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指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀

時間:2024-03-15 09:51:40 好文 我要投稿

指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀

指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀1

  一、指導(dǎo)目標(biāo)

指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀

  1.通過學(xué)生互相推薦寓言故事,從活動中認(rèn)識更多的寓言課外書;

  2.調(diào)動學(xué)生閱讀寓言的興趣,并進(jìn)一步形成寓言的閱讀習(xí)慣;

  3.通過指導(dǎo),提高學(xué)生的寓言閱讀能力。

  二、指導(dǎo)重點

  調(diào)動學(xué)生閱讀寓言興趣,并形成寓言閱讀習(xí)慣。

  三、指導(dǎo)難點

  通過指導(dǎo),提高學(xué)生的寓言閱讀能力。

  四、課前準(zhǔn)備

  1.寓言故事課件。

  2.學(xué)生各自準(zhǔn)備最喜歡的寓言故事,并準(zhǔn)備向別人推薦,記熟。

  3.課外閱讀小冊子;

  五、指導(dǎo)課時

  一課時

  六、指導(dǎo)過程

  (一)導(dǎo)入激趣,激起學(xué)習(xí)欲望

  同學(xué)們,今天我們再次上課外閱讀課,主要是交流我們所閱讀過的寓言,開展一次寓言故事交流會。(師板書課題:寓言故事交流會)

  (二)復(fù)習(xí)《寓言兩則》寓意,介紹出處

  1.提問:什么是寓言呢?

  2.介紹出處:我們剛學(xué)完的《寓言兩則》,它們都是我國古典名著中的名篇。《紀(jì)昌學(xué)射》出自《列子·湯問》;《扁鵲治病》出自《韓非子》。

  3.過渡:其實,我們的世界還擁有很多的寓言故事,相信你一定看過不少。

  (三)班內(nèi)互相推薦寓言故事交流活動

  課前,同學(xué)們都已經(jīng)把你最喜歡的寓言故事收錄到《課外閱讀小冊子》中,今天我們就拿出來與大家分享交流吧。

  1.提出小組交流要求。(CAI示要求)

  小組交流要求:

  A.小推薦,講一講:把你想說的寓言故事,用自己的話說出來,并自己說出故事中的道理,或者考考同組同學(xué)你的故事說明的道理;

  B.演一演,評一評:同組同學(xué)可以幫幫忙,演一演故事,提一提意見,為全班匯報表演做好準(zhǔn)備。

  2.小組交流。教師巡視,給予指導(dǎo),讓孩子更完整地發(fā)言。

  (指導(dǎo)方向:推薦的時候還要具體說明書的來源、作者等資料,而評論的時候應(yīng)該有針對性一點。)

  3.提出班內(nèi)交流要求,激發(fā)求知欲望。

  老師剛才在你們中間巡視了一周,聽了部分同學(xué)的推介發(fā)言。發(fā)現(xiàn)同學(xué)們口才越來越棒了,課外書幫了你不少的忙;而且大家都作了很充分的準(zhǔn)備,所以都把故事講得十分生動。接下來,我們?nèi)嘟涣鞣窒戆伞O瓤纯次覀兊姆窒砟繕?biāo)吧:

  全班分享目標(biāo):

  A.小推薦:每組派一名同學(xué)當(dāng)代表講故事,注意要把寓言故事說清楚,有準(zhǔn)備的小組,同組同學(xué)還可以幫忙演一演;

  B.小評論:代表講完之后,其他同學(xué)來評一評;

  C.小評選:其他同學(xué)要當(dāng)評委,評出你心目中的最佳推薦員,誰的推薦令你心動,想立刻閱讀那本書。

  4.班內(nèi)交流:

  A.4個小組各派一名代表在臺上講,邊講邊把自己的小冊子展示,同組同學(xué)幫忙在黑板上板書上推介的寓言故事書目、篇目。

  B.每一個代表說完,學(xué)生互動環(huán)節(jié):可以是講故事的同學(xué)提問其他同學(xué),也可以是其他同學(xué)評論講故事的同學(xué)。

  5.小結(jié):老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們越來越會閱讀了,他們剛才介紹得多好啊。如果你還能與別人分享你的故事你的書更好。但也要注意,記得愛護(hù)別人的書籍啊!

