《100以內數的認識》教案
作為一名人民教師，時常需要用到教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家收集的《100以內數的認識》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
《100以內數的認識》教案1
1．認識計數單位“一”和“十”，能夠熟練地一個一個地或一十一十地數出數量在100以內的物體的個數。
2．經歷從實際情境中抽象出數的過程，體會數位的意義。
3．與實際生活相聯系，讓學生體會到數學知識源于生活，服務于生活。
4．培養學生觀察、操作能力以及同學間的合作與交流的能力。
重點：正確數出100以內的數，理解100以內數的組成。
難點：數數過程中，當數到接近整百數時，下一個數是多少。
小棒100根、鉛筆100枝、橡皮100塊、糖果100塊、幸運星100顆、投影片。
一、新課導入
師：我們以前認識過哪些數？
生：我們認識過0到20這些數。
師：誰能從0數到20
生：0、1、2、3……20(拍著手)。
師：誰能接著往后數？
(學生爭先恐后地舉手)
生1：21、22、23……30。
生2：31、32、33……50。
生3：51、52、53……70。
教師示意一起數。(師生一起拍手接數：71、72、73……100、101、102……110，從七十數到一百，學生數的特別帶勁兒，但數到100后學生開始數得不整齊了，部分學生開始出錯了)
師：大家能數那么多數，真了不起啊！我們在日常生活和學習中是不是要經常數數呀？例如……
那么你能猜出今天有多少位同學來上課嗎？
生1：30位。
生2：28位。
生3：32位。
師：還有和他們猜得不一樣的嗎？
生：31位。
……
師：到底有多少位同學呢？請你們自己數一數，好嗎？(學生開始數，有的邊看邊數，有的用手邊點邊數，還有的站起來數，非常投入)
師：誰能說說你數的結果是多少位同學？
生1：30位。
生2：32位。
生3：29位。
生4：31位。
師：誰愿意領著大家一起數？
(請一名學生邊點邊數，這位學生指著，大家跟他一起數，數的結果是32位同學)
師：今天有32位同學來上課，32比我們以前學過的20多一些。
剛才大家數數的時候數得那么好，可是數大數的時候卻遇到了困難，看來能準確地數出物體的個數還真不太容易！不過沒關系，只要大家像剛才那位小朋友一樣，邊點邊數，點得和數得一樣快，相信你一定能數對！
二、探究新知
(一)數數活動
師：這節課我們繼續來學習數學，每當假期到來，我們都會準備許多獎品，想發給我們班同學，請大家幫老師數一數，每個小組有4樣獎品，誰來說說你們組都有什么？
生：我們組里有鉛筆、橡皮、糖果、幸運星。
師：請每位同學選一樣獎品放在桌前。
師：仔細觀察一下10個這一堆兒，10個是這么多。
師：請你再數出來10個。
(學生從袋子里又數出了10個，放在桌上。)
師：現在是多少個？
學生異口同聲地說：20個。
師：再仔細觀察20個這一堆兒，20個是這么多。
師：請你把獎品都倒出來，想想剛才10個一堆、20個一堆那么多，再觀察一下你面前這一大堆，猜猜這一堆大約有多少。
生：有80個。
(引導學生將話說完。)
生1：我的糖大約有80個。
生2：我的鉛筆大約有200枝。
生3：我的幸運星大約有70顆。
生4：我的橡皮大約有90塊。
……
師：那么到底有多少呢？請你仔細數一數。
(學生能數那么多獎品非常興奮，非常認真地數著……有學生數完了。)
師：誰來說說你數了多少？(學生抱著獎品舉手回答，把自己數的結果告訴大家)
生1：我數的鉛筆是98枝。
生2：我數的星星是100顆。
生3：我數的橡皮是98塊。
生4：我數的糖是100塊。
……
師：同學們數了那么多的獎品，大家數的結果都不一樣，老師想知道大家是怎樣數的，誰到前面來數給大家看？(學生爭先恐后地舉手)
師：我記得剛才有同學數的是98塊橡皮，你來數數好嗎？(教師幫這位同學把橡皮拿到前面，學生在實物投影下邊拿邊數，其他學生幫著他一起數，……結果是100塊橡皮)
師對數的學生說：你剛才數的'是98塊，現在大家數的是100，說明你剛才數錯了，沒關系，只要你以后都像剛才那樣認真，邊拿邊數，拿得和數得一樣快，相信你一定能數對。
師把100塊橡皮放在實物投影下：大家看，100塊橡皮就是這么多。
師：還有哪些同學數的也是100塊？
(大部分舉手。)
師：其實老師為大家準備的每袋獎品都是100，這些同學數對了。請數得對的學生，對數得近似的學生給予適當鼓勵和贊許！
(二)發展活動(估數)
師：下面我們做個游戲。(教師抓一把糖，放在實物投影下)
師：猜猜看，這些糖大約有多少塊？
生1：大約有40塊。
生2：大約有32塊。
生3：有18塊吧。
……
師：那么我們一起來數一數。
(教師一個一個地拿糖，學生數，數的結果是26塊)
師：原來是26塊，剛才猜二十幾塊的都比較接近26，這些同學猜得比較接近。請同桌也這樣猜一猜，數一數，看誰猜得準、數得對！
(學生同桌兩人做游戲。)
……
師：通過今天的學習，我們知道了數一個大數時，可以10個10個地數，今后我們將繼續學習。
三、鞏固提高
1．完成課本第35頁“做一做”的第1題。
同桌之間數小棒。一人分，一人數，發現數錯的互相糾正。
2．完成課本第35頁“做一做”的第2題。
同桌比賽，看誰數得又對又快。
四、課堂小結
師：今天我們認識了100以內的數。誰愿意來說說，通過這節課的學習，你又獲得了哪些數學知識？(讓生暢所欲言，引導說出本節課所學內容)
五、課后作業
完成教材習題和同步練習冊對應練習。
1．用5、0和6三個數能組成哪些三位數？
2．100以內個位數是6的有( )個，其中有個比30大、比40小的數是( )。
【答案】 1.506 560 605 650 2.10 36
《100以內數的認識》教案2
教學內容：
教材第45頁
教學目標：
1、鞏固認識計數單位百，掌握100以內數的組成，體會計數單位和數位的區別及聯系。
2、經歷用小棒、計數器表示100以內數的過程，初步形成100以內數的表象，發展學生的數感。
教學重點：
知道百與十的關系。
教學難點：
感受數的意義，初步建立數感。
教學準備：
一、學具。
每位同學準備十幾根小棒、皮筋（用于捆小棒）。
二、教具。
每組一個計數器。
教學過程：
一、第一題，估一估，數一數，說一說。
這道題目目的是培養學生的估計意識，建立數感。
1、認識圖中的物體嗎？估一估，各圖中的物體大約有多少個？同桌互相說一說估計的結果是多少，你是怎樣估計的。
2、數一數，說一說各圖中有幾個十幾個一。
3、撥一撥。在計數器上把途中的數撥出來。
二、我說你數。
提供了一種游戲式的練習方式，吸引了學生的興趣。
1、師生合作。教師先講清規則：從規定的數開始數，可以順數，可以倒數，也可以5個5個的.數。
2、小組合作。
三、數一數，填一填。
主要考察100以內數的組成，學生獨立填寫。
1、2個十和3個一組成多少？
2、3個十和6個一組成多少？
3、猜數游戲。
教師先介紹游戲的規則和方法，并有一名學生做示范，然后，同桌兩人進行游戲，使學生在體會數的大小的同時，初步掌握猜數的策略，理解多得多、少得多、多一些、少一些的含義，并正確使用。
四、課堂小結。
這節課你學到了哪些知識？怎么學的？
《100以內數的認識》教案3
【教學內容】
教材P44~45練習九。
【教學目標】
通過加大練習量，讓學生更好掌握如何排序和如何比較數的大小。
【重點難點】
正確使用“＞”“＜”或“＝”
【復習導入】
師：大家學會比較數字大小了嗎？ 生：不太會。
師：那也不需要著急，今天我們來對如何比較大小作鞏固小練習。
【練習講授】
摸卡片游戲。
師：下面我們要進行的是摸卡片并比較卡片上數字大小的游戲，大家一起來參加吧！老師給每組同學準備了四張數字卡片，請組長安排，讓每個人輪流摸出一張數字卡片，看清卡片上的數，找組內小朋友比一比，并把比的結果記錄下來，然后小組內互相說說是怎么樣比的。
學生小組活動，教師巡視指導。
師：現在請幾個小朋友上臺展示比的結果。 指明學生匯報。
【課堂作業】
1.完成教材第45頁練習九的第4題。本題是用語言和相應的數據來描述數與數之間的大小關系的練習，“我吃得比你少一些”和“我吃得比你多得多”的相應的答案可以選28和80。
2.完成教材第45頁練習九的第5題。
（1）學生獨立完成填空。
（2）組織討論：你是怎樣比較出它們的大小順序的？
答案：
1.小豆吃了80只，小跳吃了28只。
2.38＜58＜60＜79＜98
【課堂小結】
師：學習完今天這節課后，大家以后會比較100以內數的大小了嗎？ 生：會。
【課后作業】
完成練習冊中本課時對應練習。
