結合特色創建，開發校本課程

基礎教育的新一輪課改，世人矚目，是又一次新文化運動，它以推進素質教育、培養具有高度科學素養和人文素養的人為目標。“為了每一個學生的發展”是這次課改的靈魂。它要求學校加大校本課程開發力度，在校本課程開發尚處于有方向而無具體操作的“邊緣狀態”下，將其與特色創建結合起來，不失為一個行之有效的辦法。

一、借鑒成功處。

近幾年，許多學校致力于創建自身特色，走出了一條條成功之路。我們杭集中心小學的特色創建也是如此，愚以為特色創建的成功經驗，在校本課程開發中值得借鑒。

1、明晰的思路可供借鑒。

我們學校的特色創建的思路是明晰的，其總體思路是：一個特色為主，多個特色共榮。

我們抓住“寫字教學與推進素質教育”這個課題，深入探討，深入研究，初步形成了寫字特色。我們一手抓普及，一手抓提高。在“普及”上，我們的師生人人練字，大多字寫得像樣了，可謂普及出了成效。在“提高”上，我們的學生有參加國家級競賽獲金獎的，級別夠高了；有為杭集中學“小瓊花”校刊校報題名的，也頗具一點“功力”；有幾十名“書”童在區東洲片匯報特色創建情況時現場表演，其“作品”給兄弟學校校長老師索要拿走的，在一定區域內也有了一定影響。我們的這一課題研究結題報告獲揚州市一等獎，我們還連續五年獲區教科研先進單位的稱號，可說是初步實現了“一個特色為主”。

一所學校只有一個特色顯然不行。不能只有一個特色，那是因為教師的結構為“多個特色共榮”提供了可能，更是因為學生的興趣愛好對“多個特色共榮”提出了要求。學校不能用一個模子鑄人。它必須為教師的“教有專長，教有風格”提供施展才華、完善自我的平臺，同時更必須為每一個獨特的生命體學生不同的興趣愛好提供發展特長、張揚個性的機會，而且小學階段是學生成長的重要階段，機會不可錯過。因而我們的“體育傳統學校”掛了牌，初步形成了體育傳統特色；我們的寄宿班從一年級開始英語口語訓練，并不斷積累這方面的經驗，也初步形成了英語教學特色；我們還十分重視課外興趣活動，有電子琴、國畫、舞蹈等多個興趣小組，正在形成藝術教育特色……

學校特色創建可以“一個特色為主，多個特色共榮”，校本課程開發能不能“一本為主，多本共榮”呢？

2、先進的理念值得借鑒。

在特色創建之初，我們就從推進素質教育的高度，提出了“讓每個孩子都合格，使更多學生有特長”的育人理念。這一理念的確立，須植根于教師思想里，落實在教育教學的過程中，體現在各項活動開展上。我們為學生特長展示提供舞臺，每年我們有綜合的競賽展示機會：如每年一度的“新春藝術節”，讓有特長的學生從班級表演（為了讓更多乃至所有學生有亮相展示的機會）到校級競技表現：書畫展、歌舞會、朗誦賽……我們還有單項的展示機會：如每學期一次的書法展，“10、1”的歌詠比賽，“6、1”文娛會演，每年一度的鎮級運動會……

在教育教學過程及活動開展中，讓每個學生在求德、求智、求健、求美的體驗中成長，即讓每個孩子都合格，使更多孩子有特長。這一理念也應為校本課程的開發所借鑒。

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