  6.評價:、現(xiàn)在請大家說說聽完推介后,你現(xiàn)在最想看的是哪本書,理由是什么?(指名3、4人說,然后全班投票。)

  7.頒獎:最佳推薦員。

  8.布置最佳推薦員任務(wù):課后,請最佳推薦員把自己的看過的優(yōu)秀寓言故事的書名、作者、出版社等等資料填寫到班級推薦書目表中。

  (四)推介寓言故事,延展課文知識

  1.推薦外國寓言故事:其實除了同學(xué)們所推薦的書,還有很多著名的寓言故事書呢!現(xiàn)在老師向大家推薦其中的幾本吧。(示課件)

  2.方法教給:好書浩如煙海,有什么好方法可以幫助我們更好地閱讀理解寓言故事呢?(先讓學(xué)生說,再出示課件)

  課前,老師也準(zhǔn)備了一些好方法小錦囊要送給同學(xué)們,快來瞧瞧看。

  寓言故事閱讀方法小錦囊:

  A、應(yīng)該邊讀邊思考,邊讀邊畫出關(guān)鍵詞句,幫助自己理解;

  B、大部分寓言都分為故事和教訓(xùn)兩部分,教訓(xùn)就是寓言故事的寓意;

  C、寓言的寓意,多半藏在角色的對話中,或者作者在篇末有所說明;

  D、能夠舉一反三,聯(lián)系生活實際,深入體會它的深刻道理。

  3.推介一則寓言過渡:學(xué)了好方法,我們還要懂得運(yùn)用。現(xiàn)在就讓我們帶上這些好方法,來完成以下的這則寓言故事的讀書筆記吧。

  4.播放《猴子戴手套》,完成讀書筆記。

  猴子戴手套 作者:樊發(fā)稼

  一只猴子進(jìn)城玩兒,看見男男女女都戴著手套,挺好看的`。猴子進(jìn)商店,也給自己買了一副手套。

  回到山林里,猴子戴上那副花花綠綠的手套到處炫耀:

  “大伙都來瞧呀,我的手套多漂亮!”

  八哥鳥隨聲附和地道:“是啊是啊,多漂亮!多漂亮!”

  喜歡拍馬屁的小猩猩說:“嘿,猴哥!今兒個你戴了手套顯得格外精神,既有風(fēng)度也很瀟灑!”

  只有上了點年紀(jì)的驢子不以為然地說:

  “手套是人的專用品,我們動物不宜生搬硬套地使用。猴子戴手套,我看有點不倫不類。”

  猴子聽了驢子的話,罵道:

  “你這蠢驢知道個啥!我看你是妒忌心太重了。”

  沒過幾天,猴子摔成重傷住進(jìn)了醫(yī)院,原因是他戴了手套上樹,握不住樹枝,從樹上跌了下來。

  5.學(xué)生交流讀書心得──用了什么方法幫助自己閱讀理解了這則寓言故事。

  (五)總結(jié)

  通過這次交流,同學(xué)們收獲可真不少,不但聽到那么多精彩的寓言故事,還了解了不少寓言故事書,更學(xué)到了寓言故事閱讀的好方法。其實,一篇好的文章,一個好的故事,一本好的課外書,不僅能拓寬我們的閱讀視野,而且能陶冶我們的性情,提高我們的人文素養(yǎng)。所以我們說──閱讀,愛讀,多讀,反復(fù)讀。

  七、板書:

  閱讀,愛讀,多讀,反復(fù)讀

指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀2

  《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)生的課外閱讀作出了明確的要求,切合實際的對學(xué)生閱讀提出了具體的要求,目的是讓學(xué)生大量的積累課外知識,擴(kuò)大學(xué)生的知識面,同時,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生要達(dá)到《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的這個目標(biāo)確實有一定的困難。原因有:一是大部分家庭還沒有意識到課外閱讀的重要性,有些知道了也因經(jīng)濟(jì)跟不上,沒能為孩子備夠足量的課外讀物;二是由于經(jīng)濟(jì)緊張,圖書室的存書量更新不夠及時,有的書本也比較的陳舊,基本上是形同虛設(shè);三是學(xué)生家庭的讀書“環(huán)境”不夠健全,周邊的環(huán)境影響不利于學(xué)生有閱讀愿望的發(fā)展。四是學(xué)生的閱讀面比較的窄,一般都只是看一些優(yōu)秀作文選而已,涉足的書目較少。因此,指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生完成新課標(biāo)規(guī)定的課外閱讀量,提高他們的語文能力不是一件易事。那么,如何指導(dǎo)孩子們進(jìn)行課外閱讀呢?下面是我的一些做法:

  一、知曉閱讀的重要性

  以課本為圓點的放射閱讀的環(huán)境。我們把學(xué)生熟悉的諸葛亮、周恩來、老舍等名人的讀書與成功的典型故事講給學(xué)生聽,讓學(xué)生逐漸的感覺到了他們喜歡的智慧的諸葛亮的睿智來自于多讀書,他們尊敬的周恩來總理的偉大成就l來自于多讀書,他們喜讀的優(yōu)秀散文的作者老舍先生的文學(xué)巨著的成功也來自于多讀書……。讓他們逐漸的領(lǐng)悟到了“唯有滿腹經(jīng)倫,才能出口成章”,“讀書破萬卷,下筆如有神”的道理。引導(dǎo)學(xué)生對“秀才不出門,能知天下事”的理解,讓學(xué)生知道,大量閱讀可以上知天文,下曉地理,博古而通今。讓學(xué)生認(rèn)識到語文書的文章雖然優(yōu)美,但只是指導(dǎo)我們閱讀的典型例子,一本語文教給我們的知識是有限的,而課外書里知識是無限的,猶如浩瀚的大海,只要你勇于探索,就能享受那書海的無窮樂趣。逐步引導(dǎo)學(xué)生去尋找課外閱讀書,去涉獵課外閱讀書,去享受課外閱讀書。