第8課時 練習課
28＞26 32＞30 39＜45 42＜41
本節課內容是以比較100以內的.數的大小為基礎的，在教學過程中多次讓學生結合自己的生活經驗和理解，讓學生感受數學與生活的緊密聯系后，在整個學習過程中學生不斷遇到挑戰，并不斷體驗學習帶來的樂趣。
《100以內數的認識》教案4
教學目標
1．通過讓學生運用已有的生活經驗數100以內各數的過程，使學生體會數是數出來的。
2．讓學生在數物體的過程當中認識計數單位“一”“十”和“百”，理解一個兩位數是由幾個十和幾個一組成的。
3．培養學生估數的意識。
教學內容
教科書第31～33頁。
教具、學具準備
多媒體課件，糖果、花生、小棒、橡皮筋若干個。
教學設計
教學主題圖
1．在具體情境中復習20以內數的數法。
師：同學們，你們喜歡大草原嗎？今天，老師想和你們一塊兒去大草原看一看，你們想不想參加？那咱們就出發吧！（出示課件）瞧，藍天下一望無際的大草原多美呀！小精靈聰聰和3個小伙伴在草原上玩耍。這時來了兩群羊（20只），于是小精靈給大家提問了：同學們，你們知道來了多少只羊嗎？（學生數完后點名回答。）
2．整體感知100有多少。
出示課件：過了一會兒，草原上又來了許多群小羊。小精靈問：同學們，你們能不能估計一下現在草原上有多少只羊呢？
在學生觀察、估出小羊的只數后，請學生回答估的結果：
生1：我估計有80只小羊。
生2：我估計比20只多很多很多。
生3：我估計有100只小羊。
……
3．引入課題。
師：同學們都能根據自己的經驗來估計小羊的數量。現在答案有多種，哪位同學估的較準確呢？最好的方法就是一只一只的數。今天我們就來學習100以內的數數和數的組成。（教師板書課題。）
數數量是100的物體
1．數100顆花生（或100塊糖果、100本練習本等）。
學生四人一組互相合作，共同數出100顆花生等作為禮物送給“手拉手”學校的小朋友們。
2．匯報數100顆花生的數法。
教師先表揚在數數過程當中合作得好又數得準確的小組，然后請幾個小組派代表上臺匯報本組的數法。
3．通過課件展示小精靈數100根小棒的方法。先一根一根地數，每數10根捆成一捆，再十根十根地數，10個10是一百。讓學生觀察之后對小精靈的.做法予以評價。
4．數100根小棒。
學生四人小組合作，按小精靈的數法數出100根小棒。
5．引導學生概括：10個一是十，10個十是一百。
小精靈提出問題：通過數數，誰知道幾個一是十，幾個十是一百。引導學生觀察數好的10捆小棒，同桌相互交流，概括出10個一是十，10個十是一百。學生說完后，教師板書，使學生在數數過程當中直觀感知計數單位“一”“十”和“百”。
教學
1．擺出三十五根小棒。
小組合作擺出三十五根小棒，邊擺邊思考：怎樣擺才能一眼看出是三十五根呢？并說說是怎樣擺的。
2．學生邊擺小棒邊從35數到42，當數到39時，注意讓學生理解39的下一個數是40。
3．讓學生邊擺小棒邊接著從42根數到51根，教師巡視指導。
4．讓學生脫離小棒，采用師生對口令的方式從八十八數到一百。
5．學生同桌對口令，從五十六數到六十三，之后全班接著數到七十二。
6．拍“7”游戲。
全班學生輪流站起來報數，報到含有“7”的學生不能說出這個數，只能拍一下手，反之則違規。
7．搶“100”的游戲
用對口令的方式，一人說一個數，另一個人接著說下一個數，看誰說到100誰就算勝了。組織學生做這個搶100的游戲，一方面提高學生數數的興趣，另一方面讓學生在數數活動中探索100以內數的排列規律。
兩位數的組成
1．（出示課件：35根小棒）然后提問：圖上有多少根小棒？35里面有多少個十，多少個一。（學生同桌互相說一說，然后匯報。）
2．讓學生閉上眼睛，想一想四十三里面有多少個十，多少個一，點名學生回答后用電腦驗證。
3．讓學生同桌合作，一人任意說出兩位數，另一個人說說它是由幾個十、幾個一組成的？然后互換。
4．完成例3下面的“做一做”，之后請學生匯報匯報。
課堂作業
做練習七第二題。
1．課件出示“百球圖”。先讓學生整體觀察，然后估一估，“有多少個球？”
2．在學生估測的基礎上引導學生數數。用小精靈聰聰的話問：“怎樣數比較快？”然后點名讓學生在班上交流自己數的方法。
3．引導學生將數出的準確數100與自己估測的數對比。檢驗自己估的對不對，表揚估對的同學表揚。
小結
組織學生小結：讓學生用自己的話說一說本節課學習的內容。在學生較凌亂敘述的基礎上教師概括出本節課所學的知識。
課后作業
讓學生課后數數主題圖中小羊的只數，每數十只圈一下，看看到底有多少只羊，檢驗自己剛開始時估的對不對？
《100以內數的認識》教案5
教學內容：
教科書第2頁信息窗一例1及自主練習1、2、5、6題。
教學目標：
1、通過數一數、擺一擺、估一估等活動，使學生在經歷大量的感性認識的基礎上，抽象出數的概念。能正確地數出100以內物體的個數。
2、在數數的過程中，認識計數單位“百”，初步了解數位（個位、十位、百位）的意義及順序。
3、在簡單的估計和交流中，建立初步的估計意識，培養數感。
4、培養學生動手操作能力、語言表達能力及與同伴合作交流的能力。
教學準備：
課前豐富南極的相關知識。
教學過程：
一、創設情境，提出問題
1、談話導入：小朋友們，你知道南極嗎？你對南極有哪些了解？（教師簡要介紹南極的`概況及情境圖的背景）
2、出示情境圖，引導學生觀察：你看到了什么？你想知道什么？
3、根據這些信息你能提出什么問題？和你小組的小伙伴說一說。（學生小組交流）
4、誰愿意把你提的數學問題說給大家聽聽？（讓學生充分提問）
學生根據情境圖可能提出的問題有：
企鵝有多少只？
賊鷗有多少只？
海豹有多少只？
海豹和賊鷗一共有多少只？……
二、操作探索，解決問題
１、數一數企鵝的只數，認識整十數及100。
師：一共有多少只企鵝呢？請小朋友先估一估吧!（學生估計）
師：說一說，你是怎樣估計的？（生答）
師：怎樣才能準確地知道有多少只企鵝呢？
生：數一數就知道了啦。
（學生先獨立去數，再在小組內交流自己的數法， 然后全班匯報。教師參與指導。）
師：小朋友可以用小棒代替企鵝數一數。（學生動手操作）
師：你是怎樣數的？數給大家聽聽。（數的方法：1根1根地數，2根2根地數，5根5 根地數，10根10根地數……）
師：數這么多企鵝，你認為那種方法可以數的又快又對？
生：10 根10根的數最不容易出錯。
2、借助數小棒教學100的組成。
師：請小朋友用10根10根數的方法數出有多少根小棒。（學生動手操作，每數10根就捆起來）
師：有多少根小棒？數給大家聽聽。（學生邊指邊數10、20、30……100，教師隨機貼小棒圖）
小結：一捆10根，10捆就是100根，也就是10個十是100。（教師板書：10個十是一百）
（教師把10捆小棒捆成1大捆，告訴學生這就是100根小棒）
3、用計數器表示100。
（1）學生在計數器上撥出20，你能在計數器上撥出60、90嗎？（學生撥珠）
（2）怎樣在計數器上撥出100呢？（多數學生用十位上的10個珠子表示100，個別學生用百位上的一個珠子表示100）
（3）教師邊講解邊撥珠，讓學生體會滿十進一。
（4）認識計數單位“百”，了解數位的意義及順序。
三、鞏固練習，拓展應用
1、自主練習第1題估一估，數一數，說一說。練習時先讓學生圈出10個，再自己獨立地去估、數，然后交流自己估和數的方法和結果。
2、自主練習第2題數數游戲，即一人說一個數，另一個人接著數，既可以正著數，也可以倒著數，還可以5個5個的數……練習時，可先由教師與一位學生作示范，再讓學生兩人或多人一組做練習。
3、自主練習第5題估一估，說一說。同位合作進行練習。
4、自主練習第6題猜數游戲。練習時，教師可創設猜數游戲的氛圍，與一名學生作示范，等學生明白活動規則后，再讓同桌兩人進行互相猜數游戲，使學生在體會數的大小的同時，初步掌握猜的策略，感受用區間套逐步逼近的數學思想。
四、課堂小結
1、這一節課你有哪些收獲？
2、你能回家用100以內的數說一句話給爸爸、媽媽聽嗎？
《100以內數的認識》教案6
教學內容：人教版小學數學教材一年級下冊第48頁的內容。
教學目標：
1.結合數的認識，使學生掌握整十數加一位數及相應減法的計算。
2.進一步鞏固數的組成，滲透減法是加法的逆運算，滲透加法交換律。
3.運用所學知識，解決簡單的數學問題。
教學重點：
掌握整十數加一位數及相應的減法的口算方法，并能熟練地口算。
教學難點：
算法多樣化思維能力的培養，提高學生思維的靈活性。
教學準備：
課件、計數器、小棒、口算卡。
教學過程：
一、復習引入
(一)復習舊知。
1.王老師昨天去給班上的同學買寫字本，可是商店里一共只有23本，如果每個盒子能裝10本，這些本子能裝滿幾個盒子?
