《6和7的認識》反思

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【通用】《6和7的認識》反思15篇

《6和7的認識》反思1

　　《6和7的認識》這節課相對來說知識點較多，包括正確地數出數量是6、7物體；掌握6、7的數序、大小，會讀、會寫6、7；知道6、7表示的基數意義和序數意義。其中知道6、7表示的基數意義和序數意義是本節課的重點，也是難點。而其他幾個知識點相對于學生較簡單，但也要讓學生充分感受實物與抽象的數字之間的聯系。

【通用】《6和7的認識》反思15篇

　　學生們已經有了1-5的數的認識基礎，我讓學生通過動手操作用學具擺出6和7。教學中在學生已經擺出6根小棒的情況下，讓學生用最快的速度擺出7根小棒。讓學生們猜一猜，擺的最快的小朋友是怎樣擺的。通過學生動腦操作、敘述，使他們充分感知6與7的聯系。從過程中歸納得出6和7的大小關系。并通過一把斷尺，讓學生知道7后面還有數，以及6、7和1、2、3、4、5之前的大小關系。想象生活當中還存在哪些物體可以用6和7來表示，充分感受實物與抽象數字之間的聯系。

　　而對于重難點6、7的基數序數意義，這節課我設計了一系列分小組動手操作并結合游戲的形式，活躍了課堂氣氛，激起了學生學習和相互交流合作的積極性。通過學生動手操作，學習一個個新知識，學生體驗到了成功，同更大膽的表達了自己的想法，增加了學生學習的自信心，取得較好的效果。結合班級學生的座位左數第幾個同學站起來，從右數幾個同學站起來；從右數第幾個同學把手舉起來，從左數幾個同學把手舉起來等等。這樣就可以使全班同學都參與到這個游戲中，來把這個重點突破。達到在玩中學習，在學習中玩的目的'。但從叫學生回答問題時根據他們座位對應的做法，在我看來是對基數序數的滲透，而對于學生來說卻是麻煩。他們并不理解老師這么叫的意圖，而且也不熟悉自己的組里的位置，因此在課堂上浪費了不少的時間，最終有部分學生也沒弄清楚“6位同學”和“第6位同學”的本質區別。我想在本環節中，我應該減少這樣叫學生的次數，但可以先讓6位同學全體站起來，在弄清基數的基礎上，再強化序數的概念，這樣學生的理解就有了層次性，掌握也會更扎實。在做書中的練習從左數第6個魚缸里有幾條小魚，右數第5個魚缸里有幾條小魚等，由于時間的關系，練習的太少，致使這個環節沒有落到實處，在課后反饋中發現學生掌握不夠扎實。

　　從課堂教學效果看，基本達到了預設的要求，整節課學生學得也較輕松，但也存在不少值得反思和改進的地方，最主要的問題還是在基數序數意義這一環節。雖然我運用了各種方法去滲透基數與序數的含義，活動的頻繁安排有時也會使課堂顯得雜亂。在今后教學中我一定多動腦既節約了時間，又豐富了活動的形式，讓知識的學習在輕松愉快的活動中進行，在活動中促進發展，在活動中得以鞏固，在活動中加強應用。

《6和7的認識》反思2

　　《6和7的認識》這節課相對說知識點較多，包括正確數出數量6、7的物體，掌握6、7的數序、大小、會讀、會寫，知道6、7表示的基數意義和序數意義，其中知道6、7表示基數意義和序數意義是本課的重點又是難點，想讓孩子們做到規范書寫，能夠把寫數落到實處，所以在這節課中我沒有教學寫數這一知識點，為了讓學生們掌握這些知識點，教材設計了貼近學生生活的情境教材，有師生進行打掃教室的情境圖，計數器，尺子圖，數金魚圖，還有利于學生從圖像抽象出數的點子圖。

