《100以內數的認識》教案設計（通用6篇）

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，通常需要準備好一份教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。教案應該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的《100以內數的認識》教案設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　《100以內數的認識》教案設計 篇1

　　一、教學目標：

　　1、能夠運用不同的方法正確地數出數量在100以內的物體的個數，知道這些數是由幾個十和幾個一組成的。感受100有多少，建立數的概念，初步認識計數單位一、十、百、知道10個一是十、10個十是百。

　　2、經歷從日常生活中抽象出100以內各數的過程，學會數數的方法，體會數數的原理是十進制計數法，通過對數量在100以內的物體的個數的估計，感受100以內各數的意義

　　3、讓學生在活動中體驗合作、交流的樂趣，體現數可在生活中用來表示與交流的作用。培養學生的數感、數數的興趣及估數的意識。

　　二、教學重難點：

　　教學重點：熟練數100以內數及掌握數的組成，建立100以內數的數感。

　　教學難點：數數過程中，接近整十數時的數數（拐彎數）。

　　三、教學準備：

　　課件、小棒、幸運星、花生、爪子

　　四、教學過程：

　　（一）創境激趣

　　教學主題圖：

　　1、（課件出示動態主題圖10小羊）：美麗的大草原上來了一群可愛的小羊兒，知道有多少只？我們數一數。看誰能做到數的與點的速度同樣快。

　　2、學生數數（1-10）

　　3、師：你是幾個幾個數的？（一個一個地數）你有什么辦法讓大家一眼看出是10只羊？（課件演示10只圈一圈）

　　師：10里有幾個一？（10個一）也就是說10個一是十。

　　師：10只是這么多？看，又來了一群，現在一共有多少只羊？我們接著數一數吧！（11-20）20里有幾個十？（2個十）原來20是這么多呀！

　　[設計意圖]通過數小羊這一親密的素材，了解學生學習的起點，回顧與感受一個一個地數數方法，知道10、20究竟有多少，同時也讓學生知道數數應做到一一對應，手口一致。

　　4、（課件出示走動的100只羊）看，草原上又來了這么多的羊兒，估一估現在大約有多少只？（學生估數）

　　5、師：大家估的'數都比20多得多。今天我們就來學習數比20多得多的數及數的組成。

　　[設計意圖]在學生已感受了20實際有多少的基礎上，再讓學生估一估百羊圖上的羊有多少，這樣不但有利于培養學生的數感和估算能力，而且有利于學生對估算方法的體驗。

　　（二）操作與探究

　　1、教學例1

　　①師：到底有多少只羊？今天老師給你們每組準備了一份與小羊只數同樣多數量的物品，我們就用這些物品代替小羊的只數一起來數一數，看哪組又對又準地數出是多少？并能讓大家一眼看出。

　　②學生分組數物品。

　　③匯報交流：你們組一共數了多少個？怎么數的？（取一個一個地數，十個十個數的小組各一份給大家展示）

　　[設計意圖]用學具代替小羊只數，滲透數學符號感的數學思想。通過小組合作數100以內的數，以給學生創建自主構建知識的空間，注重發揮每個學生的主觀能動性，尊重學生本性的潛能，允許他們用不同數法合作數出100個物品，關注其個性差異。

　　④師：剛才你們數的結果不一樣，老師也準備了一份與小羊只數同樣多的小棒，我也來數一數。

　　⑤（老師出示43根小棒）你知道老師現在數了多少個？我們一起來往后數吧！

　　⑥指導數數：首先從43-49一根一根數，數到50時，問：49后面添上1是多少？你怎么知道的？（演示滿10根捆一捆過程）然后從51-59一根一根數，數到60時，再問：59后面一個數是多少？你又怎么知道的？（再演示滿10根捆一捆過程）數到62時接著一捆一捆添加讓學生一十一十數到92,最后從92一根一根數至99時，問：99后面一個數是幾？ 把你想的給大家說說！

　　⑦師：原來100是這么多，我們再來數一數（一十一十地數）100里有幾個十？板書：10個十是100。

　　[設計意圖]通過有目的地指導數數，讓學生經歷100以內數的數序，并知道數數方法的多樣；演示10根小棒扎一捆的過程，讓學生體會數數的原理是十進制計數法，知道10個十是一百，建立數的計數單位；想想后面一個數是幾，讓學生在直觀理解的基礎上，通過學生的獨立思考，以解決接近整十數時的數數的教學難點，從中充分去感受100究竟有多少。