2.請學生回答問題，并說一說是怎么想的?
(二)引入新課。
1.呈現主題圖：因為昨天買的本子不夠用，所以，王老師今天又去商店了，
2.同學們請看大屏幕：你們看到了什么?
3.誰能提出一個數學問題?引導學生提出：一共有多少本寫字本?
4.學生獨立列出算式。學生口頭列出算式，教師板書：30+2和2+30。
5.點明課題：整十數加一位數及相應的減法。
【設計意圖：通過創設的問題情境，在復習前面所學知識的同時，很自然地引出本課所學的知識，讓學生明確本課要學習的內容。】
二、探究新知
(一)教學整十數加一位數。
1.獨立思考：你們會算嗎?請你把正確的結果算出來。
2.學生匯報：誰來說一說你是算得的`結果是多少?你又是怎么算的?可能會出現：
(1)根據數的組成來計算的。
(2)用小棒擺。
(3)用計數器撥。
(4)利用數數的方法往后數。
教師對于學生提出的方法要加以肯定。
3.共同驗證：剛才大家都說這兩個算式都等于32，那結果到底對不對呢?我們是不是要驗證一下?引導學生驗證：
(1)用數的組成：30+2表示把3個十和2個一組成32。
(2)用小棒驗證：3捆小棒加2根小棒，就是把3個十與2個一合起來，結果是32。
(3)用計數器驗證：3捆小棒就是3個十，2根小棒就是2個一，先在十位上撥上3個珠子，再在個位上撥上2個珠子，合起來就是32。
(4)用數數的方法驗證：先驗證30+2，在30后面往后數兩個數。
4.教師質疑：
(1)那2+30我們是不是也要在2的后面，往后數30個數呢?引導學生發現：同樣可以在30后面往后數2個數就行了。
(2)那2+30怎么也等于32呢?引導學生去發現：不管是30+2還是2+30都表示把3個十和2個一合起來，組成的數都是32，只不過是兩個加數的位置改變了一下。
5.快速搶答：教師出示：50+4、4+50;8+70、70+8;90+6、6+90，讓學生快速搶答。
6.發現提煉：
(1)引導學生發現以上所有算式的特點：都是整十數與一位數相加。
(2)引導學生提煉方法：不管是幾十加幾還是幾加幾十，都是求幾個十加上幾個一，結果都是幾十幾。
【設計意圖：讓學生在經歷了獨立思考、主動探究、匯報交流之后，再引領學生驗證，解惑，最后提煉出方法。】
(二)教學整十數加一位數相應的減法。
1.提出問題：誰還能根據這幅圖提出一個用減法計算的問題呢?引導學生提出問題后，教師呈現：
(1)王老師買了32本寫字本，有2本沒裝在盒子里，剩下的都裝在盒子里，裝在盒子里的有多少本?
(2)王老師買了32本寫字本，有30本裝在盒子里，沒有裝在盒子里的有多少本?
2.列出算式：引導學生列出算式：32-2和32-30。
3.說出算法：請學生先說一說自己的算法，可能會出現：用數的組成、用小棒操作、用計數器操作、用加減法之間的關系想的、用倒著數的方法等等。
4.選擇算法：對于學生提出的算法，教師給予肯定之后，讓學生說一說：你準備用哪種方法計算?為什么?在學生討論之中，明確各種方法的優勢所在，適當引導學生選擇又對又快的方法。
5.計算接力： 53-3、53-50;75-70、75-5;64-4、64-60，89-9、89-80。每組接力，第一個同學寫出一題答案后，立刻將答題卡傳給下一位同學。
6.歸納小結：
(1)引導學生歸納出：這些題目不是幾十幾減幾，就是幾十幾減幾十。
(2)小結方法：幾十幾減幾等于幾十，幾十幾減幾十等于幾。
【設計意圖：因為有了前面的教學鋪墊，這一環節更重要的是訓練學生自己的表達與交流能力，同時注重對算法多樣化的滲透，引導學生選擇又對對快的方法。】
三、鞏固提高
(一)基本練習。
1.P48的“做一做”第1題：做好后，請個別學生說出方法，提示：利用加減法的關系，可以算得又對又快。
2.P48的第2題，“烤玉米”。
3.P49的第1題：讓學生直接在書上完成。提醒：如何才能算得又對又快?
4.開火車：P49的第4題，教師出示口算卡片，學生直接報得數。
【設計意圖：本環節以基礎練習為主，讓學生鞏固所學，通過多樣的練習形式，促使學生掌握又對又快的方法。】
(二)解決問題。
1.P49的第3題：
(1)呈現問題情境，分步出示已知條件與所求問題。
(2)學生獨立完成，提醒學生注意寫上單位名稱。
2.P49的第2題：
(1)呈現問題情境，分步出示已知條件與所求問題。
(2)學生討論解題思路，教師加以引導。
(3)學生獨立解答。
(4)集體講評，教師板書解題過程，規范格式要求。
3.P49的第5題：
(1)完整呈現題目，學生獨立解答。可以有意選取一名解答正確的學生上臺板演。
(2)集體講評，根據學生所列算式提問：小貓吃了8條魚，為什么還要加上8呢?
(3)教師帶領學生審題：特別突出對“吃了”、“還剩下”、“一共”等關鍵詞的理解。
(4)解答錯誤的學生訂正。
【設計意圖：通過創設不同的問題情境，讓學生綜合利用所學知識解決難度不同的問題，培養學生綜合應用知識的能力、筆頭表達能力與逆向思考的能力。】
四、總結歸納
(一)總結。
1.這節課我們學習了什么內容?
2.你有什么收獲?
