理解常見文言實詞在文中含義的實招秘訣
一、解題步驟
第一步，審題。看要求是選正確的還是選不正確的。第二步，對有把握的選項迅速作出判斷。第三步，借助方法，主攻難點。對于有理解難度的實詞可以借助聯(lián)系舊知、語境推理、語法分析三個方法來解決。
二、解題方法
1．語境分析法
即根據(jù)上下文意思推斷詞義。文言實詞絕大部分是一詞多義的，但在具體的語境中意義是確定的，我們可以結(jié)合上下文語境所說的事和理來判定實詞的含義。如：
（2006年全國卷Ⅰ）“士類益以此多之”，題目中給的詞義是：稱贊。在古漢語中，“多”有五個義項：①數(shù)量多；②重要，重視；③贊美；④多數(shù)，大都；⑤實足，只。我們根據(jù)語境“及去東陽歸家，經(jīng)年歲，口不言榮辱，士類益以此多之”來推斷，原文說何遠(yuǎn)離開東陽回到家鄉(xiāng)后，數(shù)年不談榮譽恥辱之事，士大夫們更因為這樣而贊賞他，由此可以判定解釋為“稱贊”是正確的。
2．結(jié)構(gòu)分析法
即根據(jù)整句中對應(yīng)詞語的意思推斷詞義。文言文中排比句、對偶句、并列詞句等對舉的現(xiàn)象很多，在兩兩、三三的對舉句中，位置對稱的詞語一般詞性相同、詞義相近或相反。這樣通過對已知詞語的詞義、詞性分析，就可以推知未知詞語的詞性、詞義。如：
“亡國破家相隨屬，而圣君治國累世不見也。”（《屈原列傳》）上下句以“而”相連，表并列關(guān)系，據(jù)“亡國破家”這個并列結(jié)構(gòu)的短語可推知“圣君治國”亦當(dāng)為并列關(guān)系，譯為“圣明之君，治平之國”。若譯成“圣明的君主治理國家”，則為主謂關(guān)系，與前句結(jié)構(gòu)顯然不相對應(yīng)。
3．語法分析法
即根據(jù)詞在句中的語法功能推斷詞義。句子的結(jié)構(gòu)是固定的，組合是有規(guī)律的，詞在句中所處的語法位置，為我們推斷詞義提供了依據(jù)。如主語、賓語常由名詞、代詞充當(dāng)，謂語大多由動詞、形容詞充當(dāng)，狀語大多由副詞充當(dāng)?shù)取ＵZ法分析包括：根據(jù)句子結(jié)構(gòu)推斷該詞的詞性或語法成分；根據(jù)語境分析該詞可能涉及的文言詞法現(xiàn)象，如文言多義詞、古今異義詞、單音雙音詞、通假字、異讀字、偏義復(fù)詞、詞類活用等。如：
（2006年安徽卷）對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是：（ ）
A．《詩》《書》所述，要在安民 要：關(guān)鍵
B．吾州里有千頭木奴，不責(zé)汝衣食 責(zé)：需要
C．詢之老成，驗之行事 詢：詢問
D．資生之業(yè)，靡不畢書 資：資財
【解析】A項“要”字作主語，當(dāng)為名詞；B項“責(zé)”作謂語，當(dāng)為動詞 ；C項“詢”作謂語，當(dāng)為動詞；D項“資”支配“生”，當(dāng)為動詞，不是名詞，可以斷定解釋錯誤。“資”當(dāng)解作“供給”，如“固大王資余兵”（《史記·項羽本紀(jì)》）。
【答案】D
4．聯(lián)想推斷法
即根據(jù)學(xué)過的知識推斷詞義。高考文言文閱讀所考查的實詞，其意義和用法在課本中一般都能找到語例。因此，我們要善于根據(jù)課內(nèi)學(xué)過的知識舉一反三，相互比照，辨其異同，由此正確理解詞義。如：
（2006年全國卷Ⅰ）“遠(yuǎn)與恢素善”可以聯(lián)系《鴻門宴》中“素善留侯”，結(jié)合語境推知為“友好、友善”之義；“尚輕俠”可聯(lián)系《促織》中“宮中尚促織之戲”句，推知為“崇尚”義。
5．鄰字借推法
即根據(jù)相鄰的字來推斷詞義。文言文中，有的合成詞是由兩個同義或反義的單音節(jié)語素合成的，它們可以分成兩種情況：一是偏義復(fù)詞，一是同義復(fù)詞。偏義復(fù)詞，用義偏在其中一個語素上，另一個語素只是起陪襯作用；同義復(fù)詞是同義復(fù)用。如：
（2006年湖北卷）對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是：（ ）
A．不徒高談虛論 徒：只是
B．及有試用，多無所堪 堪：勝任
C．至乃尚書郎乘馬，則糾劾之 糾：糾正
D．卒為羈旅 羈旅：寄居
【解析】 C項“糾”與“劾”進義對舉，當(dāng)為同義復(fù)詞，“劾”是“彈劾”的意思，因此推知“糾”應(yīng)為“檢舉、告發(fā)”之義。
【答案】C
6．成語對應(yīng)法
即借助熟知的成語推斷詞義。在成語中保留了大量的文言詞義，我們在掌握了一定量的成語后，便可以根據(jù)一些成語的意義、用法，推斷出文言詞義。如：
（2006年重慶卷）對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是：（ ）
A．民不堪命，舊尹莫敢詰問 堪：忍受
B．拜住袖其疏入諫