　　⑧數100只羊。

　　師：100根小棒代替的是小羊只數，你數對了嗎？希望你們在數數時一定要做到拿一個，數一個，拿與數的速度一樣快喲！

　　這100只羊能讓大家一眼看出來嗎？你有什么好辦法？（每10只圈一圈）再一十一十地數

　　⑨小結并提示課題：今天數的都是100以內的數，看來，數100以內的數不僅可一個一個地數，也可以十個十個地數。

　　[設計意圖]進一步理解10個十是一百，知道100以內的數不僅可一個一個地數，也可以十個十個地數。

　　2、教學例2

　　①從三十五數到四十二。

　　師：數數有意思吧！現在從三十五數到四十二。

　　（課件演示）學生一個一個數到四十時，課件演示滿十捆一捆，知道39的后面一個數是40.

　　②數數練習（開火車）

　　a.接著三十八數到五十；

　　b.從六十八數到一百

　　[設計意圖]充分借助多媒體演示，讓學生對拐彎數直觀地加強記憶，再利用有趣的開火車游戲進行脫離實物由具體到抽象地數數訓練。體現其層次性，同時也擴大數數的范圍，達到人人參與學習活動的目的。

　　3、教學例3

　　①師擺出五十二根小棒（學生閉眼）看誰能一眼看出是多少根？（板書：三十五）

　　②你怎么知道是五十二的？（）個十和（）個一（學生回答后再出示）

　　③完整說一說：五十二里有（5）個十和（2）個一。

　　④練習：（出示P33做一做）

　　圖1反饋：A、圖中有幾支筆（46）你怎么知道的？（一盒一盒數一數）。

　　B、46里有（？）個十和（？）個一。

　　圖2反饋：A、這是（）個十和（）個一

　　B、（2）個十和（4）個一組成（？）

　　[設計意圖]放手讓學生觀察，并讓學生動口表達自己的想法，培養學生觀察、表達的能力。

　　（三）練習與升華

　　1、百球圖出示：首先估一估有多少個球？再讓學生交流數的方法并演示不同的數數方法，最后選擇數得又快又方便的數法。

　　[設計意圖]課件出示打亂放的100個球，讓學生估一估，培養學生估的意識，然后再出示整理的百球圖，讓學生交流數的方法，讓學生擁有多種數數方法，最后經歷比較選出自己喜歡的數數方法，提高學生選擇合適數數方法的技能。

　　2、填空：

　　a.五十六（）（）（）（）（）

　　b.（）（）80（）（）

　　[設計意圖] 完整地數出五十六后面5個數，是讓學生去經歷數序與拐彎數。拓展練習是把今天學的數數方法進行運用，融會貫通。

　　3、生活中的數

　　今天我們學習了100以內的數的認識，知道幾個十是一百，還知道了幾十幾里有幾個十和幾個一。其實在我們生活中到處都用到了這些數，如：今天我見到了81路和82路公交車、這節課我們上了40分鐘課你在哪兒也見到過這些數

　　[設計意圖]知識來源于生活，服務于生活，舉生活中的例子，使學生感受到數學與生活的聯系，體會數可用來表示與交流的作用。

　　《100以內數的認識》教案設計 篇2

　　教學內容：

　　人教版小學數學教材一年級下冊第48頁的內容。

　　教學目標：

　　1.結合數的認識，使學生掌握整十數加一位數及相應減法的計算。

　　2.進一步鞏固數的組成，滲透減法是加法的逆運算，滲透加法交換律。

　　3.運用所學知識，解決簡單的數學問題。

　　教學重點：

　　掌握整十數加一位數及相應的減法的口算方法，并能熟練地口算。

　　教學難點：

　　算法多樣化思維能力的培養，提高學生思維的靈活性。

　　教學準備：

　　課件、計數器、小棒、口算卡。

　　教學過程：

　　一、復習引入

　　(一)復習舊知。

　　1.王老師昨天去給班上的同學買寫字本，可是商店里一共只有23本，如果每個盒子能裝10本，這些本子能裝滿幾個盒子?