(二)歸納。
1.師生共同歸納所學內容。
2.提煉計算方法：
(1)幾十加幾就是幾十幾。
(2)幾十幾減幾等于幾十，幾十幾減幾十等于幾。
3.師：我們在解決實際問題時，還要注意根據實際情況靈活選擇方法，不能生搬硬套。
【設計意圖：通過總結歸納，給學生更多的鍛煉口頭表達能力的機會，培養學生的口頭表達能力、整理歸納的能力和靈活選擇策略與方法的能力。】
《100以內數的認識》教案7
設計說明
本節課圍繞“100以內數的認識和加、減法”進行整理和復習，100以內數的進位加法和退位減法是本冊書的重點內容，要讓學生切實掌握。本節復習課在教學設計上主要關注以下幾個方面：
1．注重讓學生通過多種活動學習計算方法，培養計算能力。
教學中，教師把計算教學放在各種練習的情境中，給學生創造結合實際提出計算問題和進行計算的空間。根據一年級學生以具體形象思維為主要形式的思維特點，以及愛說、愛動的年齡特點，注重讓學生通過動手操作、動口說、動腦想等學習活動掌握計算方法，同時避免了死記硬背。
2．加強練習，提高學生的計算能力。
將練習融入到復習中，每個內容的練習都有不同的要求，開始只要求掌握計算方法，能正確計算，然后加深計算難度。從口算練習到計算正確、迅速，逐步達到筆算練習也能計算正確、迅速。
課前準備
教師準備：PPT課件計、數器
學生準備：數字卡片
教學過程
回顧梳理，激趣引入
(一)、回顧梳理。
師：同學們，這學期的新知識已經學完了，來回憶一下，這學期我們學了哪些數學知識？
1．學生自主梳理，小組內交流。
2．學生匯報，師生共同整理。(課件分步呈現教材92頁的4幅圖)
3．教師小結：100以內數的認識；100以內數的加法與減法；認識圖形；分類與整理；認識人民幣；找規律；解決問題。
(二)、交流感受。
1．在這一學期的學習中，最有趣的事情是什么？哪些事情讓你的印象最深刻？(學生自主發言)
2．說一說，用學到的知識解決了哪些問題？有什么新的發現？
3．質疑：這學期我們學的知識真多啊！你們對這些知識都已經完全掌握了嗎？我們有必要將這些知識復習一下嗎？
4．明確課題：本學期學的知識這么多，我們今天就來復習100以內數的認識和100以內數的加法與減法吧！
設計意圖：通過師生的共同梳理，讓學生簡單回顧一下本學期所學的知識，形成基本的知識框架，并通過讓學生談學習體會，讓學生感受數學學習的樂趣，進而通過教師的引導，激發學生的學習興趣。
教師引導，復習應用
(一)、復習100以內數的認識。
師：同學們，讓我們來比一比，看這節課哪位小朋友的表現最棒！
1．復習數位。(出示計數器)
(1)誰來說一說計數器從右邊起，每個數位分別是什么位呢？
(2)這些數位上的一個珠子分別表示多少？為什么同樣都是一個珠子，所表示的數的意義卻不相同呢？
(3)十位上的一個珠子相當于個位上的幾個珠子？百位上的一個珠子又相當于十位上的幾個珠子呢？那我們是不是可以說：10個一是多少？10個十又是多少？
2．復習數的組成。
(1)教師在計數器上拔出57，問：誰來說一說這個數的組成？它個位上的7表示什么？十位上的5表示什么？
(2)完成教材95頁2題。
3．復習數數、數的順序和大小比較。
(1)你會數數嗎？我們在數數時可以怎么數？
引導學生說出：可以1個1個地數，也可以2個2個、5個5個、10個10個……地數。
(2)你能用計數器拔出57前面的一個數嗎？57后面的一個數是多少？這三個數如果按從大到小的順序排列，應該怎么排？
(3)完成教材95頁1、3題。
設計意圖：讓學生在教師的引導下，經歷總結歸納知識的過程，體驗100以內數的應用意義，通過多種形式的練習，來幫助學生進一步理解與掌握所學知識。
(二)、復習100以內數的加法與減法。
1．奪紅旗比賽：比一比，看誰做得又對又快。
(1)先讓學生獨立完成教材95頁4題。
(2)學生匯報結果，并檢驗。
(3)討論：
①這8道題可以分為哪幾類？引導學生發現：有不退位減法與退位減法；有進位加法與不進位加法。
②每一類分別有什么好的計算方法？
③說一說每一類的計算方法有什么不同。
設計意圖：在練習之后，通過觀察、比較、討論、交流，讓學生自主梳理各種計算方法，交流各種計算方法之間的聯系，培養學生歸納整理的意識，從而達到共同進步、共同提高的目的。
2．完成教材95頁5、6題。
設計意圖：這兩道題也是“數的運算”的不同形式的練習，教師要注意，在做這兩道題前要創設故事情境，如第5題可以用“孫悟空巧變＞、＜、＝”的情境，第6題可以用“豬八戒吃西瓜”的情境，以激發學生練習的興趣。
(三)、綜合應用，解決問題。
課件呈現百數表。
1．建構百數表。
(1)觀察表格，發現規律：這張百數表里的.數有什么排列規律？
(2)完成表格。
2．觀察比較，發現規律。
(1)橫著看，每一行里相鄰的兩個數的后一個數比前一個數多1。
(2)豎著看，每一列里相鄰的兩個數的下面的一個數比上面的一個數多10。
(3)斜著看(從左上到右下或從右上到左下)，相鄰兩個數的后一個數比前一個數多11。
3．運用規律，解決問題。
運用發現的規律解決教材93頁1題。
設計意圖：
本環節主要是復習數的認識，并綜合了找規律的內容，讓學生在經歷百數表的建構及應用百數表中的規律的過程，提升學生理解問題、分析問題、解決問題的能力。
《100以內數的認識》教案8
【教學內容】
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學（一年級下冊）》第31～33頁的主題圖、例1.2.3及練習七第1.2.3題。
【教學目標】
1．使學生能正確地數出100以內物體的個數，知道10個一是一十，10個十是一百，知道100以內的數是由幾個十和幾個一組成的。
2．通過操作、交流，使學生初步感知 100以內數的意義。
3．讓學生在活動中體驗合作、交流、互助學習的樂趣。
【教學重點】
使學生能正確地數出100以內物體的個數，知道100以內的數是由幾個十和幾個一組成的。
【教學難點】
接近整十數的數法。（正確數出幾十九后面的`一個整十數。）
【教具、學具】
課件（百羊圖、百球圖）。數數用的小棒和花生。
【教學過程】
一、演示百羊圈，引入新問題，激發數數興趣
1．師：藍藍的天，綠色的大草地，小朋友玩得多高興啊！
看，山坡上下來一群羊，有幾只？
又來了一群，幾只？這兩群羊共幾只？20是幾個十？
學生觀察回答上述問題。
2．又下來一大群羊，成八小群。
師，羊真多啊！有多少只？
我們來估計一下，現在草地上有多少只羊。大家交流，說一說自己估計的結果。
3．師，我們的估計對嗎？可以數。你會數嗎？
今天學習數100以內各數。（揭示課題）
二、操作、交流，學習數100以內各數
1．實物數數。
（1）師：老師為每個小組準備了一小袋花生米和一捆小棒，它們的數量都和小羊的只數一樣，數一數花生米有幾顆，小棒有幾根，就知道小羊有幾只。四人小組，兩個人數花生米，兩個人數小棒，互相幫助，說一說怎樣數。
（2）四人小組數數活動
匯報，你是怎么數的？（有多種數法，可以指名進行實際操作。）
2．討論。
（1）師：剛才，有的小朋友是這樣數的：每數10個放一堆或10根捆成一捆。
誰愿意用小棒再來演示，讓全班都能看清楚？
（2）師：過去，我們知道10個一是一十，從剛才的數，我們又知道了什么？
板書： 1根 10根 100根
3．引導學生一十一十地數到一百。
（1）師：數100以內的數，可以一個一個地數，從一數到一百，也可以十個十個地數，數了10個十就是一百。
學生數10捆小棒：一十、二十、三十九十、一百。
（2）數百羊圖。一只一只地數，再十只十只地數。（同桌一個人數另一個人檢查）
（3）搶答：一十一十地數，
三十前面是（ ）十，三十后面是 （ ）十。
八十前面是（ ）十，八十后面是 （ ）十。
（4）指名數：一十一十地數，
從一十數到一百；
從三十數到七十，
從六十數到一百。
三、接近整十數的數法
1．師：拿35根小棒，你怎么拿？（擺好小棒3捆和5個單根）
出示例2：從三十五數到四十二。
學生邊添小棒邊數。
