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快樂教學的體會的教育論文
所謂快樂教學就是面向全體學生,著眼于人的全面發展的教育,體現教師主導,學生主體“雙邊作用”,做到“教書育人、管理育人、服務育人、環境育人”,實現在發展中求愉快,在愉快中求發展的一種教學方法。
現代社會飛速發展,市場競爭不斷加劇,時代對人的要求也越來越高,人們越來越感覺到生活、生存壓力巨大。如何應對這些壓力,保持個體的情緒健康,以更好地面對生活挑戰,是現代人人生道路上的一個重大問題?旃澴唷⒏哓摵傻纳顗毫σ膊暗綄W生,被動學習、思想偏激、心理扭曲等問題日益嚴重。許多學生恐學、厭學、逃學,甚至有的看見書就發慌,拿起筆就哆嗦,他們已經把學習和痛苦聯系到了一起。他們感受不到生活的快樂,參悟不了生命的意義,學習失去了應有的熱情和創造力。
“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。所以只有那些讓人感覺快樂的事情才能讓人樂此不疲地去做。我們必須把孩子當作一個“人”來對待,用一個真正平等的態度來確認孩子的自我價值。因此,對于孩子的教育,我們要千方百計地讓孩子快樂,跟孩子一道以積極樂觀、豁達坦然的心態去對待工作、學習和生活。
快樂教學,首先要求教育者必須擁有積極健康的快樂情緒。以快樂的情緒感染人,以快樂的氛圍熏陶人,以快樂的理念開導人,以快樂的內容啟迪人,以快樂的方法培養人,使學生樂而有度,樂中受益。
實施快樂教學法必須遵循下列原則:
1、率先垂范,言傳身教的原則
“學為人師,行為世范”,教師的表率、示范作用是有效實施快樂教育的法寶。學生都喜歡微笑的快樂的老師?鞓返慕虒W氛圍容易讓老師的創造性和主導作用得以最大的發揮,更容易讓學生增強自信力,激發想象力,激活創造力。教師應當用快樂的語言開導學生,用快樂的行動影響學生,注重言傳身教。
2、尊重個體,有教無類的原則
孔子早在幾千年前就提出“有教無類”的教育思想;斯賓塞主張永遠把孩子作為一個主體,并給予充分的理解和尊重。教育實際上是一種不斷的誘導和發現的過程,在這個過程中,應當因材施教,尊重學生個體,承認個性差異,不拿同一把尺子衡量所有學生。在實施快樂教育時,不能停留在淺層次的說笑上,不能無視他人的自尊和人格,應特別注意呵護每一位學生的閃光點和進取心,體現出愛心不論親疏,教育不分種群。
3、理解寬容,巧妙暗示的原則
“這孩子太不一般了,他看一樣東西總是目不轉睛!薄翱纯,這孩子的精力多好,總是手腳不停。”“唉呀,這孩子力氣真大呀,這么重的東西他都拿得起來。”……這樣飽含情感、帶著寬容和贊美的暗示,很容易使孩子接受,在這樣的暗示下,孩子一定會表現得很出色。這種暗示運用到我們的學生身上,也一定會讓學生欣喜不已。斯賓塞認為孩子從幼兒到少年這個期間,暗示就像是點燃他們生命和智慧的火把,它可以把平淡的生活照亮,把無目的的漫游變成有理想的追求,孩子們從這些暗示中,隱約可以看見未來的曙光。積極的暗示,特別是來自親人、朋友或老師的暗示,必定會在孩子的心理和心智方面產生良好的作用。
4、曉之以理,動之以情的原則
沒有愛就沒有教育。對學生的快樂教育同樣需要本著注之以愛、啟之以智,曉之以理、動之以情的原則。在循循善誘的工作中需要抓住時機,以朋友的身份想學生所想,急學生所急,用真愛和智慧把快樂內化為學生前進的動力,讓快樂醞釀出學生不屈的勇氣,進行耐心細致的心理輔導,帶領學生走出誤區,走向成功。千萬不能不講方法,強迫接受,出現“成年人以愛的名義對孩子所犯下的錯誤,結果卻讓孩子用一生的痛苦來承擔”的悲劇局面。
快樂何來?快樂源于知足,源于堅持,源于超越,源于達觀,源于盡責,源于感恩,源于寬容。