　　2.請學生回答問題，并說一說是怎么想的?

　　(二)引入新課。

　　1.呈現主題圖：因為昨天買的本子不夠用，所以，王老師今天又去商店了，

　　2.同學們請看大屏幕：你們看到了什么?

　　3.誰能提出一個數學問題?引導學生提出：一共有多少本寫字本?

　　4.學生獨立列出算式。學生口頭列出算式，教師板書：30+2和2+30。

　　5.點明課題：整十數加一位數及相應的減法。

　　【設計意圖：通過創設的問題情境，在復習前面所學知識的同時，很自然地引出本課所學的知識，讓學生明確本課要學習的內容。】

　　二、探究新知

　　(一)教學整十數加一位數。

　　1.獨立思考：你們會算嗎?請你把正確的結果算出來。

　　2.學生匯報：誰來說一說你是算得的結果是多少?你又是怎么算的?可能會出現：

　　(1)根據數的組成來計算的。

　　(2)用小棒擺。

　　(3)用計數器撥。

　　(4)利用數數的方法往后數。

　　教師對于學生提出的方法要加以肯定。

　　3.共同驗證：剛才大家都說這兩個算式都等于32，那結果到底對不對呢?我們是不是要驗證一下?引導學生驗證：

　　(1)用數的組成：30+2表示把3個十和2個一組成32。

　　(2)用小棒驗證：3捆小棒加2根小棒，就是把3個十與2個一合起來，結果是32。

　　(3)用計數器驗證：3捆小棒就是3個十，2根小棒就是2個一，先在十位上撥上3個珠子，再在個位上撥上2個珠子，合起來就是32。

　　(4)用數數的方法驗證：先驗證30+2，在30后面往后數兩個數。

　　4.教師質疑：

　　(1)那2+30我們是不是也要在2的后面，往后數30個數呢?引導學生發現：同樣可以在30后面往后數2個數就行了。

　　(2)那2+30怎么也等于32呢?引導學生去發現：不管是30+2還是2+30都表示把3個十和2個一合起來，組成的數都是32，只不過是兩個加數的位置改變了一下。

　　5.快速搶答：教師出示：50+4、4+50;8+70、70+8;90+6、6+90，讓學生快速搶答。

　　6.發現提煉：

　　(1)引導學生發現以上所有算式的特點：都是整十數與一位數相加。

　　(2)引導學生提煉方法：不管是幾十加幾還是幾加幾十，都是求幾個十加上幾個一，結果都是幾十幾。

　　【設計意圖：讓學生在經歷了獨立思考、主動探究、匯報交流之后，再引領學生驗證，解惑，最后提煉出方法。】

　　(二)教學整十數加一位數相應的減法。

　　1.提出問題：誰還能根據這幅圖提出一個用減法計算的問題呢?引導學生提出問題后，教師呈現：

　　(1)王老師買了32本寫字本，有2本沒裝在盒子里，剩下的都裝在盒子里，裝在盒子里的有多少本?

　　(2)王老師買了32本寫字本，有30本裝在盒子里，沒有裝在盒子里的有多少本?

　　2.列出算式：引導學生列出算式：32-2和32-30。

　　3.說出算法：請學生先說一說自己的算法，可能會出現：用數的組成、用小棒操作、用計數器操作、用加減法之間的關系想的、用倒著數的方法等等。

　　4.選擇算法：對于學生提出的算法，教師給予肯定之后，讓學生說一說：你準備用哪種方法計算?為什么?在學生討論之中，明確各種方法的優勢所在，適當引導學生選擇又對又快的方法。

　　5.計算接力： 53-3、53-50;75-70、75-5;64-4、64-60，89-9、89-80。每組接力，第一個同學寫出一題答案后，立刻將答題卡傳給下一位同學。

　　6.歸納小結：

　　(1)引導學生歸納出：這些題目不是幾十幾減幾，就是幾十幾減幾十。

　　(2)小結方法：幾十幾減幾等于幾十，幾十幾減幾十等于幾。

　　【設計意圖：因為有了前面的教學鋪墊，這一環節更重要的是訓練學生自己的表達與交流能力，同時注重對算法多樣化的滲透，引導學生選擇又對對快的`方法。】

　　三、鞏固提高

　　(一)基本練習。

　　1.P48的“做一做”第1題：做好后，請個別學生說出方法，提示：利用加減法的關系，可以算得又對又快。

　　2.P48的第2題，“烤玉米”。

　　3.P49的第1題：讓學生直接在書上完成。提醒：如何才能算得又對又快?