交流：三十九后面的數是多少？為什么是40？
學生將10個單根捆成一捆，得4捆，再接著數到四十二。
2．從五十六數到六十三，再從六十三數到七十二。
（注意滲透組成知識，注意是否每數滿十根捆成一捆。）
3．不擺小棒，一一地數：
從七十八數到八十八，再數到一百。（同桌輪流數，再指名數。）
回答：七十九、八十九、九十九的后面各是幾？
四、學習100以內數的組成
1．例3：拿小棒3捆又5個單根，看一看，是幾根小棒？說一說35是（ ）個十和 （ ）個一組成的。
2．第33頁做一做的第二題。
（1）看一看，想一想，再填一填。
（2）全班訂正。說一說是幾個十和幾個一，組成多少。
3．同桌一人擺小棒，另一人說組成。
4．游戲：摘果子。（水果卡片）
四十二 （ ）個十（ ）個一
七十六 （ ）個十（ ）個一
九十四 （ ）個十（ ）個一
六十 里面有（ ）個十
一百 里面有（ ）個十
想一想：
一百以內的數是由什么組成的？你發現了什么？有規律嗎？誰會說？
五、小結
師：說一說，你今天學會了什么？
六、練習活動
1．練習七第1題。
2．練習七第3題。
四人小組每人說一道。
3．練習七第2題。
先估計一下，有多少個球，再數一數，有多少個球。
你的估計差不多嗎？你是怎樣數的？怎樣數比較快？
【教學后記】
本節課的教學目標得到較好的落實，教學中做到了三個注意。
1．以學生的觀察、操作、思考、交流活動組織教學，人人參與，經過動手、動口、動腦，主動獲取知識，體驗成功的樂趣。
2．讓學生從實物數數到逐步擺脫實物，進行抽象數數。
3．讓學生在數實物的過程中，認識計數單位一和十這一抽象概念。學生用自己的經驗，自己理解的方法數，有多種方法，但十個十個數的人并不是很多，約三分之一，如何讓學生體會十進制計數法的原理，需要學會十個十個地數。教學設計：先讓學生再次演示，數滿十根捆成一捆，數了10個十是一百的過程，再通過討論，最后人人學習一十一十地數，使學生由直觀到抽象地認識10個一是一十，10個十是一百。
《100以內數的認識》教案9
一、學情分析
如何設計一節真正意義上的復習課？復習課能給學生帶來什么？我想，基于學習者分析而設計的復習課才是真實、有效的，我們應該聽一聽學生的心聲。為此，我們對46名學生進行調研。我們主要想了解學生對復習課有哪些印象、期待，以及本單元學生的難點在哪里。
1、一、二年級是怎么上復習課的
我們了解到，被調查的學生在一、二年級主要是通過做書上“整理與復習”，做試卷，或者教師帶領總結易錯題等方式上復習課的。追問：這樣上復習課有收獲嗎？學生誠懇地回答：有收獲，但是沒有意思，得強迫自己聽講。
2、學生對復習課的期待
有82、2%的學生希望復習課是有趣的，能夠在玩中學；有20%的學生希望在復習課中有更大的收獲。學生的回答反映出復習課的問題：枯燥無味、重復練習、沒有挑戰。當問到“你打算如何復習‘除法’這一單元”時，近三分之一的學生選擇通過做易錯題的方式去復習。不難看出，學生還是有復習方法的，這也是我們比較認可且傳統的一種復習方法。我們還了解到，學生不喜歡看課本，也不知怎么進行自主復習。
3、除法的難點
我們給出了8道測試題，測試結果如下：
“100以內數的認識”總復習教學設計
“720÷6=120”這道題的錯誤率最高，有8人出錯，其中有5人在余數的0上出現寫錯的現象，1人口訣錯，1人報錯數，1人個位沒有寫商。可以說，學生除法的算法掌握得很好，沒有什么大的問題。
通過分析，我們覺得這節課要調整教學目標，突出幾個轉變：從重知識到重方法，從重教到重學，從重結果到重過程，從重結論到重發展。
二、實踐探索
1、從重知識到重方法：在讀書中體會典型例題的價值
通過研讀教材，我們發現本單元的每一道例題都是有其特點的。我們設計了“例題梳理”環節，選取了其中有代表性的7道例題作為本節課的研究載體。學生通過初讀，讀懂每一道例題的內容和方法；再讀，讀出例題之間的區別和聯系。通過從頭到尾對例題的研讀，也就是我們所說的讀書，學生理清知識脈絡，學會分析歸納、整理復習的方法，進一步提高正確計算的能力，同時體會到學習知識由厚（形式）到薄（本質）的過程。
【實踐】
活動一：典型例題梳理
今天，我們一起來復習第六單元。
（1）展示典型例題
①呈現7道例題，明確學習內容
②交流難度等級，體會排列順序
小結：本單元我們學習了這么多內容，一共有11頁。我們只用7道例題就可以代表了，這說明編書的叔叔阿姨在出題時是經過認真考慮的！這7道題是具有代表性的。下面，我們就來研究研究。
（2）典型例題之間的區別和聯系
①聚焦0占位
②首位不夠除，商是兩位數
小結：我們發現0在商的中間、末尾出現，或者是在首位隱去，盡管它們的位置是不同的，但道理是相同的'！這就再次提醒我們，在研究一個問題的時候，通過研究內在聯系，能夠透過現象發現本質。
2、從重教到重學：借助學習單幫助學生自主復習
“自主探索、合作交流、親身實踐”是“課程標準”大力倡導的學習方式，這就要求我們把學習的時空還給學生，給學生提供充分的時間和空間，引導學生在合作中探究，在交流中發現。但是，我們倡導的自主，絕不能變成自由。這節課面對的是三年級的小學生，他們的知識、技能和經驗相對不足，對于“學什么、怎么學、學到什么程度”等問題大多不太明了，這時就需要教師發揮積極的引導作用。為此，我們制作了一張學習單（見下圖），通過“想一想，填一填”的方式，讓學生將本單元的典型例題填寫在學習單中，明確每個例題主要學的是什么，并根據自己的感受為例題標出難度等級。最后，用彩筆標出哪些題在什么地方容易出錯，并寫一句話提醒自己，以此完成初讀例題的目的。接下來，再次觀察這7道例題，思考例題間的區別和聯系，反思本質，以此完成再讀例題的目的。學習單的最后一欄是留給學生自主出題使用的。
第六單元除法學習單
想一想，填一填：
（1）自主看書P54—P64，將本單元的典型例題填寫在下表中。想一想，每個例題主要學的是什么？
（2）根據你的感受為例題標出難度等級。
（3）哪些題在什么地方容易出錯，請你用彩筆標一標，寫一句話提醒自己。
“100以內數的認識”總復習教學設計
3、從重結果到重過程：重溫分物的過程，體會算理和算法的一致
在“除法”新課的學習階段，我們已從學生的實際出發，通過設計合理的教學結構，使學生既能懂算法又能明算理。在復習課上，我們又該如何從學生的實際出發，設計合理的教學結構，使學生既能復習算法又能復習算理呢？我們設想，借助“舊”豎式這一特殊情境，讓學生再一次重溫分物的經歷，感受算理與算法的一致性。通過觀察、比較，學生發現“新”豎式省略的是書寫步驟，保留的是分物的道理。
【實踐】
活動二：重溫分物的過程
1、出示612÷3=204
（1）出示兩種豎式，感受區別和聯系
“100以內數的認識”總復習教學設計
學習建議：
①借助學過的豎式或學具，你能看懂右邊的“舊”豎式嗎？
②可以用你手中的筆圈一圈、連一連，來分一分小方塊。
③說一說兩個豎式的相同和不同。
（2）對比算法，明確算理
（3）全面感受現代豎式的發展歷程
小結：是啊，先分百位，再分十位，最后分個位，直到分完為止。掌握了這個道理，所有的除法問題我們就都能解決了。
4、從重結論到重發展：自主出題，體會本質的延伸
當學生體會到學習知識是一個由厚到薄的過程后，我們并沒有就此止步，而是設計了“自主出題”這一環節。在這一環節中，學生初步體會到由7道典型例題所濃縮的這一道例題（算理與算法的統一）并不是我們學習的終點，我們利用這一道例題代表的意義，可以自主地寫出許多不同的除法練習題，再次經歷學習知識由薄到厚的過程。更為寶貴的是，學生很喜歡這種自主出題的形式，這些計算題顯現了他們對知識的理解，同時也給他們帶來了更加強烈的成功體驗。
【實踐】
活動三：模仿例題，自主出題
1、易錯題錯因分析
2、自主出題
3、交流分享
小結：自主出題是鞏固所學知識非常有效的一種手段，但光練還不行，我們還要分析錯因找到對策。
全班交流。
師：通過今天這節課，你有什么收獲？
小結：其實，學習就是要把書由厚讀薄，再由薄讀厚的過程。看來，你們已經對如何復習有一些想法了。