1、保持健康,積極的心理狀態,相信事在人為,善待自我,將自我完善經;。
心態是人情緒和意志的控制塔,心態決定行為的方向和質量。保持快樂的情緒需要正確地認識和評價自我,突破思維定勢,進行積極的自我調適,自我鼓勵,不讓生氣懲罰自己。教育就是教人育心,一個擁有快樂心態的人,看孩子時,更多的是看到他的優點,而一個不快樂的人,看到的更多是孩子缺點。作為教師,要想讓學生快樂,就應遇表揚的事高聲地說,批評的事幽默地說;緊張的事輕松地說,嚴肅的事和藹地說;激勵人的事動情地說,傷害人的事堅決不說;現在的事做了再說,未來的事將來再說。
2、賞識學生,引導學生學會感恩,學會盡責,時刻保持一顆平常心。
常懷感恩心,永駐盡責志,坦然面對得失,承認美中不足是常態,這是快樂人的快樂秘笈。擁有感恩的心,能發現事物的美好,感受平凡的美麗,能以坦蕩的心境、開闊的胸懷來應對生活中的酸甜苦辣,那么平淡的生活也會煥發出迷人的光彩。生活中,成敗不必問,得失不必究,只要用心至真、用情至深,盡到了自己應盡的責任和義務,其過程和結果都是幸福快樂的。人與人在相互交往中要以贊美別人的優點、長處為快樂,為朋友眾多且賢良能干而快樂,為別人的快樂而快樂。事實上在贊美別人的快樂的同時,也有向別人學習的心理,這是有益的快樂;而以驕奢淫逸、貪圖富貴、損人利己為快樂則是有損身心健康的快樂。
3、學會調整自己的心情,能夠換個角度看問題,換副“眼鏡”看世界。
“把每個人看成天使,自己便感覺生活在天堂里;把每個人看成魔鬼,自己便感覺生活在地獄里。”同樣的半杯水,在樂觀者眼里是希望,悲觀者眼里是絕望。其實快樂就這么簡單,只要換個心情,換個角度!特級教師魏書生老師在這方面頗有思考,他在引導學生寫《談學習是享受》的文章時,引導學生變換100個不同角度去考慮,成功地從“背書是享受”、“考試是享受”、“上課是享受”、“閱讀是享受”等100個方面讓每位學生深切地感受到了學習的快樂。
4、保持樂觀的生活態度、高雅的生活情趣和良好的生活習慣,追求自我價值的最大化。
這是追求深層次的快樂!爸钦邩匪,仁者樂山。智者動,仁者靜。智者樂,仁者壽!蹦切┞斆魅蕫鄣娜耍偰軓拇笞匀恢姓业娇鞓,體驗高雅的生活情趣,懂得擁有快樂,讓身心處于積極狀態!爸慕憬恪北R勤常告誡孩子們:愛是一個口袋,往里裝是滿足感,往外拿是幸福感、成就感。人只有在幫助別人的過程中,才能更好地體現個人的價值,才會覺得自己很重要,從而體驗到助人的快樂。
5、學會傾訴,學會傾聽,訴出心頭的苦,說出心中的愛,走進孩子的心靈。
愛,真的需要說出來,美好的情感當你說出來時,也會喚起別人同樣美好的情感。人有快樂也都本能地希望與他人共享,把快樂跟人共享,快樂就會加倍。同樣,有了痛苦你就喊,它可以釋放心頭的憂愁和恐懼,把憂愁與人訴說,憂愁就會減半。斯賓塞認為,不管怎樣的學生,他都需要交流,他都有一個屬于自己的世界;孩子的內心世界有動物、有人物、有夢境、有情緒。于是他發明了“走進孩子內心的12張卡片”,在類似撲克牌上寫問題給孩子抽,讓孩子講講自己擔心或快樂的事、自己的期望或心愿,家長也跟著抽,也回答問題,跟孩子交心,跟孩子一起解決問題,12個問題讓人們走進孩子的內心,成為了他們的朋友。人們把這個游戲叫做“斯賓塞紙牌”。
6、實現教學內容與形式的活動化、生活化、生態化。
游戲活動是孩子的天性,采取活動化、生活化、生態化的形式來傳遞教育的信息,是深受學生歡迎的,也是最行之有效的。如“智慧風鈴”在音樂中學語言;“一把植物的種子”作自然觀察整理成自然筆記;“家中的小地圖”培養方向感、地理觀;“數字跳房子”學數學……把教育的目標付諸內容豐富、形式多樣。
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