　　4.開火車：P49的第4題，教師出示口算卡片，學生直接報得數。

　　【設計意圖：本環節以基礎練習為主，讓學生鞏固所學，通過多樣的練習形式，促使學生掌握又對又快的方法。】

　　(二)解決問題。

　　1.P49的第3題：

　　(1)呈現問題情境，分步出示已知條件與所求問題。

　　(2)學生獨立完成，提醒學生注意寫上單位名稱。

　　2.P49的第2題：

　　(1)呈現問題情境，分步出示已知條件與所求問題。

　　(2)學生討論解題思路，教師加以引導。

　　(3)學生獨立解答。

　　(4)集體講評，教師板書解題過程，規范格式要求。

　　3.P49的第5題：

　　(1)完整呈現題目，學生獨立解答。可以有意選取一名解答正確的學生上臺板演。

　　(2)集體講評，根據學生所列算式提問：小貓吃了8條魚，為什么還要加上8呢?

　　(3)教師帶領學生審題：特別突出對“吃了”、“還剩下”、“一共”等關鍵詞的理解。

　　(4)解答錯誤的學生訂正。

　　【設計意圖：通過創設不同的問題情境，讓學生綜合利用所學知識解決難度不同的問題，培養學生綜合應用知識的能力、筆頭表達能力與逆向思考的能力。】

　　四、總結歸納

　　(一)總結。

　　1.這節課我們學習了什么內容?

　　2.你有什么收獲?

　　(二)歸納。

　　1.師生共同歸納所學內容。

　　2.提煉計算方法：

　　(1)幾十加幾就是幾十幾。

　　(2)幾十幾減幾等于幾十，幾十幾減幾十等于幾。

　　3.師：我們在解決實際問題時，還要注意根據實際情況靈活選擇方法，不能生搬硬套。

　　【設計意圖：通過總結歸納，給學生更多的鍛煉口頭表達能力的機會，培養學生的口頭表達能力、整理歸納的能力和靈活選擇策略與方法的能力。】

　　《100以內數的認識》教案設計 篇3

　　一、學情分析

　　如何設計一節真正意義上的復習課？復習課能給學生帶來什么？我想，基于學習者分析而設計的復習課才是真實、有效的，我們應該聽一聽學生的心聲。為此，我們對46名學生進行調研。我們主要想了解學生對復習課有哪些印象、期待，以及本單元學生的難點在哪里。

　　1、一、二年級是怎么上復習課的

　　我們了解到，被調查的學生在一、二年級主要是通過做書上“整理與復習”，做試卷，或者教師帶領總結易錯題等方式上復習課的。追問：這樣上復習課有收獲嗎？學生誠懇地回答：有收獲，但是沒有意思，得強迫自己聽講。

　　2、學生對復習課的期待

　　有82、2%的學生希望復習課是有趣的，能夠在玩中學；有20%的學生希望在復習課中有更大的收獲。學生的回答反映出復習課的問題：枯燥無味、重復練習、沒有挑戰。當問到“你打算如何復習‘除法’這一單元”時，近三分之一的學生選擇通過做易錯題的方式去復習。不難看出，學生還是有復習方法的，這也是我們比較認可且傳統的一種復習方法。我們還了解到，學生不喜歡看課本，也不知怎么進行自主復習。

　　3、除法的難點

　　我們給出了8道測試題，測試結果如下：

　　“100以內數的認識”總復習教學設計

　　“720÷6=120”這道題的錯誤率最高，有8人出錯，其中有5人在余數的0上出現寫錯的現象，1人口訣錯，1人報錯數，1人個位沒有寫商。可以說，學生除法的算法掌握得很好，沒有什么大的問題。

