語文學習目標

時間：2024-03-12 23:50:45 好文我要投稿

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語文學習目標

語文學習目標1

　　小組合作學習與傳統的教授教學一樣,合作學習模式同樣需要達成一定的教學目標,合作學習模式下,需要預設學習目標,選擇有價值的重點難點問題進行合作探究式學習,將原來由教師主講的主題思想、藝術特色、語言表達、語法特點等知識點,通過組內、組間探究、交流、分享等方式,來實現教學目標之達成。

語文學習目標

　　要保證合作學習的有效性,合作學習的情境創設尤為重要。多媒體等現代教育技術及媒介的廣泛應用與普及,為情境創設提供了更好的物質環境。可以通過音樂、畫面等元素應用于教學課件中,創設學習氛圍,使學生較易進入教學情景。例如,在古文教學中,在布置課前預習題目時,可引導學生自行了解文中主要主人公的人生傳奇,在課堂教學中,通過合作學習,引導學生將課前預習的主人公人生聯想至一首詩詞、一個歌曲,將這些相關素材加工并植入于教學課件中,既能激起學生的認同感,又是對學生的探究式合作學習成果的一種肯定。

　　有效的小組這一問題的解決,要依靠幾個關鍵點的把握。

　　合理分組

　　在一般情況下,中學語文教學“合作學習”采用交叉分組形式。在交叉分組中,要充分重視和凸顯不同層次學生的角色以及與之相匹配的學習目標及任務。其中,對于優等生而言,在多數情況下可委以本組組織者的角色,除積極表達對問題的看法和意見外,更重要的是組織組內成員圍繞目標共同學習,充分發揮組織者的作用,不是簡單地為本組問題找到答案,是組織和協調本組全部成員,共同探究問題共同得出結論。對于中下生而言,在優等生努力創設的共贏氛圍中,要積極發言,主動學習,在充分準備的基礎上優先表達自己的意見或學習成果,體會合作學習帶來的成功體驗,久而久之,這種橫亙與優等生與學困生之間的合作藩籬就會被合作的氛圍逐漸消弭甚至消除。

　　交互感應

　　合作學習必須激勵學生,調動學生學習的積極性,借助情境教學的吸引力和教師情感的推動力,達成組內認知與情感互相滲透。為更好地實現交互感應,提高組內成員的`共同目標達成的同步性,對于學習成果可嘗試分工匯報的形式。匯報學習成果時,組內成員按照及分工又合作的方式(分工——每人負責闡述自己負責的部分,合作——將本人學習成果融入整個學習小組的成果之中),以達成自我知識的構建及合作學習成果的雙重實現。

　　科學管控

　　合作學習模式必須重視引導,以提高小組合作學習的有效性。筆者認為,依據不同的教學內容、教學目標及學生綜合素質等特質,嘗試選用不同層次的學生作為組內核心,對于具有挑戰性的學習目標,選擇值得信任組織能力強、時間把控能力強的學生作為本組的主核心,對于普通難度教學目標的合作學習,可以嘗試選用中等生、甚至下等生作為組內的組織者,不求組織者成為本組學習的核心,但求鍛煉其組織能力及探究能力,在提升素質能力的同時,用實際行動激勵中下生,形成共同進步的長效機制。

　　在組內合作的基礎上,各組將討論的過程及解決的問題在組與組之間或全班范圍內作交流溝通。在合作學習結束后,中學語文教師要利用組間、組內的學習達成及過程情況,進行系統的總結提高。在總結時,要尊重個體差異,并尊重學生的個人經驗、感情或意見。

語文學習目標2

　　（一）繼續復習、鞏固漢語拼音，借助漢語拼音識字、正音。

　　（二）認識450個字，會寫250個字。要求認識的字能讀準字音，結合詞句等語言環境了解意思。需要特別指出的是，要求認識的字不要作過細的字形分析，也不要求書寫。要求會寫的字則要能讀準字音，認清字形，了解意思，正確書寫，并練習運用于口頭和書面語言表達之中。有主動識字的`愿望，在生活中自主識字。養成良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔，感受漢字的形體美。

　　（三）繼續使用音序查字法和部首查字法查字典，培養獨立識字的能力。

　　（四）喜歡閱讀，對閱讀有興趣。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。在教師的指導下，學習默讀，做到不出聲，不指讀。

　　（五）能聯系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞句。

　　（六）能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。養成愛護圖書的習慣。

　　（七）學習使用句號、問號和嘆號，體會所表達的不同語氣。

　　（八）積累自己喜歡的成語、對聯、古典詩詞、格言警句。

　　（九）逐步養成講普通話的習慣，增強愿意與人交流的意識，認真聽別人講話，能聽懂主要內容。能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。說話時態度自然大方，有禮貌。有表達的自信心，能就感興趣的話題發表自己的意見。

　　（十）對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中學習運用閱讀和生活中學到的詞語。根據表達需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。