《100以內數的認識》教案10
課題七練習
課型：練習課授課時間：第周第課時
教學內容：練習八1～3題，口算練習。
教學目標：鞏固本單元所學內容。
教具準備：口算卡片
教學過程：
一、揭題：
小朋友們，今天我們一起做練習，復習一下我們所學的知識。
二、練習：
1、口算練習（寫在課堂練習本上）：
30+8= 40+3= 55-5= 90+9=
45-5= 60+6= 48-8= 70+2=
80+6= 77-7= 24-4= 50+3=
26-6= 48-8= 80+4= 31-1=
2、完成練習八1～3題。
（1）第1題：這是一道按順序填數的題。
根據要求在括號里填數。學生獨立完成，訂正。
①所填數中，哪個數最接近100？
②67接近60還是更接近70？62呢？
（2）第2題：這是一道按要求排列數的題。
把下面的卡片按從小到大的順序重新排列，想一想：從小到大排列，要把什么樣數放在最前面？什么樣的數放在最后面？
學生拿出數字卡片，在小組中完成。指名板演訂正。
（3）第3題：這是一道游戲形式的比較大小的題。
幫小蜜蜂回家，學生獨立完成連線。
①大于60的數有哪些？
②小于60的數有哪些？
三、小結：
談談這節課你的收獲。
作業布置：
板書設計：
100以內數的認識
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
40、63、70、19、29、36、38 19、29、36、38、40、63、70
課后小記：
課題八練習
課型：練習課授課時間：第周第課時
教學內容：練習八4～8題。
教學目標：鞏固本單元所學知識。
教學過程：
一、揭題：
這節課我們繼續做練習，完成練習八余下的練習。
二、完成練習：
1、第4題：這是一道估數題。
根據小青蛙說的話，估計一下它吃了多少只害蟲。
學生獨立完成，訂正。說一說你是怎樣想的？
2、第5題：這是一道計算題。
比一比：誰算得又對又快。
（1）教師提出要求：統一計時，完成下面各題，看誰算得又對又快！
（2）學生獨立完成。
（3）訂正答案。
3、第6題：這是一道用數學的題。
（1）教師讀題，學生明確要求。一個學生說：“有40個學生，3個老師。”教師提出問題：“每人一瓶礦泉水，45瓶夠嗎？”
（2）學生根據題目要求獨立思考：要知道45瓶礦泉水夠不夠，要先算出什么？怎樣算？
（3）指名說自己的想法。
4、第7題：這是一道按順序填數的題。
按照數的順序填數，學生獨立完成。訂正，說一說怎樣想的？
5、第8題：這是一個游戲形式的估數的題。
估一估，猜一猜。
（1）教師引導學生明確要求，帶學生猜一個數。
（2）學生在小組中完成該項活動。通過這個游戲，加深學生對數的大小的體會，同時感受一種樸素的.“區間套”的逐步逼近的思想方法。
三、小結：
通過這節課的練習，你有什么收獲？
作業布置：
板書設計：
練習
40+3=43（人）43<45
課后小記：
實踐活動擺一擺，想一想
課型：實踐活動課授課時間：第周第課時
教學內容：教科書45頁。
教學目標：
1、通過活動讓學生把某一數量的圓片分別擺在座位表的十位和個位上，得到不同的數，鞏固對100以內數的認識。
2、通過活動引導學生觀察每一組數的特點，探索規律，培養學生初步的歸納能力。
3、通過活動，使學生在操作實踐中發展形象思維能力，通過找規律發展學生初步的抽象思維能力。
教學重點：學會進行初步的歸納。
教學準備：教師：根據學生寫出得出做的表；學生：數位板，小圓點。
教學過程：
一、復習：
1、回憶一下：前邊我們學過了100以內數的認識，誰能告訴大家，數位順序哪邊起第一位是個位，第二位是什么位？第三位呢？
2、出示計數器：
個位上的數表示什么？十位上的數表示什么？百位上的數呢？
計數器的十位和個位都是兩顆珠子，請你說一說這兩顆珠子分別代表多少？
3、下面請你們把計數器放在桌角，把數位表和準備的圓片拿出來，我們來搞一個有趣的活動。這個活動我們就叫“擺一擺，想一想”（出示課題）。在這個活動中大家要善于動腦筋，找規律，使我們的活動進行的又快又好。
二、學生活動：
1、瞧！我們的好朋友誰來了？（聰聰和明明。）這兩個數學王國里的小精靈呀，也來參加我們的活動了。（出示問題。）看，聰聰給我們提問題了“你們能用2個圓片表示不同的數嗎？”
2、小精靈明明他也要給大家提問題（出示問題）。
（1）你能用3個圓片表示不同的數嗎？大家能回答他嗎？
（2）用3個圓片擺數，請動手擺一擺，看能擺出幾個數？說一說你是怎么擺的？
教師提出要求：作記錄的同學要綜合你們小組這三個同學擺的數，不要有重復的數。比比看，哪一組擺的又快，寫的又好，寫字的同學字要大一些，寫工整，活動開始。
每組4名小朋友3名在數位板上擺圓片，1名小朋友對擺出的結果進行綜合、記錄。
3、全班一起用2個圓片擺出不同的數，引導學生討論一下問題：
（1）為什么兩個圓片擺在個位上得到的數十2，而擺在十位上得到的數十20？
（2）記錄擺出的數是需要注意什么？
（3）怎樣才能知道擺出的數不遺漏？
4、從剛才小朋友們用圓片擺數的過程，你發現有沒有規律？下面我們不擺圓片，能不能在腦子里想擺圓片的方法，直接寫出6個圓片，7個圓片，8個圓片，9個圓片都能表示哪些數？好，四個人合作，看哪一組填寫的又快又好！
學生分組活動：分別用3、4、5、6、7、8、9個圓片擺出不同的數。
5、從以上我們所擺的圓片個數和寫出來的數來看，同學們觀察到有什么規律了嗎？誰能說一說。
6、教師根據學生寫出來的數列出下表，讓學生觀察表中哪些數是用1個圓片表示出來的數，哪些是用2個圓片表示出來的數……
0123456789
10111213141516171819
20212223242526272829
30313233343536373839
40414243444545474849
50515253545556575859
60616263646566676869
70717273747576777879
80818283848586878889
90919293949596979899
三、小結：
誰能說一說今天研究的什么？你都有哪些收獲？
作業布置：
板書設計：
擺一擺想一想
0123456789
10111213141516171819
20212223242526272829
30313233343536373839
40414243444545474849
50515253545556575859
60616263646566676869
70717273747576777879
80818283848586878889
90919293949596979899
課后小記：
《100以內數的認識》教案11
教學目的：
一、知識與技能
一道學生在數數的過程中，進一步認識計數單位一和十，能夠一個一個的或一十地數出數量在100以內的物體的數。
二、過程與方法
培養學生解決實際問題的能力和數數的能力。
三、情感、態度與價值觀
激發學生學習的興趣，使他們體會到學習一百以內的數的必要。
教學重點：
進一步在數數的過程中，認識計數單位一和十，以及十與百 之間的關系。 教學難點：一個一個的數，幾十九后邊是多少
教學過程：
一、 鋪墊導入
師：呈現主題圖，問：通過看圖你知道了什么？這些圖給你留下什么感受？ 估計：生：有這么多的鴿子，有那么多的花，小朋友能數清楚嗎？
師：那你們能夠數清楚嗎？快試一試。（估計有一部分學生不能準確地數出） 師：看來，我們只知道20以內的數行嗎？ 生：不行。
師追問：生活中在什么情況下也遇到過數數的困難？ 生舉出例子。
導入：這節課我們就來學習更大的數，好不好？
二、學習新知
1、出示鴿子圖
問：誰有好的數數經驗介紹給大家。
估計：
⑴數得時候按照一定的順序數。
⑵數數時要用手指著。（或做標記）
讓我們來實際數數吧，（隨便用什么方法都行） 指名c等生數，估計（一個一個的數） 指名a、b等生數補充（二個二個的數）
對策：采訪你為什么這么快就數完了？小組同學互相數一數 你們覺得的這種方法怎么樣？