　　通過分析，我們覺得這節課要調整教學目標，突出幾個轉變：從重知識到重方法，從重教到重學，從重結果到重過程，從重結論到重發展。

　　二、實踐探索

　　1、從重知識到重方法：在讀書中體會典型例題的價值

　　通過研讀教材，我們發現本單元的每一道例題都是有其特點的。我們設計了“例題梳理”環節，選取了其中有代表性的7道例題作為本節課的研究載體。學生通過初讀，讀懂每一道例題的內容和方法；再讀，讀出例題之間的區別和聯系。通過從頭到尾對例題的研讀，也就是我們所說的讀書，學生理清知識脈絡，學會分析歸納、整理復習的方法，進一步提高正確計算的能力，同時體會到學習知識由厚（形式）到薄（本質）的過程。

　　【實踐】

　　活動一：典型例題梳理

　　今天，我們一起來復習第六單元。

　　（1）展示典型例題

　　①呈現7道例題，明確學習內容

　　②交流難度等級，體會排列順序

　　小結：本單元我們學習了這么多內容，一共有11頁。我們只用7道例題就可以代表了，這說明編書的叔叔阿姨在出題時是經過認真考慮的！這7道題是具有代表性的。下面，我們就來研究研究。

　　（2）典型例題之間的區別和聯系

　　①聚焦0占位

　　②首位不夠除，商是兩位數

　　小結：我們發現0在商的中間、末尾出現，或者是在首位隱去，盡管它們的位置是不同的，但道理是相同的！這就再次提醒我們，在研究一個問題的時候，通過研究內在聯系，能夠透過現象發現本質。

　　2、從重教到重學：借助學習單幫助學生自主復習

　　“自主探索、合作交流、親身實踐”是“課程標準”大力倡導的學習方式，這就要求我們把學習的時空還給學生，給學生提供充分的時間和空間，引導學生在合作中探究，在交流中發現。但是，我們倡導的自主，絕不能變成自由。這節課面對的是三年級的小學生，他們的知識、技能和經驗相對不足，對于“學什么、怎么學、學到什么程度”等問題大多不太明了，這時就需要教師發揮積極的引導作用。為此，我們制作了一張學習單（見下圖），通過“想一想，填一填”的方式，讓學生將本單元的典型例題填寫在學習單中，明確每個例題主要學的是什么，并根據自己的感受為例題標出難度等級。最后，用彩筆標出哪些題在什么地方容易出錯，并寫一句話提醒自己，以此完成初讀例題的目的。接下來，再次觀察這7道例題，思考例題間的區別和聯系，反思本質，以此完成再讀例題的目的。學習單的最后一欄是留給學生自主出題使用的。

　　第六單元除法學習單

　　想一想，填一填：

　　（1）自主看書P54—P64，將本單元的典型例題填寫在下表中。想一想，每個例題主要學的是什么？

　　（2）根據你的感受為例題標出難度等級。

　　（3）哪些題在什么地方容易出錯，請你用彩筆標一標，寫一句話提醒自己。

　　“100以內數的認識”總復習教學設計

　　3、從重結果到重過程：重溫分物的過程，體會算理和算法的一致

　　在“除法”新課的學習階段，我們已從學生的'實際出發，通過設計合理的教學結構，使學生既能懂算法又能明算理。在復習課上，我們又該如何從學生的實際出發，設計合理的教學結構，使學生既能復習算法又能復習算理呢？我們設想，借助“舊”豎式這一特殊情境，讓學生再一次重溫分物的經歷，感受算理與算法的一致性。通過觀察、比較，學生發現“新”豎式省略的是書寫步驟，保留的是分物的道理。

　　【實踐】

　　活動二：重溫分物的過程

　　1、出示612÷3=204

　　（1）出示兩種豎式，感受區別和聯系

　　“100以內數的認識”總復習教學設計

　　學習建議：

　　①借助學過的豎式或學具，你能看懂右邊的“舊”豎式嗎？

　　②可以用你手中的筆圈一圈、連一連，來分一分小方塊。

　　③說一說兩個豎式的相同和不同。

　　（2）對比算法，明確算理

　　（3）全面感受現代豎式的發展歷程

　　小結：是啊，先分百位，再分十位，最后分個位，直到分完為止。掌握了這個道理，所有的除法問題我們就都能解決了。

　　4、從重結論到重發展：自主出題，體會本質的延伸

　　當學生體會到學習知識是一個由厚到薄的過程后，我們并沒有就此止步，而是設計了“自主出題”這一環節。在這一環節中，學生初步體會到由7道典型例題所濃縮的這一道例題（算理與算法的統一）并不是我們學習的終點，我們利用這一道例題代表的意義，可以自主地寫出許多不同的除法練習題，再次經歷學習知識由薄到厚的過程。更為寶貴的是，學生很喜歡這種自主出題的形式，這些計算題顯現了他們對知識的理解，同時也給他們帶來了更加強烈的成功體驗。