  二、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

  小學(xué)生課外閱讀需要指導(dǎo),才能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。為促使學(xué)生由泛泛的閱讀變成有目的的閱讀,我根據(jù)學(xué)生的實際讀書能力及家庭讀書環(huán)境的情況,以讀書的興趣入手達(dá)到讀書的習(xí)慣為我的主攻目標(biāo),從培養(yǎng)學(xué)生的'閱讀興趣,掌握閱讀方法,養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣,最終達(dá)到提高學(xué)生的語文能力作為我指導(dǎo)閱讀的主要方向,給學(xué)生擬定了閱讀內(nèi)容:以童話、寓言、民間故事、戰(zhàn)斗故事、歷史故事、科幻小說、歷史小說和新聞為主引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀,閱讀的量也根據(jù)學(xué)生的實際能力,進(jìn)行分層要求,可以激活所有學(xué)生的讀書興趣。同時,我班開展每周固定一節(jié)語文課作為讀書交流會,會上,一個內(nèi)容是,自選書本讀,另一個內(nèi)容是介紹好書。在介紹好書的時候,也給學(xué)生有明確的規(guī)定:一是文學(xué)常識的積累,要求學(xué)生要介紹作者和書本的基本知識,二是介紹書的梗概,三是談?wù)勏矚g的好句子和好的詞語。這樣,學(xué)生在讀書的時候逐步從通讀書本到細(xì)讀書本。

  三、設(shè)班級圖書園地

  學(xué)生自己有的書刊畢竟是有限的,何況是我們這些農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生。“無書讀”這一難題長期困繞著他們。建立班級“圖書角”是解決這一難題的好辦法。我們首先在學(xué)校的號召下,積極的組織學(xué)生進(jìn)行好書交流活動,讓學(xué)生把自己的書拿到教室,集中放在圖書架上供學(xué)生讀書,中隊會專設(shè)了圖書管理員,負(fù)責(zé)登記交流書目,負(fù)責(zé)清理班級的圖書,負(fù)責(zé)登記借閱,收還情況。班級的圖書角每周一、三、五開放,制定圖書借閱要求。也鼓勵學(xué)生定《少年報》、《小學(xué)生導(dǎo)刊》,鼓勵學(xué)生為刊物投稿。即擴(kuò)大了學(xué)生的讀書面,也擴(kuò)大了學(xué)生的讀書交流面。

  四、活動激發(fā)閱讀興趣。

  小學(xué)生往往缺乏堅持閱讀的恒心。但是,開展課外閱讀活動,是可以為學(xué)生積極讀書作好環(huán)境準(zhǔn)備。在閱讀的過程中,如果放任自流,肯定沒有收到實效的。因此,開展“講故事”、“讀書匯報會”、“展評優(yōu)秀的讀書筆記”、“手抄報”、“知識競賽”、“比賽查閱資料”、“詩歌朗誦比賽”等生動活潑、形式多樣的課外活動,能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果,讓學(xué)生享受閱讀的樂趣,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀熱情,調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性,推動課外閱讀步步深入。在這么多的課外活動形式中,其中,最讓學(xué)生感興趣的非“講故事”莫屬了。因此,可以針對學(xué)生的特點,利用“故事遷移”,培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣,以此來推動學(xué)生的課外閱讀興趣的延伸發(fā)展,激發(fā)學(xué)生自覺進(jìn)行課外閱讀。故事人人愛聽,尤其是小學(xué)生,一聽老師要講故事,都會挺直身子,豎起耳朵,兩眼閃爍著興奮的目光,嘴角露出甜甜的微笑,聽得津津有味。所以,這時候,當(dāng)老師講完故事,向?qū)W生推薦課外書時,這效果肯定比任何說教都有效。但是,僅僅靠老師講故事,學(xué)生聽還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。講故事的形式可以多變,不僅老師講,還可以讓學(xué)生講,還可以師生、生生之間比賽講。這樣,學(xué)生有了自主的發(fā)言權(quán),就會千方百計地尋找自己感興趣的課外書,選擇自己喜歡的故事,或有趣、或驚險、或奇特、或感人……每一個故事,都是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的催化劑。讓講述者感受成功的喜悅,從而激發(fā)他們愛課外閱讀;讓聽者在講述者繪聲繪色的講述中感受課外閱讀的誘惑。你看,一舉兩得,何樂而不為呢?,學(xué)生在展示過程中得到了成功的滿足。除此以外還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀書交流活動。樹一批讀書的小標(biāo)兵,給予大力的表彰。開展讀書積累活動。指導(dǎo)學(xué)生在讀書中積累詞語、積累句子、積累好的段落,好的文章。積累的運(yùn)用活動。指導(dǎo)學(xué)生在自己的作文中,靈活運(yùn)用書中的好詞、好句,名人名言等等。