師：那你們就來數數咱班一共有多少人？
估計：這回就會兩個兩個數，因為課前我特意安排兩個人一桌。
對策：表揚大家有個很好的動作（兩個手指一掐） 問：我班一共有多少人？
2、數花盆
問：你來估計一下一共有多少盆花？（解釋什么叫估計？） 指優等生說說怎么估計的。
師：所以你在回答時應用一個詞大約。
3、看來為了更快的得出有多少個可以估計一下。先數出10個，其他的與他差不多也看作10個。
練習數數：你能從1數到100嗎？自由的.試一試。
對策：師拿小棒演示：29再添上1就是3個十是30。 讓學生自己拿出小棒，擺一擺。
師再問：99添上一是多少？不用口說，用小棒擺一擺。用小棒來告訴我。
估計：擺10個10捆。再次強調10個10是100。
師引導：在學20以內數的時候，滿10就要進一，那么，這也夠10捆了，你有什么想法嗎？
估計：
⑴也進1。
⑵把它捆成一大捆。
對策
⑴向哪一位進呢？引出百位。
⑵對，你的方法很好，那是多少呢？（100）
填空：100個一是（）
一百里面有（）個十
一百里面有（）個百
一百里面有（）個一
三、數物品
師：書上有一幅圖，就是想考考你們的眼里，怎么樣想看看嗎？打開書4頁。
1、（1）自己小聲的數一數一共有多少支筆？
（2）匯報你是怎么數的？（一十一十、一個一個） 讓數的快的介紹方法，提醒其他同學認真聽，比較和自己的方法有什么不一樣。 可以再請一個一個數的同學，數一數，其他同學一定要耐下心來聽。
擇優：你覺得哪種方法又快又好，哪種好就用那種。
反問：34里面有（ 個十和（ 個一
2、數墨水瓶之前，讓學生先思考用什么方法數，然后再去數。
四、鞏固練習
1、數數教室里有多少張桌子？有多少人？
2、連續數出5個數 師說26，生往后連續數出5個數。用手指記著。
同桌做這個游戲，師隨時指導后進生。
計：左圖的豆子有50個，右邊有多少個？你是怎么想的？
五、小結
這節課，你學到了什么知識？有什么用處？有什么不懂的地方？
《100以內數的認識》教案12
預習要求：
看課本第46頁，你能穿珠子嗎。
教學目標：
讓學生在具體情境中學會解決問題，發展學生的數感。在解決問題的過程中，培養學生解決問題策略的多樣性，提高學生解決問題的能力。
教學重難點：
讓學生在解決問題“能穿幾串”中理解幾十里面有幾個十。
教學過程：
一、導入新課
大家玩過串珠游戲嗎？
出示例7。
這里有些珠子，你會穿嗎？板書課題
二、互動新授
1、教學例7
出示題目的要求：有58個珠子，10個穿一串，能穿幾串？
從題目中你知道了什么？要解決的問題是什么？
個別匯報。
要想知道能穿幾串，該怎樣解答？
畫圖。圈一圈。
數的組成。58里面有5個十和8個一。
驗證。1串是10個，5串就是50個，剩下的'8個，正好是58個。
2、想一想：如果是5個珠子穿一串，能穿幾串？
三、鞏固梳理，拓展應用
1、完成第46頁的做一做。
2、完成第47頁第1~4題。
四、課堂小結。
《100以內數的認識》教案13
【教學內容】
教材第21----23頁，數數、數的基本含義。
【教學目標】
1．通過操作實踐活動，初步理解幾十幾的意義，會按順序數出100以內的數，會讀、寫這些數，知道數的組成。。
2．培養學生的操作和交流能力、抽象概括能力和語言表達能力。
3．學生能在數學活動中，增強動手操作能力，語言表達能力，學會與他人交流合作解決問題。讓學生感受數學在生活中的應用。
【教學重點】
順序數出100以內的數，會讀、寫這些數。
【教學難點】
理解幾十幾的意義，掌握幾十九后面一個數是多少的`問題。
【教學準備】
小棒2捆10根、光盤
【教學過程】
一、復習導入。
小朋友們，我們已經認識了哪些數？你能按順序說一說嗎？
他是按什么順序說的？還可以怎樣說？
這里最大的數是幾？20后面還有很多數，今天我們一起來認識他們。（板書課題）
二、操作研究。
1．今天的學習中老師想請同學們幫忙，你們愿意嗎？數出23跟小棒，把它們擺在桌上，怎樣擺能看得很清楚？
請兩位小朋友上來比一比。（兩位小朋友上臺展示）
問：有什么不一樣嗎？你更喜歡哪一種？
比比看，誰擺的又對又清楚？（學生操作，教師巡視）
說明：1捆是10根，2捆是20根，再添3根是二十三根。
提問：看著大屏幕，你能過說說幾個十和幾個一合起來是23嗎？
指名回答。
小結：一捆是1個十，兩捆是2個十，3根是3個一，2個十和3個一合起來是23.
現在老師請你拿出23根小棒，想想看怎樣最快？
學生再次練習擺小棒。
2．剛才小朋友表現得非常棒，下面老師要考考你們了，按要求擺出指定的數，看誰擺得最清楚！
擺24根小棒，學生動手操作，教師巡視。
誰來說說你是怎樣擺的？幾個十和幾個一合起來是24？
擺29根小棒，學生動手操作，教師巡視。
誰來說說你是怎么擺的？幾個十和幾個一合起來是29？
3．剛才我們已經擺出29根小棒，再添上一根是多少根？（出示動畫）
《100以內數的認識》教案14
教學目標：
1．結合具體情境，認識計數單位百，知道1百是多少，會數100以內的數，初步感知100以內數的讀寫；
2．通過生動有趣的活動，經歷數概念形成的過程，并能結合實際進行估計，發展學生的數感；
3．在認識100以內數的過程中，培養學生的合作意識、探究和創新能力，提高學生學習數學的興趣和自信心。
教具準備：小星星，玉米粒。
學具準備：每組一盒玉米粒。
教學過程：
一、情境引入
師：小朋友，前幾天我們學習了數學王國的幾個數娃娃11~20，你能親切地和他們一個個地打招呼嗎？
生：（興趣極濃，大聲回答）能。
（全體學生數數，課件出示1120-各數）
師：你還認識比他們更大的數嗎？
生1：100。
師：你都認識我們的老大哥100了，真了不起！
生2：21。
生3：1萬。
生4：10萬。
師：今天我們就來學習比20更大的數。（板書：認識100以內的數）（這樣設計高速度的進入正題，有效地節省了時間。）
二、探究新知
（一）估數、操作，初步感知100
師：這些數字的老大哥是幾？
生：100。
師：你知道100有多大嗎？（稍停，生思考）
師：請1號小朋友取出20個玉米粒放到杯子里，其余小朋友看他數得對不對！
（生操作）
師：數好的請坐直一些！
（師舉起其中一個杯子）師：20個有這么多，那100個有多少呢？（稍停，給學生思考的時間）接下來請2號小朋友抓1把玉米粒放進去，看一看夠100嗎？如果不夠請繼續抓一把！（師巡視，偶爾加入學生的抓玉米粒過程）
師：都覺得自己杯子里的玉米粒是100了嗎？如果認為是100，請每組的3號小朋友舉起杯子。（師巡視，偶爾加入學生的抓玉米粒的過程）
（大部分小組的3號小朋友舉起了杯子。）
師：我們有什么辦法知道杯子里的玉米粒是不是正好100呢？
生：數一數。
師：好我們就來驗證一下哪組小朋友估計地準！請4號小朋友一粒一粒地數杯子里的玉米粒，其余的小朋友一起動口跟著數數。（各組的4號小朋友邊拿圍棋子邊數數，其余的3個小朋友動口跟著數，活動的參與性很高。教師巡視，指導數數時手口合一）（這樣設計目的是充分尊重、信任學生，讓學生花較多的時間，讓學生利用直觀事物的鋪墊，動手、動口、動腦去數數，這看似簡單的數玉米粒活動不僅讓學生自主數出了100以內各數，而且體會到數是在數物體的過程中產生的，并且為脫離實物抽象數數做準備。）
師：你們小組數出來有多少個？
生1：100個。
生2：100多2個。
生3：100多3個。
生4：67個。師：我們現在看到了100個玉米粒是這么多，下面我們每人抓一把玉米粒，先估計一下大概有多少，然后再數一數到底有多少。我們比一下，看看你們小組誰估計的最準，我們獎勵他一顆小星星。師：也許第一次你沒有經驗，那就再來一次。（讓學生在實踐中自己積累經驗，提高估算的能力，發展學生的數感。）
（舉起數學書）師：猜一猜，我們的數學書有幾頁？
生1：100頁。
生2：80頁。
師：打開看看！
生嚷：109頁！