　　【實踐】

　　活動三：模仿例題，自主出題

　　1、易錯題錯因分析

　　2、自主出題

　　3、交流分享

　　小結：自主出題是鞏固所學知識非常有效的一種手段，但光練還不行，我們還要分析錯因找到對策。

　　全班交流。

　　師：通過今天這節課，你有什么收獲？

　　小結：其實，學習就是要把書由厚讀薄，再由薄讀厚的過程。看來，你們已經對如何復習有一些想法了。

　　《100以內數的認識》教案設計 篇4

　　教學內容：

　　1．認識計數單位“一”和“十”，能夠熟練地一個一個地或一十一十地數出數量在100以內的物體的個數。

　　2．經歷從實際情境中抽象出數的過程，體會數位的意義。

　　3．與實際生活相聯系，讓學生體會到數學知識源于生活，服務于生活。

　　4．培養學生觀察、操作能力以及同學間的合作與交流的能力。

　　重點：正確數出100以內的數，理解100以內數的組成。

　　難點：數數過程中，當數到接近整百數時，下一個數是多少。

　　小棒100根、鉛筆100枝、橡皮100塊、糖果100塊、幸運星100顆、投影片。

　　一、新課導入

　　師：我們以前認識過哪些數？

　　生：我們認識過0到20這些數。

　　師：誰能從0數到20

　　生：0、1、2、3……20(拍著手)。

　　師：誰能接著往后數？

　　(學生爭先恐后地舉手)

　　生1：21、22、23……30。

　　生2：31、32、33……50。

　　生3：51、52、53……70。

　　教師示意一起數。(師生一起拍手接數：71、72、73……100、101、102……110，從七十數到一百，學生數的特別帶勁兒，但數到100后學生開始數得不整齊了，部分學生開始出錯了)

　　師：大家能數那么多數，真了不起啊！我們在日常生活和學習中是不是要經常數數呀？例如……

　　那么你能猜出今天有多少位同學來上課嗎？

　　生1：30位。

　　生2：28位。

　　生3：32位。

　　師：還有和他們猜得不一樣的嗎？

　　生：31位。

　　……

　　師：到底有多少位同學呢？請你們自己數一數，好嗎？(學生開始數，有的邊看邊數，有的用手邊點邊數，還有的站起來數，非常投入)

　　師：誰能說說你數的結果是多少位同學？

　　生1：30位。

　　生2：32位。

　　生3：29位。

　　生4：31位。

　　師：誰愿意領著大家一起數？

　　(請一名學生邊點邊數，這位學生指著，大家跟他一起數，數的結果是32位同學)

　　師：今天有32位同學來上課，32比我們以前學過的20多一些。

　　剛才大家數數的時候數得那么好，可是數大數的時候卻遇到了困難，看來能準確地數出物體的個數還真不太容易！不過沒關系，只要大家像剛才那位小朋友一樣，邊點邊數，點得和數得一樣快，相信你一定能數對！

　　二、探究新知

　　(一)數數活動

　　師：這節課我們繼續來學習數學，每當假期到來，我們都會準備許多獎品，想發給我們班同學，請大家幫老師數一數，每個小組有4樣獎品，誰來說說你們組都有什么？

　　生：我們組里有鉛筆、橡皮、糖果、幸運星。

　　師：請每位同學選一樣獎品放在桌前。

　　師：仔細觀察一下10個這一堆兒，10個是這么多。

　　師：請你再數出來10個。

　　(學生從袋子里又數出了10個，放在桌上。)

　　師：現在是多少個？

　　學生異口同聲地說：20個。

　　師：再仔細觀察20個這一堆兒，20個是這么多。

　　師：請你把獎品都倒出來，想想剛才10個一堆、20個一堆那么多，再觀察一下你面前這一大堆，猜猜這一堆大約有多少。

　　生：有80個。

　　(引導學生將話說完。)

