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用7、8、9的乘法口訣求商說課

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用7、8、9的乘法口訣求商說課

  一、說教材。

  (一)說課內(nèi)容

  九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級數(shù)學(xué)下冊48—49頁的內(nèi)容。

  (二)教材分析

  用乘法口訣求商是數(shù)學(xué)計(jì)算中的重要內(nèi)容之一,在整個(gè)計(jì)算領(lǐng)域中起著舉足輕重的作用。這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)用2—6的乘法口訣求商,掌握用口訣求商的一般方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,教學(xué)時(shí)呈現(xiàn)“56÷8”的計(jì)算思路,留出空白讓學(xué)生獨(dú)立嘗試計(jì)算“56÷7”,再在主題圖“歡樂的節(jié)日”中提供兩組素材,引出“49÷7”“27÷9”,放手讓學(xué)生提出問題并解決問題。通過以上教學(xué),使學(xué)生真正掌握用7—9的乘法口訣求商的一般方法,并形成用乘法口訣求商的計(jì)算技能。

  (三)教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)會利用7、8、9的乘法口訣求商。

  2、能比較熟練地進(jìn)行除法的求商。

  3、進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。

  (四)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  1、學(xué)會利用7、8、9的乘法口訣求商。

  2、進(jìn)一步掌握關(guān)于除法的基本應(yīng)用題的解答方法。提高解決問題的能力。

  二、說教法學(xué)法

  1、利用已有知識,幫助學(xué)生理解算理,讓學(xué)生通過自我探究、討論、交流等方法掌握計(jì)算方法。

  2、重點(diǎn)突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考,教師要扮演好引導(dǎo)者的角色,把探究的機(jī)會留給學(xué)生。

  3、通過多層次練習(xí)鞏固乘法口訣求商的方法。

  三、說教學(xué)過程

 。ㄒ唬┰佻F(xiàn)舊知,做好鋪墊

  1、組織口算練習(xí)。

  4×5 5×8 7×9 9×4

  7×3 6×8 9×5 8×8

  7×8 3×6 9×9 6×7

  2、組織將口訣補(bǔ)充完整。

 。ǎ┌宋迨ǎ┒

  六()五十四七()六十三

  二()一十八()七二十八

  (復(fù)習(xí)乘法的相關(guān)口訣,為學(xué)習(xí)除法的求商作鋪墊。)

 。ǘ┳灾魈骄坷1,獨(dú)立求商。

  1、談話,引入新課:“六一”節(jié)快到了,明明和小伙伴在老師的帶領(lǐng)下忙著布置教室呢!可是她們遇到了一些數(shù)學(xué)問題,大家?guī)退麄兘鉀Q好嗎?

  2、教學(xué)例1

 。1)出示教材中的主題圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察請大家仔細(xì)觀察這幅圖,誰來說說他們遇到了什么問題?

  (2)引導(dǎo)學(xué)生解決該問題,并列出算術(shù):這個(gè)問題大家能幫明明解決嗎?應(yīng)該怎樣列式?

  板書:56÷8

 。3)引導(dǎo)學(xué)生得出除法的商,并讓學(xué)生表達(dá)出自己的想法:56÷8,大家知道得多少嗎?可以怎樣思考得出它的商呢?

  讓學(xué)生計(jì)算出商,先和同桌進(jìn)行交流,再說出自己的想法,因?yàn)槠甙宋迨?6÷8=7,多讓一些學(xué)生起來說說想法。

  板書56÷8=7

 。4)引導(dǎo)學(xué)生解決另一個(gè)問題。

  圖中,一個(gè)小朋友還提出了另外一個(gè)問題:要掛7行呢?你能解決嗎?試一試,學(xué)生獨(dú)立列出算式,自行得出答案。說出自己的計(jì)算結(jié)果,并把求商的過程跟大家說一說。

  3、小結(jié):在今天的學(xué)習(xí)中,我們不僅幫明明解決了數(shù)學(xué)問題,而且還進(jìn)一步學(xué)會了利用乘法口訣來求商。在以后的除法計(jì)算中,只要大家能夠熟記口訣,就能很快算出除法的結(jié)果了。

 。ㄈW(xué)習(xí)效果測評。

  1、引導(dǎo)學(xué)生完成教材第49頁“做一做”,要求學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,再說一說是怎樣求得商的。組織集體訂正。

  2、引導(dǎo)學(xué)生完成教材第50頁第1、2題。(通過練習(xí)鞏固用乘法口訣求商)

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