  在語文教學(xué)的過程中特別的關(guān)注學(xué)生的知識運(yùn)用,并對學(xué)生的知識積累的成績隨時的肯定,并大力的宣傳,讓所有的學(xué)生知道,多看書可以提高自己的知識面,會使自己的學(xué)習(xí)提高的更快。

  課外閱讀是勢在必行的語文教學(xué)要求,其質(zhì)量如何,不僅在于學(xué)生自身的努力,教師行之有效的引導(dǎo)同樣至關(guān)重要。教師應(yīng)該積極探索并引導(dǎo)學(xué)生輕松完成閱讀任務(wù),從而不斷提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀3

  學(xué)期初,班級在黑板上布置出一塊“古詩園地”和“好詞佳句”欄目。

  每天由老師抄寫相關(guān)古詩和詞句,利用語文課前三分鐘,全班同學(xué)在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行誦讀二年級上學(xué)期規(guī)定的必備10首古詩,課外閱讀的內(nèi)容已按預(yù)期目標(biāo)完成了部分的閱讀。學(xué)生認(rèn)字量加大后,適當(dāng)推薦經(jīng)典讀物引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀,如《安徒生童話》、《格林童話》等,除了利用每天下午整理課進(jìn)行閱讀外,教師還在家長會上向家長介紹我們的讀書計劃,讓這項活動得到家長的重視和大力支持,能為孩子購買適合孩子讀的書,在家營造良好的讀書氛圍,督促孩子每天在家不少于半小時的.讀書時間。

  每天講一個成語故事,每周背誦一首古詩。在早讀的時間和孩子一起完成。幫助孩子們積累更豐富的文學(xué)材料。經(jīng)常進(jìn)行讀書匯報課展示,指導(dǎo)幫助孩子在校在家的讀書情況。教師堅持為學(xué)生誦讀經(jīng)典;教師利用閱讀教學(xué)時間交給學(xué)生讀書的方法,并鼓勵學(xué)生寫讀書感受。班級設(shè)立圖書櫥,建立學(xué)生個人圖書交流中心;定期舉行學(xué)生好書推薦活動。課內(nèi)外及時銜接,教師輔導(dǎo)學(xué)生鏈接課內(nèi)延伸至課外的相關(guān)書籍文章,充分利用每天早晨出操回來后的五分鐘時間,讓學(xué)生講一講自己讀的書中的故事,形式不限,可以只講其中的一個精彩人物或一個好玩的情節(jié),也可以背一首新學(xué)的古詩或詩歌。讓同學(xué)們吐露自己閱讀的所感所思。有書就有希望,讀書就有幸福。

  讀書的最終目的是為了提升師生的底蘊(yùn),讓師生在讀書的過程中不斷充實,不斷對生活、學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的追求目標(biāo),從而從容當(dāng)書生,瀟灑走人生。這是我們最終的追求。

指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀4

  古人有“書中自有黃金屋”之說。朱熹也曾經(jīng)指出,“讀書百遍,其義自見”。杜甫所提倡的“讀書破萬卷,下筆如有神”等,無不強(qiáng)調(diào)了多讀書廣集益的好處。作為教育工作者,我們不能不深思:應(yīng)該如何及早引導(dǎo)學(xué)生去正確面對紛壇繁雜而又豐富多彩的閱讀世界,博覽群書,開拓視野,豐富學(xué)生的知識儲備,不斷提升學(xué)生的整體綜合素質(zhì),從而使學(xué)生身心得以健康的成長,潛能得以充分地發(fā)掘,以淵博的知識去適應(yīng)和面對未來社會的需要和挑戰(zhàn)。對此,我們都有諸多感慨:涓涓細(xì)流,終能積小流成江河。

  一、激發(fā)興趣,促成閱讀。

  現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明:興趣是影響學(xué)習(xí)活動的最直接、最活躍、最現(xiàn)實的因素。我國古代大教育家孔子也曾經(jīng)說過“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”可見興趣是最好的老師,是人們從事任何活動的動力。同樣的,學(xué)生有了閱讀興趣,才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。因此,教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣,讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀,快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識。一般的做法如下:

