每次按優、良、中、 差四個等級宣布競爭結果。一堂課結束時，我總要根據本堂課回答問題和當堂小測的情況，以開玩笑的口吻宣 布此堂課為“男生凱旋課”或“女生全勝課”。這樣歷史課充滿著競爭，激發起學生對發現的興奮感和自豪感 。每次期末考試后，排出各班歷史成績名次，表揚先進班級，激勵落后的班級。

    在激勵學生競賽的同時，我特別注意對學生不良競爭心理的矯正。很多學習成績優秀的學生為了爭名次， 總喜歡在考試后教師閱卷期間，查自己競爭對手的試卷，吹毛求疵，希望老師多扣對手的分數。對于這種學生 ，我總是認真地跟他談話，讓他們認識到靠損害別人利益為手段而獲得的成功是一種虛假的、恥辱的成功。只 有在正當競爭中獲勝的人，才是真正的強者。對于那些考試失敗的學生，幫助他們對自己的學習情況作出分析 ，找出失敗的原因，迅速調整學習情緒，增強對失敗的心理耐力。

    學會合作。21世紀科學技術的迅猛發展，縮短了國家、民族、地區之間的距離，國際之間的合作日益密切 ，這就對勞動者的合作精神提出了很高的要求，一個不善于同他人合作的人，肯定難以獲得一個令自己滿意的 工作環境，也難以施展出自己的全部才華。教學中我特別注意學生合作精神的培養。課堂小測，我采用的是抽 查和學生互查相結合的方法，發揮學生的互動作用。實踐表明，學生互查比教學檢查效果還好，在互查中，由 于要由學生給對方打出分數，雙方經常會為一個字、一句話的對錯爭執不下，于是就認真翻書查證或請老師定 奪。如此，學生對出錯的題印象很深，避免再次出錯。在會考復習中，我實行“承包責任制”，每兩個學生結 成一對，互相檢查知識掌握的情況，每人必須保證對手100％地完成復習任務。若有一方不及格，另一方也要負 責。 使學生從中體會到合作的重要

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