　　（十一）對周圍的事物有好奇心，樂于觀察大自然，熱心參與學校、社區活動，并能表達自己的感受。

語文學習目標3

　　教育就是習慣的培養，小學四年級是學生良好學習習慣培養的重要時期，在語文教學中有意識地培養學生良好的學習習慣顯得尤為重要。

　　一、關于識字寫字

　　新課標規定中年級識字寫字培養目標是讓學生養成主動獅子的習慣，會查字典詞典能子是正確熟練的書寫正楷字，學習用毛筆臨摹，為了達到這一目標我們重點培養學生課前預習生字詞語和每周堅持寫一張毛筆字的好習慣。具體做法是這樣的，頭一天不知預習作業時，九江請要求，第二天上課時請同學們交流自己認為最容易出錯的字詞并說一說自己是如何學會的，如果某個生字詞，你還不會寫或者不理解，就拿出來全班進行討論如何寫好這個字，如何結合上下文理解這個詞語的意思，討論之后，我們請全班鞋子最端正的同學上臺把這個字半數出來，有時也會請近段時間或者當天進步最大的同學上臺板書。其他同同學則一邊數控一邊記憶。這一做法不僅實現了識字寫字教學的有機結合，更激發了學生學習生字詞語的積極性。

　　毛筆臨摹，我們是從在水寫布上書寫開始的，得知我們班要開始練毛筆字，秦昕露的姥爺就給我們寫了一部書法作品，讓孩子帶到了學校。他這一做法提醒了我，我邀請老人來班里給孩子們講解毛筆的執筆方法和毛筆字的書寫要領，老人教得很認真，孩子們也寫的很有興致。下課了，孩子們還圍著老人讓檢查一下自己的握筆姿勢呢，老人來過兩次之后，我就布置了寫毛筆字的作業，沒想到學生雖然寫的不好，但興致很高，從那以后，我就不再批評學生的寫字姿勢怎么不端正，字體寫的怎么不好，而是把他們專心寫字時的樣子用手機拍下來，一看到老師拍照，孩子們就會自覺地挺直自己的小胸脯，調整自己的拿筆姿勢。為了讓老師給自己拍照，多數孩子都能用心練毛筆字。

　　二、關于閱讀

　　新課標規定，中年級學生要學習默讀，并能正確琉璃有感情的朗讀課文，能借助自詞典聯系生活實際，結合上下文理解詞意，體會關鍵詞句表情達意的作用，能出不把我文章的主要內容，體會文章的思想感情，對課文中不理解的地方提出疑問，能附屬敘事性作品的大意，誦讀優秀詩文積累優美句段，課外閱讀總量不少于40萬字。

　　根據課標規定，我們在培養學生的閱讀理解能力方面，著重培養學生結合單元導讀課后題（略讀課文則結合科前導讀）讀課文的好習慣，簡單地說就是培養學生邊讀書邊思考的好習慣，有思考的度更有利學生語感的'培養，更有利于學生預感的培養，更幫助后進生消除對試卷上閱讀理解題的恐懼。

　　為了增加學生的閱讀積累量，我們堅持和學生一塊晨誦午讀并增設課外閱讀獎勵措施。對優秀生，我們少布置甚至不布置抄寫類作業，而是為他們推薦適合閱讀的圖書，以此來激發，后進生的學習積極性，同時，我們還會把班級新購買的圖書獎勵給本周或當天進步最大的孩子，激發他們的閱讀興趣。

　　三、關于習作

　　新課標規定：中年級學生要能不拘形式的寫下自己的見聞，感受和想象，能用簡短的書信標題奧書面交流，學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。結合新課標要求，在習作方面，我們堅持讓學生寫命題作文和半命題作文，小組內互改習作，清晰做好的同學交流分享。有了這三個好習慣，學生都不再害怕習作，也不怕寫錯字病句了。而在細做實建立重點理清自己的思路讓腦子里想到的華順比肩留下來即刻。

　　四、關于口語交際

　　新課標規定，中年級學生要能在交談中認真傾聽，聽別人說話把我主要內容，能清楚明白的講述自己的見聞感受和想法，結合新課標要求，我們重點培養學生認真傾聽積極發言的好習慣。口語交際能力的培養不僅在口語交際客商更體現在日常教學日常生活中。

　　五、關于綜合性學習

　　新課標規定，中年級學生要會搜集資料，能在老師指導下組織語文活動，嘗試用語文知識解決問題，有條件的地方嘗試用鍵盤輸入漢字，結合新課標規定，我們重點培養學生搜集資料和讀書諧波的好習慣充分利用網絡讓學生進行中和性學習。

　　總之，我們四年級語文組重點培養了學生如下學習習慣：1、課前預習，2、每周連一張字，3、邊讀邊思考，4、晨誦午讀獎勵課外閱讀，5、堅持寫明提貨半命題日記，6、修改分享自己的習作，7、認真傾聽，積極發言，8、搜集資料，讀書諧波。