  1、巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣。故事人人都愛聽,尤其是從小就伴著奶奶的童謠、媽媽的童話長大的孩子,一聽到老師說要講故事,個個精神抖擻,雙耳立豎,喜悅之情溢于言表,迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂,娓娓渲講,被激化,被渲染了的故事情節(jié)早巳把孩子們帶入了一個或有趣,或驚險,或奇特,或令人感動、懸念百出的情感世界里。正當(dāng)孩子們津津垂聽、情感交跌,期待大白結(jié)局之際,教師嘎然收聲無不動容地告之孩子:故事情節(jié)交錯復(fù)雜,后面的可更精彩呢,欲知后事,請自讀原文。此時教師不失時機(jī)地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。記得有一次,我給學(xué)生們講《松雞和烏龜》的故事,當(dāng)我講到烏龜們?yōu)榱俗屗呻u能整天呆在洞里陪它們玩耍,便在松雞的同意下把松雞的羽毛全部拔光。這樣松雞沒法飛走了,它們的目的也都達(dá)到了。可是有一天正當(dāng)它們玩得正開心的時候,突然,黃鼠狼竄進(jìn)洞來,撲向松雞,一口咬住松雞的脖子……講到這我嘎然而止,學(xué)生迫切知道結(jié)果。而我卻讓他們先猜猜結(jié)局。在一一否定了他們的答案后,我便出示《一千零一夜》一書告訴他們,想知道結(jié)果就借讀這本書,里面還有更精彩的故事呢。學(xué)生被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣,紛紛要求借書。這樣讓聽者在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑,主動去進(jìn)行閱讀,這效果恐怕比任何說教都有效。

  2、談自己的讀書感受激發(fā)興趣。教師要經(jīng)常講述自己(或組織學(xué)生講)閱讀讀物后的收獲和體會,用“現(xiàn)身說法”激起學(xué)生情感上的共鳴,使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。同時有計劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言,進(jìn)行評說、欣賞;講述名人讀書成才的故事,進(jìn)行對比、教育,從而激起學(xué)生對讀書人的崇拜,對書的渴望,形成與書本交朋友的強(qiáng)烈意向。這樣學(xué)生就會在課余時間主動地進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試。

  3、介紹讀物梗概激發(fā)閱讀欲望。教師要經(jīng)常有目的、有計劃地向?qū)W生介紹一些書中人物、內(nèi)容梗概或精彩片斷,激發(fā)學(xué)生“欲知詳情,請看原文”的欲望。如教學(xué)《揠苗助長》、《鷸蚌相爭》后,教師可介紹《寓言故事》;結(jié)合《三顧茅廬》《草船借箭》的教學(xué),教師可出示《三國演義》(兒童版)介紹書中部分精彩內(nèi)容的梗概。這樣學(xué)生就會被興趣推動,紛紛要求借書閱讀,在讀中去感受名著的魅力,和燦爛文化的藝術(shù)所在。實踐證明,只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興趣,學(xué)生才會變“要我讀”為“我要讀”。

  二、教給方法,指導(dǎo)閱讀。

  興趣雖然是人們從事任何活動的動力,但是學(xué)生光有課外閱讀的興趣,只憑興趣毫無目的、不茍方法地去茫茫課外讀海中“瀟灑走一回”其意義和收效也不得而知。如有的學(xué)生憑著興趣,凡有生動情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀;有的則讀了好文章,不懂得積累知識,吸取技巧,用到寫作上。顯然這樣讀書收效甚微。因此,我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛讀,而且會讀,要讀得更好更有收效。作為讀書的指導(dǎo)者,我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法:

  1、選讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要,有選擇地閱讀有關(guān)書報的有關(guān)篇章或有關(guān)部分,以便學(xué)以致用。如學(xué)習(xí)了《狼和鹿》一課,學(xué)生為了進(jìn)一步了解有關(guān)保護(hù)大自然生態(tài)平衡的知識,有目的地閱讀《人與自然》一書(或上網(wǎng)查閱)。又比如,我們學(xué)習(xí)了《海底世界》之類的課文后,指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)海底知識的資料,比如閱讀科普類作品,然后開展一次“海底世界知多少”的交流活動,以培養(yǎng)學(xué)生查閱資料和摘錄資料的能力。同時也豐富了語言積累,提高了閱讀興趣和閱讀能力。

  2、精讀法。所謂精讀法,就是對書報上的某些重點文章,集中精力,逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。元程端禮說:“每句先逐字訓(xùn)之,然后通解一句之意,又通解一章之意,相接連作去,明理演文,一舉兩得”這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語言雋永,引經(jīng)據(jù)典,情節(jié)生動。教師可以利用這些作品為依據(jù),指導(dǎo)學(xué)生精讀,要求學(xué)生全身心投入,調(diào)動多種感官,做到口到、眼到、心到、手到,邊讀、邊想、邊批注,逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。

  3、速讀法。速讀法就是對所讀的書報,不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線,而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中,要集中注意力,作出快速的信息處理和消化。我國古代有“好古敏求”“讀書十行俱下”之說,可見早就提倡速讀能力。利用速讀法,可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。當(dāng)今科學(xué)突飛猛進(jìn),生活日新月異,人們的生活節(jié)奏也隨之加快,這必然要求我們的工作講質(zhì)量講時效。如果我們的學(xué)生只會字斟句酌地讀書,很難適應(yīng)社會的飛速發(fā)展的需求。因此教會學(xué)生根據(jù)自己的閱讀需要,采用速讀法不諦是一種明智的選擇。

