新課程理念下合作學習的新取向

合作是人類社會賴以生存和發展的重要動力，學會共同生活，培養在人類活動中的參與和合作精神是教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）不可缺少的重要組成部分。聯合國教科文組織的報告《教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）——財富蘊藏其中》指出學會合作是面向21世紀的四大教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）支柱之一。合作學習作為對傳統教學組織形式的一種突破和補充，已經被教師越來越廣泛地運用于以學生發展為本的課堂教學之中，這也是新一輪課程改革所倡導的自主、探索與合作的學習方式，促進了學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。如何有效地組織學生開展合作學習是目前普遍關注的熱點問題。但通過大量的課堂觀察和調查，仍存在許多誤區，如浮于表面、流于形式的合作學習，缺乏對合作學習的價值認識，缺乏適合學生進行合作學習的環境，以及教師在合作學習過程中的角色轉換等問題，導致合作學習不能真正發揮出促進學生全面發展的優勢。為此，在新課程理念的引領下，我們有必要對以下幾個問題作一些探討。

　　一、合作學習的價值

　　傳統的課堂教學常常被視為孤立、個體化的活動，座位統一的“插秧式”編排，回答問題時統一的舉手姿勢，甚至連坐姿也作統一要求。每個孩子安靜地坐在自己的位置上，并被要求努力地理解黑板、書本上的內容或完成老師預設的一些問題，完全被當作一個接受知識的“容器”。新課程標準把“自主探索、合作交流”提到一個前所未有的高度，這充分肯定了合作學習能從許多方面促進學生更加生動、活潑地學習。

　　1、合作學習為學生提供了終身學習的必備素質——學會學習。

　　學會學習是一個現代人生存和發展的首要條件。新課程理念下的課堂是師生共同生活、共同發展的場所，是以學科知識為載體，在師生、生生之間的相互活動和對話中，在學生經歷知識形成的過程中，獲得知識、技能、情感、態度、價值觀的體驗，形成良好的個性品質，這其中更多強調的是學生的學習方式。學生在合作過程中，能主動地提出問題、自由地展開討論和交流、敢于嘗試、學會傾聽、以及進行自我反思。所有這些，如果我們在課堂教學中能有意識地構建這樣一個符合學生特點的合作學習的方式，使每位學生都能在有限的合作時空里全員參與，在互動中互幫互學，那么不僅能有助于增強學生的合作意識，而且還能為學

　　生獲得終身學習的能力奠定基礎。

　　2、合作學習中學生自身價值的體現——體驗

　　以數學課堂教學為例，課本中幾乎每個數學公式、原理、法則、性質等都有著清晰闡述的過程，如果教師一味地進行“淋漓盡致”地講解，那些常常令人充滿興奮和富有挑戰的思想，就會由于我們的老師的“傾心傾力”而被甄沒。如果讓學生帶著問題參與到這些公式、原理、法則、性質形成的過程中，在相互合作中彼此進行交談、傾聽、解釋、思考、反思，在觀點分享與協商的過程中，學生自己在幾分鐘或幾十分鐘之內“暢游”科學家幾十年的經歷，油然而然地產生出一種“我也能行”的積極情感。在此過程中，學生不僅僅是掌握知識，而且學生在經歷過程中體驗到了合作的價值，也發現了自己的價值和潛能。

　　3、合作學習培養了學生的創造性思維——求異

　　數學問

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