　　生1：我的糖大約有80個。

　　生2：我的鉛筆大約有200枝。

　　生3：我的幸運星大約有70顆。

　　生4：我的橡皮大約有90塊。

　　……

　　師：那么到底有多少呢？請你仔細數一數。

　　(學生能數那么多獎品非常興奮，非常認真地數著……有學生數完了。)

　　師：誰來說說你數了多少？(學生抱著獎品舉手回答，把自己數的結果告訴大家)

　　生1：我數的鉛筆是98枝。

　　生2：我數的星星是100顆。

　　生3：我數的橡皮是98塊。

　　生4：我數的糖是100塊。

　　……

　　師：同學們數了那么多的'獎品，大家數的結果都不一樣，老師想知道大家是怎樣數的，誰到前面來數給大家看？(學生爭先恐后地舉手)

　　師：我記得剛才有同學數的是98塊橡皮，你來數數好嗎？(教師幫這位同學把橡皮拿到前面，學生在實物投影下邊拿邊數，其他學生幫著他一起數，……結果是100塊橡皮)

　　師對數的學生說：你剛才數的是98塊，現在大家數的是100，說明你剛才數錯了，沒關系，只要你以后都像剛才那樣認真，邊拿邊數，拿得和數得一樣快，相信你一定能數對。

　　師把100塊橡皮放在實物投影下：大家看，100塊橡皮就是這么多。

　　師：還有哪些同學數的也是100塊？

　　(大部分舉手。)

　　師：其實老師為大家準備的每袋獎品都是100，這些同學數對了。請數得對的學生，對數得近似的學生給予適當鼓勵和贊許！

　　(二)發展活動(估數)

　　師：下面我們做個游戲。(教師抓一把糖，放在實物投影下)

　　師：猜猜看，這些糖大約有多少塊？

　　生1：大約有40塊。

　　生2：大約有32塊。

　　生3：有18塊吧。

　　……

　　師：那么我們一起來數一數。

　　(教師一個一個地拿糖，學生數，數的結果是26塊)

　　師：原來是26塊，剛才猜二十幾塊的都比較接近26，這些同學猜得比較接近。請同桌也這樣猜一猜，數一數，看誰猜得準、數得對！

　　(學生同桌兩人做游戲。)

　　……

　　師：通過今天的學習，我們知道了數一個大數時，可以10個10個地數，今后我們將繼續學習。

　　三、鞏固提高

　　1．完成課本第35頁“做一做”的第1題。

　　同桌之間數小棒。一人分，一人數，發現數錯的互相糾正。

　　2．完成課本第35頁“做一做”的第2題。

　　同桌比賽，看誰數得又對又快。

　　四、課堂小結

　　師：今天我們認識了100以內的數。誰愿意來說說，通過這節課的學習，你又獲得了哪些數學知識？(讓生暢所欲言，引導說出本節課所學內容)

　　五、課后作業

　　完成教材習題和同步練習冊對應練習。

　　1．用5、0和6三個數能組成哪些三位數？

　　2．100以內個位數是6的有( )個，其中有個比30大、比40小的數是( )。

　　【答案】 1.506 560 605 650 2.10 36

　　《100以內數的認識》教案設計 篇5

　　教學目標

　　1、讓學生初步理解個位、十位上的數所表示的意義，激發學生主動探究的`欲望。

　　2、能正確地讀、寫出100以內的各數。

　　教學設想在充分動手操作的認知過程中，發展學生的數感。

　　教學程序與策略

　　一、復習。

　　1、數數。

　　（1）一個一個地數，從27數到50，從85數到100

　　（2）十個十個地數，從30數到60，從20數到100

　　2、看題口答。

　　（1）（）個一是一十，十里面有（）個一。

　　（2）（）個十是一百，一百里面有（）個十。

　　（3）個十和2個一組成（）

　　（4）十和5個一組成（）

　　（5）75里面有（）個十和（）個一。

　　3、教師報數，學生擺小棒。

　　16、25、50、68．

　　二、學習新知。

　　1、教學例4。

　　（1）出示計數器。

　　十位

　　個位

　　教師：計數器從右邊起，第一位叫個位，第二位叫十位，并在計數器分別貼上

　　（2）教師出示2捆鉛筆和枝鉛筆。

　　這里共有幾枝鉛筆？（有24枝），有幾個十枝和幾個一枝。（2個十枝和4個一枝）

　　學生回答后，教師分別把2捆鉛筆和4枝鉛筆分別掛在十位和個位上，接著問：計數器上應該怎樣表示呢？啟發學生說出2捆鉛筆表示2個十，在十位上撥2顆珠子，4枝鉛筆表示4個一，在個位上撥4個珠子表示。