  4、摘錄批注法。此閱讀法就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來,或?qū)﹂喿x的重點、難點部分劃記號,作注釋,寫評語。俗話說:“不動筆墨不讀書。”文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的'詞句、段落,可以摘錄下來,積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫”中,為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語言積累。同時還可以對自己訂閱的報刊雜志,將其中的好文章剪裁下來,粘貼到自己的讀書筆記中。讀與思共,思與讀隨。在閱讀的過程中,要學(xué)著用自己的閱歷和知識去審視、對比、評判書中的內(nèi)容,并及時記下自己讀書的感受和疑點。總之讀書要做到“手腦并用”閱讀才將會變得更精彩、更有實效。閱讀的書籍不同,而采用的閱讀方法也不一樣;閱讀的目的不同,閱讀的方法也不同。我們應(yīng)該注重教會學(xué)生根據(jù)個人不同的閱讀習(xí)慣,閱讀目的、性質(zhì),選擇合適的閱讀方法,靈活使用。

  三、創(chuàng)設(shè)條件,促進(jìn)閱讀。

  教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件,利用各種機(jī)會,加強(qiáng)對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo),要采用學(xué)生喜聞樂見的形式,組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的交流。

  1、建立圖書角。為了彌補(bǔ)學(xué)生書源的不足,教師可動員學(xué)生把個人的圖書暫時存放在班里,組織學(xué)生自己管理借閱。圖書角設(shè)在教室一角,課間課余隨時借還,十分方便。也可采用“流動圖書箱”的辦法,由各班干部輪流負(fù)責(zé)圖書的保管、借閱工作。為了介紹圖書,也可以組織學(xué)生舉辦圖書展覽,把被介紹的圖書陳列出來,同時展出學(xué)生整理編寫的宣傳圖書的資料。資料可包括圖書內(nèi)容提要,作者簡介,時代背景等,這樣就為學(xué)生創(chuàng)造了良好的閱讀條件。

  2、保證閱讀時間。教師根據(jù)教學(xué)的需要,及時推薦合適的讀物或文章,實現(xiàn)課內(nèi)外的溝通。同時減少書面練習(xí),增加閱讀作業(yè),為學(xué)生課外閱讀提供空間和時間。除了允許學(xué)生在“早讀”或“自習(xí)”時,既可朗讀所教的課文,也可翻閱課外的書報,還可每周劃出一、二節(jié)課時,保證有計劃地開展課外閱讀及指導(dǎo)。

  3、開展活動進(jìn)行閱讀。學(xué)校、班級經(jīng)常開展有關(guān)活動,比如組織朗誦會、圖書節(jié)、故事會等,創(chuàng)造條件讓學(xué)生廣泛地“讀”,大量地“讀”。

  4、幫助選擇讀物避免盲目性。小學(xué)生求知欲旺盛,但缺乏辨別是非的能力。面對浩瀚的書山文海,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的閱讀能力,思想狀況,年齡特點,興趣愛好和教育需要,認(rèn)真地幫助他們選擇有益的讀物,避免他們不加選擇、不辨優(yōu)劣地進(jìn)行課外閱讀。課外讀物的選擇應(yīng)以思想內(nèi)容好,語言文字好,適合青少年閱讀為標(biāo)準(zhǔn)。堅決杜絕一些非法出版物和不健康的書刊在學(xué)生中傳閱,造成種種不良影響。

  四、鼓勵先進(jìn),堅持閱讀。

  課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的,如果不及時檢查督促,容易自流。為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣,提高閱讀質(zhì)量,把該項活動引向深入,每學(xué)期應(yīng)進(jìn)行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比。其形式或是舉行讀書報告會、經(jīng)驗交流會,或是展覽優(yōu)秀的讀書筆記、經(jīng)驗,評比表彰課外閱讀積極分子等。對課外閱讀取得一定成績的學(xué)生,教師要及時地鼓勵,讓他們體驗成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生在獲得成功后,會更堅持大量的廣泛的閱讀,良好的讀書習(xí)慣也就隨之形成。同時個人的進(jìn)步往往又是同學(xué)們效仿的范例,這樣班里就會形成濃厚的課外閱讀氛圍,其意義也就更加深遠(yuǎn)了。

  課外閱讀是我們?nèi)祟惖囊粋全新的生活領(lǐng)域,更是人類發(fā)展的一種重要的精神資源和趨勢。我們的語文教育要追趕時代,就得超越課堂,帶領(lǐng)學(xué)生“躍馬平川”去開辟課外閱讀的廣闊天地。荀子云:“不積跬步,無以致千里;不積小流,無以成江河。”學(xué)生沉浸于這日積月累所匯聚成的知識里,定能開花結(jié)果,在思想和學(xué)習(xí)上取得雙豐收。

