試論信息技術與課程整合的基本策略

　 [摘要]信息技術與課程整合實質上是一種基于信息技術的課程研制理論和實踐，它針對教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）領域中信息技術與學科課程存在的割裂和對立問題，通過信息技術與課程的互動性雙向整合，促進師生民主合作的課程與教學組織方式的實現和以人的學習為本的新型課程與教學活動樣式的發展，建構起整合型的信息化課程新形態，進而使信息文化與兒童學習生活整合而成為有機的連續體和統一體。在課程研制視野里，信息技術與課程整合的基本策略有“優化課程的空間結構”、“優化課程的時間結構”以及“創新課程材料包”等。

　　 [關鍵詞]教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）；課程；課程整合；信息技術；教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）技術

　　 [中圖分類號]G434 [文獻標識碼]A

　　 一、引 言

　　 信息技術與課程整合，實際上包含兩個層面的三類課題：第一層面的第一類課題是信息技術如何改造和創新課程。其實質就是課程信息化，它是教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）技術專家們站在信息技術發展應用的立場上所特別關注的問題，追求的是“信息技術+課程”的單向整合。第一層面的第二類課題是課程創新中如何開發和利用信息技術。其實質是信息技術課程化，它是課程專家們站在課程變遷創新立場上所格外重視的問題，追求的是“課程→信息技術”的單向整合。第二層面的第三類課題則是怎樣在信息技術與課程互動性雙向整合過程中實現兩者的整體化和一體化。實質是建構信息文化背景里整合型的信息化課程新形態，它是人們立足于旨在實現人與文化整合同一的當代文化哲學立場上所深入探究的問題，追求的是以教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）情境中人的學習為本的信息技術與課程的雙向整合。

　　 實質上，信息技術與課程的雙向整合，既包含了“信息技術→課程”和“課程→信息技術”的兩種單向整合，又是一種深化和提高。教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）技術專家和課程專家已經分別就“信息技術→課程”的整合和“課程→信息技術”的整合進行了長期的卓有成效的探討，分別取得了豐碩的成果，這些成果為人們深入地挖掘、探討和解決“信息技術與課程的雙向整合”課題，提供了堅實的基礎并提出了迫切的要求。面對這一課題，人們需要在探明信息技術與課程的實質和基本原理的基礎上，深入探究“推進信息技術與課程整合的基本策略有哪些”的問題。

　　 按照唯物辯證法的觀點，信息技術與課程整合作為教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）情境中一種具體的活動，其實質作為自身內的存在，實際上有著來自歷史的、社會的、人的和現實的規定性。通過歷史的、社會的、人的以及現實研究的考察，我們認為，信息技術與課程整合實質上是一種基于信息技術的課程研制(或開發)理論和實踐，它針對教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）領域中信息技術與學科課程存在的割裂和對立問題，通過信息技術與課程的互動性雙向整合，促進師生民主合作的課程與教學組織方式的實現和以人的學習為本的新型課程與教學活動樣式的發展，建構起整合型的信息化課程新形態，進而使信息文化與兒童學習生活整合而成為有機的連

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