個性化習題的設計與思考

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    在新課程評價理念的指導下，廣大老師正逐步打破以往單一、僵化的評價方式，作為評價的重要組成部分，平時作業和考試所布置的習題，也發生了可喜的變化。

例如： 

    １、請用波浪線劃出文中你最喜歡的句子或段落，并說說你喜歡的原因。

    ２、閱讀《草原》第一自然段，把你認為美的句子劃上線，并說說美在哪里。 

    ３、你覺得短文中哪句話最讓你感動，為什么？ 

    ４、讀了《峨嵋道上》一文，你想對那些默默無聞的鋪路人說些什么？ 

    ５、讀了文中劃橫線的句子，你有什么體會，把它寫出來。 

    ６、你認為文中人物的做法是對是錯，說出你的理由。 

    這些形式多樣、令人耳目一新的習題，不僅在設計的形式上有了重大的突破，更重要的是處處閃動著靈性，飛揚著學生的個性，并且深受學生的喜愛，筆者以為，這些個性化的題目有以下幾個方面的優點： 

    一、張揚學生的個性。 

    增強題目的人性化色彩與親和力，讓學生暢所欲言，靈感浮動。比如給幾種小動物分類，學生既可以從家禽、家畜方面去分，也可以從兩只腳、四只腳去上區分，還可以從有沒有牙齒上去區分，還可以從吃的食物上去分。只要是合情合理的都應該算是正確的。這樣，學生完全可以憑個人的興趣和愛好去劃分。在這種理念下，即使教師讓學生寫出有關勤學的名言警句這類題目，學生還是有極大的選擇機會，他們完全可以在自己積累的眾多語言素材中，挑選出認為最佳、最感興趣的寫下來。

    閱讀題目中的習題也打破了原來單一的解釋詞語、回答問題的舊框架，處處激發學生談出自己閱讀的感受、理解和體驗。

    二、培養學生的創新精神和發散思維。

    習題的設計不在多而在于精，只要它可以引發學生無窮無盡的想象，拓展學生思維，新鮮而有趣，必然會激起學生強烈的答題愿望，點燃他們心中創新的火花。他們既可能從科學的角度回答，也可能以童話的心理作答，還可能創造出一個美好的故事。甚至于設想出許多教師都不可能想象到的結果來。

    小學生正處于由無意想象向有意想象的過渡階段，正是培養其創新精神的大好時機。如文字部分中將“日”字加上一筆能組合成多少個新字，詞語部分中讓學生用并沒有什么聯系的詞語寫出一段話，都屬于此類型的訓練。

    作文題目突破了以寫實為主的記敘文的局限，在題目上以半命題半自由的形式給學生提供了非常大的想象空間。學生完全可以憑借個人的意愿，自由自在地展開想象的翅膀，去勾畫自己心目中最理想的東西。

    三、豐富學生的情感。 

    情感是人

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