應用多媒體，深化農村小學安全素質教育

　　應用多媒體，深化農村小學安全素質教育

　　在"以人為本"構建和諧校園的今天，農村小學安全教育雖然走進了課堂，但安全工作仍然是一項復雜而特殊、長期而艱巨的工作。據相關資料統計，一年中三分之二的安全事故發生在小學，其中多數又發生在農村。其主要原因是農村小學學生人數眾多，且學生自我保護意識和防范能力差，以及農村小學受到自然環境、教學條件、人員素質等因素的制約，致使農村小學學生安全素質教育工作，始終未能得到很好貫徹和收到良好效果。鑒于此，隨著農村教育經費保障機制政策的落實，大量現代教育（包括遠程教育）設備的添置，我們在安全素質教育中，不防積極引進先進教育資源，合理應用集"圖、文、音、像、影"合一的多媒體教學技術，拓展《安全》課的內涵與外延，深化農村小學安全素質教育工作，徹底扭轉農村小學安全教育現狀。

　　一、應用多媒體，改變農村小學安全教育"說教"模式。

　　傳統的安全教育課堂，往往是一種"粉筆加黑板",實行機械的、呆板的"滿堂灌"教育過程，具有封閉性和保守性。教師站在臺上滔滔不絕地"說教",學生在臺下昏昏欲睡地"點頭".隨著多媒體教學技術的快速進步，教師必須轉變安全教育方法，才能適應信息時代的需要。2001年，教育部頒布的《基礎教育課程改革綱要》中明確提出："大力推進多媒體在教學過程中的普遍應用，促進多媒體與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮多媒體的優勢。"當然，農村小學學生安全素質教育亦不能例外。在安全教育過程中，教師如果能夠改變"單干戶"角色，打破教師唱"獨腳戲"的模式，運用多媒體技術，采取開放式、交互式教育手段，為學生營造一個適宜的環境，讓學生參與到安全教育中來，并組織、引導、幫助、督促學生在其中自覺學習，并自覺掌握安全知識及提高生存技能，將會收到事半功倍的效果。如教師向學生傳授交通安全常識時，不防在教材內容的基礎上，提升并制作"交通標志、手勢幻燈片"及"車禍現場動畫片",積極形象地開闊農村小學生的視野，觸動小學生純真的心靈，從而使農村小學學生在新穎與震撼的課堂教學中，既掌握知識，又受到良好的安全教育。

　　二、應用多媒體，激發農村小學學生安全"受教"興趣。

　　所周知，學習效果與學習態度有直接關系，而學生的學習態度又與他們對學習的興趣有關，要想學生在受教育中有飽滿的熱情，首先要激發他們對學習的興趣。因此，在安全教育課堂里，運用具有強大表現力的多媒體教學技術，能夠使客觀事物的"形、光、聲、色"等直接作用于學生多種感官，對學生有極強的吸引力，可以輕松激活學生的興趣點，為學生提供優良的外部學習氣氛。如給學生講解傳染病防治方法時，教師可以通過多媒體把常見傳染病的表征現象，以及其傳染過程開發成課件，吸引學生難以自控的注意力，使其產生勤學的求知欲望，充分調動學生的學習積極性。

　　三、應用多媒體，促進農村小學學生安全行為習慣的養成。

　　多媒體教學技術的使用，可以促進學生全方位地了解外面的安全教育情況，以及從不同層次、不同角度掌握安全知識。教師只要高度重視安全工作，徹底落實"安全至上，預防為主"的精神，持之以恒地發揮多媒體教學技術特長，把"樓道轉角，學生對碰"、"房檐屋瓦，掉下砸頭"、"路上打跳，跌下巖坡"等意外事故場面，開發研制成短片，結合學生生活實際，以"喜劇"的形式慢放給學生觀看，營造出濃厚的安全教育"情景化"氛圍，就一定能潛移默化地促進學生安全行為習慣的養成。

　　四、應用多媒體，提升農村小學學生處理突發事件的能力。

　　安全教育是一門綜合課。教學的關鍵是在教師主導作用下，充分發揮學生的主體作用，使兩者關系達到和諧統一。其教育過程是使學生掌握安全知識、形成安全觀點、付諸安全行動的繁復過程。多媒體教學技術介入安全課堂，可以使安全教育過程動態化、立體化，使學生產生強烈共鳴，是傳統媒介難以企及的。如"溺水救護"安全演習內容，教師把其過程用"電影"形式表現出來，既能產生色彩豐富的畫面，以及生動可感的聲音，又能使學生置身其中。其景、其物、其人仿佛能觸手可及，很容易使學生掌握清除溺水者口、鼻中的穢物，并有條不紊地做胸外心臟擠壓、人工呼吸等救護技巧，悄然使學生形成處理突發事件的能力。

　　總之，在農村小學安全素質教育過程中，只要我們能恰如其分地運用多媒體教學技術，充分利用其設備的各種功能和優點，將不僅可以擴大安全教育課堂知識容量，優化安全教育過程，改變安全教育結構，而且還能夠逐步實現多媒體教學手段在農村小學學科間的均衡發展。

　　（摘自《平安校園》"校長論壇"）

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