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數的順序大小比較（一）(教案）
【教學內容】 教科書第13頁例1以及相關的內容。 【教學目標】 1掌握100以內數的排列順序，知道前面的數小、后面的數大的數的排列規律，發展學生的數感。 2培養學生的觀察能力、比較能力、分析能力和初步的邏輯思維能力。 3．讓學生經歷對數的順序的探究過程，從中獲得價值體驗，堅定學生學好數學的信心。 【教學重點】 掌握100以內數的排列順序，知道前面的數小、后面的數大的數的排列規律，發展學生的數感。 【教學過程】 一、復習引入 教師：小朋友們前面學過了數數，誰能從38數到52？ 抽學生數數。 教師：現在同桌的一個同學從49數到68，另一個同學檢查他數得對不對，數完以后再交換成另一個同學數。 同桌的學生相互數數。 教師：同學們數對了嗎？其實你們剛才在數數的時候都是按照一定的順序來數的，今天這節課我們就來研究數的順序。 板書課題。 二、探索新知 1．發現數的排列規律 多媒體課件出示例1數字圖片。 教師：下面我們來進行一個比賽，請你將教科書13頁的例1的表格補充完整，看誰填得又對又快，開始。 學生填完以后抽一名學生把結果拿到視頻展示臺展示，進行集體訂正。 教師：現在請同學們觀察這張表格，你有什么發現？把你的想法在小組內進行交流。 學生分小組進行討論。 教師：哪個小組愿意把你們小組的發現和同學們分享？ 教師組織學生匯報結果，鼓勵學生說出不同的發現，學生可能主要有這樣幾個發現： （1）橫著看。 從左往右看，前一個數都比后一個數少1，反之多1。 從第二排起，每一排上的數除了最后1個數以外，十位上的數都是相同的。 （2）豎著看。 從上往下看，下一個數比上一個數多10，反之減少。 每一豎列個位上的數相同。 （3）斜著看。 有一斜行是十位上的數字和個位上的數字都是相同的數。 每一斜行都有一些排列規律。也許學生還有其他的發現，只要學生說得有理，都可以給予肯定。 教師：小朋友們真能干，發現了這么多的規律，下面我們就運用這些規律來解決一個簡單的問題。 教師在黑板上寫出39。 教師：如果不看書上的表格，你知道39的左面是哪一個數嗎？右面、上面和下面呢？ 要求學生根據剛才發現的規律說出：39的左面是38，右面是40，上面是29，下面是49。 教師根據學生的回答板書。 教師：看來同學們已經掌握了這些規律，不過在這個表格里還藏著一個很重要的規律。剛才我們在按順序從1數到100時，你能發現哪些數小，哪些數大嗎？ 根據教師的引導，學生不難發現在按順序從1數到100時，越往后數數就越大。 教師：對了，書上的小女孩也發現這個規律，將數按順序排列以后，前面的數小、后面的數大。 教師板書。 教師：你知道什么叫前面，什么叫后面嗎？ 引導學生說出按數的順序寫數時，先寫的數就叫做前面的數，后寫的數就叫做后面的數。 教師：這是一個很重要的規律，我們可以根據這個規律來比較兩個數的大小。比如37和59誰大誰小？ 學生：59比37大，37比59小。 教師：你們是怎么想的？ 引導學生說出：在數數的時候，我們是先數37再數59，根據“前面的數小、后面的數大”這個規律，37在59的前面，說明37比59小，59在37的后面，說明59比37大。 教師：現在請同學們根據這個規律完成書上17頁第6題。 學生獨立完成后抽學生匯報答案，并說一說自己的想法。讓學生說出排在50前面的數都比50小，排在50后面的數都比50大。 2．培養學生數感 教師：剛才同學們用“前面的數小，后面的數大”的規律完成了連線，老師還有一個問題想問同學們，48，27……這些數都比50小，這些比50小的數都是一樣大的嗎？ 學生：不是。 教師：那么在48和27中，哪個數比50小一些，哪個數比50小得多呢？ 學生：48比50小一些，27比50小得多。教師：你是怎么想的？ 引導學生回答：雖然48和27都比50小，但是從表格上來看，48離50比較近，而27離50比較遠。 教師：對了，當一個數比另一個數小，但是這兩個數又離得比較近時，我們就說一個數比另一個數小一些；而如果這兩個數離得比較遠時，我們就說一個數比另一個數小得多。 教師板書：小一些、小得多。 教師：你還能說出一些比50小一些的數嗎？ 學生回答略。 教師：比50小得多的數還有哪些呢？ 學生回答略。 教師：剛才我們知道了怎樣判斷一個數比另一個數小一些還是小得多，誰能說出比50多一些或多得多的數？你是怎樣想的？ 教師板書：多一些、多得多。 學生回答略，只要學生說得合理都給予肯定。 教師：下面我們來做一個“猜數游戲”。 完成書上15~16頁課堂活動。先由教師做示范，再讓同桌兩個同學相互猜數。 三、鞏固練習 教科書上15~16頁練習三第1，2題。先讓學生獨立完成，再集體訂正。 四、課堂小結 教師：這節課學習了什么內容？通過這節課的學習，你有哪些收獲？學生回答略。【數的順序大小比較一(教案】相關文章：
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