信息化教學在電氣工程基礎課程教學中的使用論文

　　電氣工程基礎課程是根據1998年國家教育部頒布的本科專業目錄的指導思想——以強電為主、強弱電結合,按電氣工程及其自動化專業寬口徑培養目標的要求而設置的一門專業偏基礎課程。在該課程中幾乎涵蓋了有關電氣工作的所有基本概念、原理和方法,與電氣工程的各個方面均息息相關。隨著網絡信息技術的不斷發展,各大院校應充分利用現代教育技術,運用先進的信息化教學方式改善傳統教學模式中的不足,以此提高電氣工程基礎課程教學效率。

　　一、電氣工程基礎課程的特點及教學現狀分析

　　電氣工程基礎課程的特點為:其一,課程涉及的知識點多。課程內容包括發電、輸電、配電、用電等各個方面的知識,每一章都是一個嶄新的內容,并涵蓋大量的理論知識點,增加了“教”與“學”的難度;其二,電氣工程基礎課程是基礎課與專業課的過渡課程,在教學過程中必須強化學習方法的指導和工程實訓環節。

　　由于電氣工程基礎課程具備以上兩個特點,所以對課程教學質量和效率提出了更為嚴格的要求。但是在傳統教學模式下,電氣工程基礎課程的教學現狀不容樂觀,主要存在以下問題:首先,理論教學與實踐教學相脫節。由于課程設置的教學學時數有限,即使教師在課堂教學中采用多媒體輔助教學,也無法全面講授知識點以及與電氣工程實踐相聯系,所以致使學生在課堂學習中,難以消化和理解較為抽象、深奧的理論知識;其次,課程教學沒有把握住重點,學生始終處于被動接受知識的學習狀態,導致學生對本課程的學習積極性不高,甚至跟不上教師的授課進度,加之教師缺乏對學生必要的課后復習指導,從而造成電氣工程基礎課程教學效率偏低;再次,課程教學方法單一、教學手段落后,沒有將現代化的網絡信息技術應用于教學實踐中,導致教學效果完成依賴于教師的教學水平和教學態度。

　　二、信息化教學的優勢

　　(一)信息化教學具備開放性的優勢

　　信息化教學不僅僅局限于課堂教學上,使其具備較強的開放性,主要表現在以下兩個方面:首先,開放課程資源,使學生通過網絡平臺進入教學資源系統,可以隨時進行課程學習。同時,在教學資源系統中存儲了大量的仿真實驗、演示實驗、虛擬實驗等實驗教學信息,可以供學生自主選擇學習,彌補課堂教學中的知識缺失,拓展學生的知識視野;其次,信息化教學方式是一個開放的課程建設平臺,不僅可以為學生提供充足的數字化資源,還可以有效促進產、學、研三者相結合,提高教師隊伍的綜合素質。

　　(二)信息化教學具備創新性的優勢

　　網絡信息化教學資源系統能夠為課程教學提供豐富的教學資源。教師可以根據課程教學重點與難點,選擇有利于學生發展的研究專題,讓學生進行課外研究,使課內教學延伸到課外教學。學生在研究專題時,可以充分利用網絡信息資源,充分調動起學生自主探究和自主學習的積極性,有利于培養學生創新能力和實踐能力。

　　(三)信息化教學具備建設性的優勢

　　信息化教學以網絡信息技術為支撐,使教學場地和教學時間不受任何限制。由于網絡信息實現了高度共享,所以學生可以學習不同學科、不同課程的知識,豐富學生的知識體系,拓展學生的思維能力,以滿足學生差別化的學習需求,從而使信息化教學更具可持續發展性。

　　三、信息化教學在電氣工程基礎課程教學中的使用

　　(一)合理運用多媒體教學

　　現階段,隨著計算機網絡技術的不斷發展和進步,使得電氣工程基礎教學的內容不再只局限于教材當中,而是要充分地利用多媒體技術來完成教學。在應用多媒體計算機對教學進行輔助時,與教學質量息息相關的是教學軟件。多媒體教學軟件能夠充分地發揮出多媒體教學的優越性,其通過各式各樣、圖文并貌的動畫、音樂、圖形和圖像等,彌補了傳統教學中感性材料不足的缺陷,進一步幫助學生養成了良好的思維能力。利用多媒體中聲音和圖像可以使原本較為抽象的事物,變得更加形象化、具體化、直觀化,并且也在一定程度上激發了學生的學習興趣。多媒體技術的應用,使教師能夠將一些原本無法用語言描述的重點和難點問題,以生動、形象的方式展現在學生眼前,進而有利于學生對這部分知識的理解和記憶。多媒體最強大的地方就在于其能夠進行一些模擬操作,這樣能夠有效地培養學生的動手實踐能力。由于多媒體的使用完全是教師在控制。為此,在軟件的選取和課件的設計上應盡量貼近教學內容,只有科學合理地使用多媒體技術輔助教學,才能真正達到提高教學質量的目的。