師：109面，兩面為一張，我們的數學書大約50張紙，兩本書大約共100張紙。同桌小朋友把書疊在一起，感覺一下100張紙有多厚！用手勢表示一下厚度！（課件出示滿天繁星圖）同學們你們想不想知道這里有多少顆星星，先估計一下，然后再數一數到底有多少顆。請打開書看42頁第二題，注意先想一想這么多星星怎樣數才能不多數也不少數呢？生：作記號，數過的畫上圓圈。生：我畫三角形。生：我數十個然后圈起來。師：你們的方法真好。總之不管用什么方法你能數的又快又準就最好。（學生用自己喜歡的方法數星星。）（數完后集體訂正，數對的同學在書上畫一個小笑臉。）（這樣設計數的認識由20以內擴展到100以內，數目增多了，增大了，內涵更豐富了，抽象程度也更高了。目的是創設讓學生估數、建立數感的問題情景，體驗100個玉米粒、數學書等都是貼近學生生活實際素材，學生興致盎然地猜測、估計、操作。主要是滲透估計的策略與方法，調動學生學習的.積極性，培養學生的估計意識和能力，讓學生在實踐活動中較為充分地感知了100的概念。）
（二）多種形式的數數練習
師：同學們，你們學習這么久了，該累了吧，我們做游戲好嗎？1、數數接龍。老師說一個數學生一個一個接著往下數。2、從35數到42。
（1）小組內數。（同學們數得很認真，數得也不錯。）
（2）指名數。（正確的獎給一顆星，學生興趣非常濃，一個個爭著舉手要說。）
（3）指名其中的一小組數。（正確的每人獎給一顆星）
（4）全班齊數。（板書：35、36、37、38、39、40）
3、 從88數到老大哥100。
（1）小組內數
（2）指名數（師：誰聽清楚了，88后面是幾？（89））
（3）男女生對數(男生數88，女生數89，男生數90，板書：88、89
90、91、、99、100)
4．從56數到72
（1）獨立數
（2）師：59的后面是幾？（60）70的前面是幾？（69）70的后面是幾？（71）
5．從1數到100
（1）師：還有一些數我們沒有數到，我們能不能把這些數數完呢？從誰開始數？
生：從1開始數。
（2）全體學生從1數到100。（全班每個學生數的很認真，數得也很正確。）
（3）師：你知道我寫了幾個數嗎？
生：100個。
（4）師：這幅圖我們就叫它百數圖。課件出示：百數圖。
（5）齊讀：百數圖的名稱。
師：百數圖里面還有好多秘密等著小朋友去發現呢！我們下節課再研究。
三、課堂總結
師：今天學了這么多的數，你能不能找一個數說一句話呢？比如說我用33說一句話，我們班有33個小朋友。
生3：我用10，媽媽給我買了10個蘋果。
生4：媽媽買了5個梨。
生5：媽媽給我買了100個蘋果。（師：分給我們班每人一個，還有多嗎？）
教學反思：
在準備教具的時候，我還想，孩子們的抓一把玉米粒，那么小的杯子孩子們的手能進去嗎?上課的時候我發現:原來孩子們都有自己的方法，他們有的小組同學把玉米粒倒在桌子上，然后每人抓一把。還有的小組把玉米粒到在自己的手上，然后再數。當然大部分同學的手都很小，很容易就把手伸進杯子里去了。我心理頓時一亮，原來我多慮了。我的手很大，可是孩子們的手很小。真好笑。哎，我們應站在孩子的立場上，看教材，教材那么安排一定有他們的道理。。。
《100以內數的認識》教案15
一、教學內容
“100以內數的認識”是在學生學習了20以內數的認識的基礎上教學的，主要教學：
但由于數的范圍擴大，與20以內的數又有所不同。首先數數的難度增加了（學生雖然大部分都有口頭數數的經驗。但這種數數大多屬于唱數的水平，學生要準確地數出物體的個數也不太容易，往往容易漏數或跳數）因此這里要指導學生手口一致地準確數數，使學生了解100以內數的順序，同時了解計算單位“十”（前面10以內的數是以“個”為計數單位，以“十”為計算單位，在11～20以內數的認識里初步認識過，但由于數目較小，有一定的局限性，認識計算單位“十”主要在這一單元完成）。再有這部分內容基本上涉及了數概念的基本內容（如數位，比較數的基本方法），可以說它是認識多位數的基礎。
二、教學目標
1.能夠正確地數出100以內的物體的個數，知道這些數是由幾個十和幾個一組成的，掌握100以內數的順序，會比較100以內的數的大小。
2.知道個位和十位的意義，能夠正確地熟練地讀寫100以內的數。
3.結合數的'認識，會計算整十數加一位數和相應的減法。
4.結合具體事物，感受100以內數的意義，會用100以內的數表示日常生活中的事物，并進行簡單的估計和交流。
三、編排特點
這部分內容在編排時，繼承了義務教材的一些好的做法：●通過多種活動，（如結合數小棒、計數器）加強數數和數的組成的教學。●結合數的組成教學整十數加一位數和相應的減法，加強數與計算的聯系等等，加強對數的認識，為進一步學習100以內數的加減法做準備。但有一些新的特點：
1．加強數感的培養，使學生對100從整體上形成比較深刻的認識。
·本單元開始的是一幅美麗的百羊圖，讓學生觀察并估一估有多少只羊，使學生感知它們比20只多得多，對100有個大概的感受。這幅圖既可以在開始教學時做引入用，也可以放后面適當的位置進行練習。可根據教學的實際需要處理。
·通過數多種數量是100的物體，如花生、方木塊、小棒，使學生一方面了解100以內數的順序，知道100里有10個10，同時充分感受100究竟有多少。
·安排了生活中的數這個版塊，加強數與生活實際的聯系。
感受數與實際生活的密切聯系，培養學生愛國情操，使學生從小樹立為國爭光的遠大抱負。
2．通過猜測、估計讓學生感受數量，培養估計意識。
·P36第2題呈矩陣排列的百球圖，先讓學生估一估，再數一數，不僅讓學生從整體上感受了100個球的數量，而且還滲透了估計的方法，估計數量時，要有一個參照物，這里可以一行為標準，又可以每10個紅球或藍球為標準。不僅滲透了估計的方法，還加深了對十個十是100的認識。
·P44，通過估計糖豆的數量，既讓學生0感知數量，又滲透了區間套的。
3．注意培養學生用詞語描述數的大小的意識。
“多一些”“少一些”“大得多”“小得多”是日常生活中描述兩個數大小的詞語，雖然不很精確，但學生對這些詞語已經有了一些感受，這些日常數學經驗可以幫助學生理解所學的數學知識，因此教材根據課標，專門安排了一個例題（P40），給出了三缸金魚的數量，讓學生用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”等詞語描述它們的大小關系。“做一做”中還安排了相應的習題。
這一單元的內容與義務教材基本相同，老師們都很熟悉了，不再逐一介紹每個例題。
四、教學建議
運用各種方式培養學生的數感。
培養數感是課程標準倡導的基本理念之一，在上一冊教材和本冊都得以充分體現。教學中要繼續重視數感的培養。除了用足用好教材的素材外，還可根據學生的生活經驗，創設一些活動。如讓學生收集“生活中的數”，舉實例比較兩個數的大小等等。
實踐活動：擺一擺想一想
雖然從義務教材試用修訂本就開始編寫“實踐活動”，但由于對實踐活動的認識各不相同，因此實踐活動的編排仍處于一個探索階段。原來我們編排的實踐活動，大多數是探索、研究、解決與實際生活相聯系的問題。
我們在這里對實踐活動做了一個嘗試，安排了一個對數學知識的探索活動。這個活動是給定一定數量的圓片，讓學生在數位表中去擺，看能擺出多少個不同的數。當○是2個時，可以擺出3個不同的數，當○是3個時，可以擺出4個不同的數，隨著圓片數量的增加可以發現：擺的數的個數正好比圓片的數量多1。這樣通過探索，使學生一方面進一步理解100以內數的組成、數位和位值的含義，另一方面感受探索數學規律的樂趣。這種嘗試的效果如何，廣東的老師反饋信息，他們做了一節研究課，從課上情況看，學生表現出了對探究數學規律的極大興趣，并且發現了很多規律：●橫著看“擺出的數的個數”比“圓片個數”多1。●豎著看，圓片數量逐一增加，所擺數的個數也逐一增加。●所擺的數，與數的組成有關（舉例說明）。學生做得興致勃勃，下課之后還余興末盡，可以感覺到是數學的魅力激發了他們探索的興趣和欲望。
在這方面也希望老師們反饋意見，同時也希望在實踐活動的編寫方面得到老師們的寶貴的經驗和建議。
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