指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀5

  課外閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要途徑。對小學(xué)生來說,做好課外閱讀,不僅可以大大拓寬學(xué)生的視野,提高語文能力,還可以豐富學(xué)生的人文涵養(yǎng),塑造良好的品質(zhì)和健康的人格。許多作家、學(xué)者成功的經(jīng)驗表明,語文素養(yǎng)的提高,大都得益于大量且廣泛閱讀。新課標(biāo)第一次規(guī)定了小學(xué)生課外閱讀量,并提出閱讀速度的要求。這是對語文教育改革的一次突破,對小學(xué)語文教學(xué)有著較好的指導(dǎo)作用。因此,教師必須把指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀作為教學(xué)的一項重要任務(wù)。下面我想結(jié)合教學(xué)實踐,談?wù)勗鯓又笇?dǎo)小學(xué)生課外閱讀。

  一、營造良好氛圍,激發(fā)小學(xué)生課外閱讀的興趣

  披文而入情,讀書重在激情。我們要營造良好的讀書氛圍,使學(xué)生受到情感的陶冶。一個喜歡閱讀的教師更容易帶出一批喜歡閱讀的學(xué)生。教師首先要在教學(xué)中利用一切適當(dāng)?shù)臋C(jī)會營造良好氛圍,激發(fā)學(xué)生對課外閱讀的興趣。如在教學(xué)《福爾摩斯的推斷》時,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對福爾摩斯特別佩服,就不失時機(jī)地讓學(xué)生去收集、閱讀有關(guān)福爾摩斯的文章。學(xué)習(xí)了《嫦娥奔月》后,讓學(xué)生收集如《開天辟地》、《女蝸補(bǔ)天》等許多中國古代有名的神話故事。這樣有目的的進(jìn)行課外閱讀,既能增強(qiáng)學(xué)生對課外閱讀的興趣,又能提高他們課外閱讀的質(zhì)量。

  班級讀書會也是小學(xué)生在學(xué)習(xí)伙伴間形成課外閱讀的氛圍重要形式,主要做法是:先引導(dǎo)學(xué)生用一段課外時間讀一本教師或同學(xué)推薦的書,然后用一個集中的時間由同學(xué)和教師共同對該讀物自由討論,也可以交流一些同學(xué)的讀后感等。可以讓閱讀成為游戲一樣的童年生活。

  此外,開展讀書筆記評展、精彩詩篇朗誦會,以及利用影視作品開展影視主題活動都是營造閱讀氛圍的好辦法,都可激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣,促使學(xué)生把課外閱讀當(dāng)成一種自發(fā)性、有渴求欲的自我行為。

  二、引導(dǎo)小學(xué)生選擇合適的課外讀物

  小學(xué)生在閱讀中,面對身邊各種各樣的書,常常不知如何取舍,不知讀哪一本好,也不知如何去讀,對于這些問題教師如果不重視,學(xué)生很容易對閱讀失去興趣,引導(dǎo)小學(xué)生選擇合適的課外讀物要注意以下幾點。

  小學(xué)生都具有好奇心強(qiáng)、好表現(xiàn)的心理特點,比較渴望神秘、冒險、刺激,仰慕機(jī)智、勇敢、轟轟烈烈等。同時,小學(xué)生的認(rèn)知水平、接受能力都有限。根據(jù)這些特點,我精心挑選學(xué)生喜聞樂見的經(jīng)典兒童讀物,如《海底兩萬里》、《木偶奇遇記》、《吹牛大王歷險記》,以及安徒生、格林兄弟的作品甚至迪尼斯的故事等。這些經(jīng)典兒童文學(xué)書籍既是符合兒童心理和認(rèn)知發(fā)展水平的課外讀物,又能促進(jìn)他們完美地發(fā)展,純凈孩子的精神世界,敞亮孩子的心扉,激發(fā)他們一生的文化向往。

  其次,可以適當(dāng)推薦給小學(xué)生的一些有時代特色的暢銷課外讀物。比如童話故事,成為眾多小學(xué)生童話夢中的主人公;近兩年,《哈利波特》、《魔法學(xué)校》這樣的兒童暢銷書風(fēng)靡校園,這種具有時代特色的課外讀物也是小學(xué)生課外閱讀的寶貴契機(jī)和資源,可教師往往忽略甚至粗暴地扼殺。很多圖書有充分的流行因素,其中包括正義的感召、美好的幻想、過人的機(jī)智及天真的童趣等。對這種課外閱讀,教師要引導(dǎo)小學(xué)生積極親身體驗,使其能真正產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的激動和興趣。

  三、指導(dǎo)小學(xué)生掌握正確的閱讀方法

  張之洞曾經(jīng)說過:“讀書不得要領(lǐng),勞而無功。”小學(xué)生課外閱讀個體性強(qiáng),隨意性大,受控因素小。因此教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀方法,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

