如何以生為本，落實核心素養理念
如何以生為本，落實"核心素養"理念
以人為本是科學發展觀的核心，以學生的發展為本是教育的根本目的，最新出爐的"中國學生發展核心素養"也是以培養"全面發展的人"為核心，因此教學過程中要始終以學生為主體，使學生在夯實文化基礎的同時能得到自主發展和提升實踐創新能力。新課標明確要求，面向全體學生，以學生終身發展為本，以提高全體學生科學素養為目標，為每個學生學習與發展提高機會，關注學生個體差異，使每個學生學習科學的潛能得到發展，而且中國學生發展核心素養也明確提出，以科學性、時代性和民族性為基本原則，以"培養全面的人"為核心，物理課堂應充分發揮學生學習的積極性和主動性，高度關注學生的學習狀態，真正落實"核心素養"理念。
1、把發現的機會讓給學生。核心素養的理念對教育的提出一個新要求，即改變學生的學習方式，喚醒學生的問題意識，由關注學生回答問題轉向激發學生發現和提出問題，這也是物理進行科學探究的第一步。發想問題是思維活動中最重要的環節，沒有問題的思維是膚淺的、被動的。要培養學生發現問題的意識和能力，除了在日常生活中善于觀察和學習外，更關鍵的是考教師在課堂上創設有效的情境，來激發學生去發現和提出問題。
2、把思考的時間留給學生。要培養學生善于思考的能力，做一個獨具個性的`學習者。愛因斯坦曾經說過"學習知識就要善于思考、思考、再思考，我就是靠這個方法稱為科學家的。"眾所周知，學生對知識的掌握和自身能力的提高，不是靠對知識的記憶，而是對知識的思考、理解和體味，只有這樣才能真正實現學生的主動發展，這就要求教師要 善于啟發，緊抓課堂教學生成，通過問題串的形式或者追問激發學生思考。核心素養下的教學過程是一個設疑、質疑和解疑的過程，是培養學生思維能力的關鍵環節，這就要求我們在學生認知基礎上，對問題精心裁剪，設計層次遞進、環環相扣的問題串，步步誘導，從而突出重點、突破難點，打造高效靈動的智慧課堂。
3、把動手的過程放給學生。義務教育《物理課程標準（2011版）》指出："義務教育階段，物理課程不僅應注重科學知識的傳授和技能的訓練，注重將物理科學的新成就及其對人類文明的影響等納入課程，而且還應對學生終身學習的愿望、科學探究能力、創新意識以及科學精神的培養。"物理是一門以實驗為基礎的學科，學生應真正地享受到科學探究的樂趣和成就感。
4、把學習的空間還給學生。"中國學生發展核心素養"提出：在教學中教師要培養學生動手實踐、自主探究、合作交流的學習方式，讓學生從自主學習到主動學習進而培養其團結合作、勇于創新的精神和實踐能力，這就需要教師把自主學習的空間還給學生，一定要留給他們充裕的時間和精力做自己想做的事情。
5、把評價的權利交給學生。蘇霍姆林斯基曾說過，在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者，而這種需要正是學生在精神上特別強烈需求的。教學評價是一種價值判斷的活動，指依據教學目標，對教學過程中的各種因素及其綜合結果做出科學的判定，或給以價值判斷，旨在為進一步改進教學工作提供可靠的依據，使教學按照一定的方向和水平有序地到達既定目標。學生也迫切期望能對其他同學的回答及時發表自己的意見和建議，而整過教學過程也更好地提高學生自我反思能力，學生自主地調整自己的學習行為，促進自己學習和發展，把評價的權利交給學生，教師就要善于引導，充分組織學生互評。
在培養中國學生發展核心素養的理念下，教師應該真正的樹立"以生為本"的教育理念，課前認真研究學情，課堂密切關注學生，課后仔細詢問和傾聽學生的反饋，留給學生足夠多的發展的機會、思考的時間、動手的過程、學習的空間和評價的權利，并能機智的應對和處理課堂上可能產生的問題，使教學能夠更有彈性、更靈活、更創新。
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