　　寫數時，要先寫十位，再寫個位。十位上是幾，就寫幾；個位是幾，就寫幾，這個數寫作24。

　　讀數時，先讀十位數，再讀個位數。十位上是幾，就讀幾十；個位是幾，就讀幾，這個數讀作二十四，學生跟讀兩遍。

　　2、教學例5。

　　（1）生獨立完成第一行3題，然后讀給同桌聽，教師巡視指導。

　　（2）第二行第1題教師引導學生觀察，十位上有4個珠子，個位上一個也沒有，試問：這個數該怎么寫？學生回答后，教師強調，這個數十位上是4，就寫4，個位上一個也沒有，就寫0。因此寫作：40讀作四十。

　　（3）學生嘗試完成第二行第2、3題，教師提問個別同學，集體訂正。

　　強調，寫數的時候，有幾個十，就在十位上寫幾，個位上一個也沒有就寫0占位，如30、40、50個位都寫0。若這些數個位上不寫0行嗎？為什么？

　　3、教學例6。

　　（1）出示10捆小棒與計數器。

　　提問：這里一共有幾捆小棒？幾個10？10個十是多少？

　　師把10捆小棒捆成一大捆，掛在百位上邊。

　　問：一百該怎么寫呢？

　　引導學生說出：先在百位上寫1，十位與個位上都寫0這個數寫作100讀作一百。

　　（2）告訴學生計數器上從右邊起第一位是個位，第二位是十位，第三位就是百位。

　　4、小結。

　　寫數、讀數都要從高位起，按數位順序寫，個位或十位上一個也沒有寫數時要寫0占位。

　　三、鞏固練習。

　　1、做一做第2題。

　　學生獨立完成，教師提問個別同學：該如何寫數，你是怎么想的？集體訂正。

　　2、游戲：接通電話（投影出現）。

　　《100以內數的認識》教案設計 篇6

　　【教學內容】

　　教材P44~45練習九。

　　【教學目標】

　　通過加大練習量，讓學生更好掌握如何排序和如何比較數的大小。

　　【重點難點】

　　正確使用“＞”“＜”或“＝”

　　【復習導入】

　　師：大家學會比較數字大小了嗎？ 生：不太會。

　　師：那也不需要著急，今天我們來對如何比較大小作鞏固小練習。

　　【練習講授】

　　摸卡片游戲。

　　師：下面我們要進行的是摸卡片并比較卡片上數字大小的游戲，大家一起來參加吧！老師給每組同學準備了四張數字卡片，請組長安排，讓每個人輪流摸出一張數字卡片，看清卡片上的數，找組內小朋友比一比，并把比的結果記錄下來，然后小組內互相說說是怎么樣比的。

　　學生小組活動，教師巡視指導。

　　師：現在請幾個小朋友上臺展示比的結果。 指明學生匯報。

　　【課堂作業】

　　1.完成教材第45頁練習九的第4題。本題是用語言和相應的數據來描述數與數之間的大小關系的練習，“我吃得比你少一些”和“我吃得比你多得多”的相應的答案可以選28和80。

　　2.完成教材第45頁練習九的第5題。

　　（1）學生獨立完成填空。

　　（2）組織討論：你是怎樣比較出它們的大小順序的？

　　答案：

　　1.小豆吃了80只，小跳吃了28只。

　　2.38＜58＜60＜79＜98

　　【課堂小結】

　　師：學習完今天這節課后，大家以后會比較100以內數的`大小了嗎？ 生：會。

　　【課后作業】

　　完成練習冊中本課時對應練習。

　　第8課時 練習課

　　28＞26 32＞30 39＜45 42＜41

　　本節課內容是以比較100以內的數的大小為基礎的，在教學過程中多次讓學生結合自己的生活經驗和理解，讓學生感受數學與生活的緊密聯系后，在整個學習過程中學生不斷遇到挑戰，并不斷體驗學習帶來的樂趣。

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