  1.加強(qiáng)課內(nèi)外溝通,拓寬閱讀渠道

  首先,我們要充分利用教材,指導(dǎo)閱讀方法,拓寬閱讀渠道。在教學(xué)實踐中,我經(jīng)常以課本為出發(fā)點,有計劃地拓展學(xué)生的閱讀視野,拓寬學(xué)生的知識面。如,教學(xué)《新型玻璃》前,布置學(xué)生翻閱與課文相關(guān),相近的文章、資料等。學(xué)生遨游在知識的海洋里,學(xué)習(xí)興趣大增,課堂上競相發(fā)言。如有的同學(xué)說:“我想做一套這樣的房子,它可以飛、可以潛水、還能沖出宇宙,尋找更新的世界。”有的同學(xué)說:“我想讓每戶人家都裝上一扇智能門鎖。把家庭每個成員的相貌、聲音、指紋等信息輸入電腦,它就能輕而易舉地識別出來,只要主人觸摸門鎖,它便自動打開,對其他人則不理不睬。”各種有創(chuàng)意的構(gòu)想如汩汩泉水涌出。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,再讀讀原汁原味的作品或類似的書,使知識縱橫溝通。

  2.根據(jù)不同文體,進(jìn)行分類指導(dǎo)

  各種課外讀物的閱讀方法是不同的`,應(yīng)根據(jù)不同的文體,采用不同的閱讀方法。我根據(jù)小學(xué)生的年齡特點,從怎樣閱讀連環(huán)畫、童話、寓言、故事、小說、科普讀物、優(yōu)秀作文和少兒報刊進(jìn)行分類指導(dǎo)。如指導(dǎo)學(xué)生讀少兒報刊,運(yùn)用瀏覽和細(xì)讀兩種方法。指導(dǎo)學(xué)生拿到報紙先統(tǒng)覽全貌,大致了解有哪些消息和文章,然后選擇重要的、新鮮的和自己感興趣的細(xì)讀。還教給學(xué)生根據(jù)專題收集資料剪貼、寫摘要、做卡片的方法。

  3.重視技能訓(xùn)練,培養(yǎng)閱讀方法

  我們重視加強(qiáng)閱讀步驟與方法的指導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生閱讀一篇文章分三步進(jìn)行:第一步粗讀,要求能了解主要內(nèi)容,并能簡要復(fù)述。第二步細(xì)讀,理解主要內(nèi)容,領(lǐng)悟作者的思想感情和表達(dá)方法。第三步熟讀,要求寫讀書筆記。

  四、培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

  培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣是閱讀教學(xué)的任務(wù)之一。良好的閱讀習(xí)慣可以使小學(xué)生樂意閱讀、有效閱讀、享受閱讀。在指導(dǎo)課外閱讀的過程中,我注意從以下幾方面培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

  1.訓(xùn)練讀書用眼的習(xí)慣。減少眼動次數(shù),逐步擴(kuò)大閱讀視野,縮短注視字詞時間,減少回視,這樣既提高閱讀的準(zhǔn)確性,又能提高讀速,形成默讀習(xí)慣。

  2.訓(xùn)練閱讀時用腦的習(xí)慣。文章大體分三種體裁:記敘文、說明文、議論文。而這三種文章各有不同的閱讀步驟,如:記敘文的閱讀步驟為:文章題目—文章體裁—主要人物—時間—地點—事件—中心思想。每次,拿到記敘文的閱讀材料時,邊讀、邊思、邊記這些要點,達(dá)到理解記憶。

  3.訓(xùn)練定時閱讀和限時閱讀的習(xí)慣。定時閱讀指每天某一時間內(nèi)閱讀,限時閱讀指每天限定一定的讀書時間。為了保證閱讀時間,我們開設(shè)大閱讀課。每周安排一節(jié)閱讀課,讓全班同學(xué)在一起進(jìn)行閱讀,閱讀時有老師及時的點撥、引導(dǎo),提高閱讀的效率。

  4.訓(xùn)練“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣。在指導(dǎo)閱讀上要求學(xué)生圈、點、畫、找、記。圈出不懂的地方,點出關(guān)鍵詞句,畫出好詞佳句,找出優(yōu)美的片段進(jìn)行熟讀、背誦,養(yǎng)成“摘記”的習(xí)慣。使學(xué)生在閱讀中感受故事的情節(jié),豐富自己的詞匯,培養(yǎng)良好的語感能力,提高閱讀的綜合效益。

  課外閱讀是小學(xué)生豐富生活經(jīng)驗,積淀人生智慧,提高自身素養(yǎng)的過程。教師要放棄急功近利的思想,端正對課外閱讀的認(rèn)識,正確指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。開卷有益,只要學(xué)生讀,就一定會有收獲。

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