　　例如,可將發電機調速器的動作過程、凝氣式火力發電廠的生產過程、一次設備及二次設備的調頻過程、繼電器保護器的分合閘過程、電氣控制回路的動作過程、倒閘操作過程等等內容制作成多媒體課件,這種課件不但能夠重復播放、反復操作,而且還能夠出現不同的界面,這樣的教學內容不僅可以吸引學生的注意力,激發其學習興趣,同時這種教學形式也更容易被學生所接受。多媒體教學的有效應用,增大了課堂的信息量,課程的內容隨之加深,理論與實際的聯系變得更加緊密,對知識的理解和掌握也變得更加容易。

　　(二)構建實踐教學資源系統

　　實踐教學資源系統的構建應以電氣工程應用型人才培養為基礎,以現代化科學技術為手段,以計算機網絡平臺為支撐,以最優質的教學資源開發為核心。同時實驗內容的設置應盡量以學生未來從事的工作崗位為依托,以此來體現出工程教育、職業取向的先進辦學理念。該資源系統由以下四個模塊構成:

　　1、管理模塊。在整個實踐教學的過程中,實驗教師既是教學的指導者,也是信息網絡平臺的管理者和各種實驗項目的開發者。這就要求實驗教師應具備豐富的實踐經驗和教學經驗,并將這部分經驗有效地融入到信息網絡教學當中,以此來監控學生的實際學習狀況,并從旁引導學生,使之由被動學習轉變為主動學習,真正成為學習活動的主體。

　　2、實驗與實踐模塊。學生可以按照自己的意愿自主選擇實驗項目和具體實驗時間,這樣有利于開放實驗室運行模式的順利實施。教師可按照學生的個體差異為其設計必選和可選兩類實驗項目。學生則可借助信息網絡平臺,結合自己對各類實驗的興趣,合理選擇所需的實驗項目。當學生選好實驗項目以后,教師按照實驗項目的數目和具體參加人數,來編排實驗時間表。對于一些教學以外的設計性實驗,學生可自行組織成創新協作小組,然后進行提前預約,在獲得相關負責人批準后,按照預先申請的實驗內容和實驗時間完成相關實驗。信息網絡平臺除了能夠幫助學生完成實驗教學活動的組織以外,還能夠按照相關的行業特點設置標準化的測試題庫,這樣便于學生在網上進行專業技能競賽,進而提高實踐教學質量。

　　3、實踐教學資源模塊。信息網絡環境最大的特點就是信息獲取便捷、各種資源豐富。為此,構建一個檢索快捷、資源優質的實踐教學資源庫是實現信息化教學的重要基礎保障,有利于學生>文秘站－您的專屬秘書！<隨時獲取電氣工程基礎課程的相關知識和信息資源。>

　　4、協作交流模塊。信息網絡教學與傳統的教學模式相比,其最大的優勢在于能夠以實時交互的形式實現生生之間、師生之間的交流和協作。不僅可以利用信息網路平臺中的BBS及訊息等進行相互之間的交流討論,也可以通過聊天室及視頻會議等形式進行在線討論,彼此間交流意見、答疑解惑。

　　(三)建設數字虛擬實驗室

　　近年來,隨著電力系統的不斷發展,電氣工程基礎課程中原有的純物理實驗現已無法適應現代化電力系統的需要,這部分實驗已經很難滿足電力系統實驗教學的要求。為此,必須對其進行相應的改進和完善。采用數字虛擬試驗則可以有效地克服實驗儀器方面數量和質量的不足,以及教學經費和實驗場地等相關因素的限制。學生可以借助計算機對電力系統的各種運行狀況進行監視,并且還可以在計算機上實現遙視、遙控、遙測和遙調,由于計算機的自動化程度較高,所以實驗效率也較之以往有了極大程度地提升。原有的純物理實驗因為具有一定的安全性要求,致使實驗難以達到設計性和開放性的目的,而數字虛擬實驗卻能夠真正實現實驗的設計性和開放性,這對于學生創新意識、實踐能力的培養有著十分重要的作用。

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