通情入境 興趣盎然-《詹天佑》教學片斷

作為一篇傳統課文，《詹天佑》以“老面孔”、“新要求”出現在人教版小學語文第十二冊中。如何體現“新標準”、“新要求”，本文作者就其中的一個教學片斷作了一次有益的嘗試——

    ◆課前：

    （在學生預習完課文《詹天佑》后）

    師：同學們，收集哪些方面的資料將有助于我們學好這篇課文？

    生１：我覺得應該通過上網搜索、到圖書館查資料等先了解一下詹天佑這個人。

    生２：我覺得應了解一下１９０５年前后清政府的情況以及帝國主義對我國的態度。

    生３：還可以查閱一下當時清政府的鐵路建設情況。

    生４：我認為還應該通過查看地圖，了解一下“京張鐵路”所經路線的地形。

    師：同學們的建議很好，我們可以從人物、時代背景、地理環境幾方面，通過各種途徑來收集資料，以利于更好地理解課文。可以找和你有共同想法的同學合作查一個方面，歡迎查兩個方面，當然全查更好！

    （學生分組收集，并利用班會時間組織學生看電影《詹天佑》）

    ◆課中：

    一、通情

    師：以你喜歡的方式讀讀課文第二、三自然段，讀后談出自己最真切的感受！

    （生讀課文）

    師：誰能告訴大家自己的感受及原因？

    生１：我很氣憤！清朝政府剛提出這條鐵路的修筑計劃，一些帝國主義國家就出來爭奪修筑權，橫加干涉我們自己的事。

    生２：其實他們的目的是要控制我國的北部。我從收集到的資料中知道，帝國主義控制的鐵路修到哪里，他們侵略的魔爪就伸到哪里。（他翻出地圖冊，教師示意他把地圖放在實物投影儀上）京張鐵路是連結華北和西北的交通要道。他們爭奪鐵路的修筑權，就是想吃西北這塊“肥肉”。

    師：說得好。不僅聯系了課文內容，還巧妙地介紹了自己收集到的資料，讓我們看到了帝國主義者的真正嘴臉。這種強盜行徑真令人氣憤。

    生３：還有令人氣憤的事。帝國主義者欺侮我們技術落后，進行要挾，真是欺人太甚！

    生４：更令人生氣的是，他們知道清政府任命詹天佑為總工程師后就進行嘲笑，他們以為，他們的著名工程師不敢輕易嘗試的事，中國人就無論如何也完成不了?真是“狗眼看人低”。

    師：１９０５年是清朝末年，我們還處在半封建半殖民地的社會，政治腐敗，經濟落后，技術力量薄弱。想自己修條鐵路，帝國主義者就進行阻撓，阻撓不成就要挾，要挾不成就嘲笑。實在是令人氣憤。誰來讀一讀?要求讀出這種感情來。

    （兩生讀，老師評議）

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