　　教材呈現的內容相對來說較多，相互之間缺乏聯系，對于新入學的一年級學生來說學習起來比較困難，6、7歲的孩子的有效注意時間短，一節課呈現內容、形式太多，學生注意力就會被分散，課題教學效果就會差，所以我設計一個教學情境把這些知識點串聯起來，學生在認識6、7后，我讓學生數形結合，用6和7來表示圖形，接著用6根或7根小棒擺出自己喜歡的圖形，不得不說孩子的創造力和想象力不可小覷，認識數序、比較大小，這部分教學內容很輕松的完成，在練習時以游戲活動的形式呈現，并給予鼓勵，使學生學習的熱情再次高漲，讓學生嘗試成功的喜悅。

　　從課堂教學效果看，整節課學生學得輕松愉快，由于在前面畫圖、擺小棒的'教學環節占用時間過多，在基數和序數的意義區別這一環節，時間緊張導致通過數金魚圖，來滲透基數和序數的含義不夠扎實，學生對此的區別只是浮于表面上的感知，有的學生沒有真正掌握，出現錯誤，在下一節課要進行專項強化練習。反思教學，如果我能在語言上再精煉易懂，更貼近學生富有激情，更加注重數學語言的敘述準確到位，我想學生會更明白，更理解。

　　興趣是最好的老師，本著這一前提，在今后教學中要對教參、教科書內容的理解再度加強，教學設計更加深思熟慮，給學生們上出一堂堂毫無遺憾的課。

《6和7的認識》反思3

　　本節課的課題是6和7的認識，在學生學習了1至5的認識及加減法的基礎上認識6和7，小學一年級數學公開課教學反思-6和7的認識。這節課里，讓學生結合具體情境，會用6、7表示事物的個數、事物的順序和位置；會寫6、7并能比較它們的大小，掌握6和7的組成，培養數感。經歷探究6和7的認識過程，培養觀察能力、動手操作能力和知識遷移能力，初步滲透數形結合思想，感受數學與日常生活的密切聯系。我利用教材的情境圖，引導學生親身經歷了觀察、操作的活動過程，活躍了課堂氣氛，激起了學生學習和相互交流合作的積極性，讓他們在活動中全面感受數概念的形成過程。

　　本節課的成功之處：1、通過讓學生觀察情境圖，說一說圖中有哪些人和事物，它們的數量分別是多少，學生數出有6張桌子、7把椅子，直觀地讓學生明白數量是6的事物用“6”表示，數量是7的事物用“7”表示，教學反思《小學一年級數學公開課教學反思-6和7的認識》。學生通過數事物的數量，認識6和7，感受數學來源于生活。2、讓學生利用課前準備好的學具:圓片和小棒，拼一拼，擺一擺，數字和圖形相結合，初步感知數字6和7，培養學生的動手操作能力，激發學生學習數學的興趣。3、練習設計形式多樣，學生回答問題積極，課堂氣氛活躍。

　　本節課的不足之處：1、一年級的學生上課注意力集中時間短，應提醒學生或組織活動調動積極性。2、課堂內容含量較大，容易使學生疲憊，復習題量可做適當的刪減。3、課堂提問時，要多方考慮，照顧各種層次的學生。對于有一定難度的題目可以讓優生多發言，鼓勵他們多開動腦筋；對于顯而易見容易解決的題目，多把機會留給后進生，只要他們答對或答對一點，都給予及時的表揚，讓他們感受到成功的樂趣，激發他們動腦筋的欲望。4、6和7的書寫方法是本節課的重點，講解時語言要嚴謹，讓學生掌握正確的`書寫方法。在教學“第7缸”和“7條”時，對于低年級的學生，不需要過多地強調意義。5、一年級的學生，習慣養成很重要，課上應多提醒學生養成良好的坐姿和書寫習慣。

　　通過數學組成員的聽課、評課，給我提出寶貴的建議，受益頗深。上課的亮點要繼續保持，對于不足之處要加以改進，讓學生快樂地學數學，感受數學課堂的無窮樂趣。

《6和7的認識》反思4

　　一、創設情境，生成問題

　　同學們你們喜歡《白雪公主》的童話故事嗎？

　　課件出示七個小矮人的圖片，引導學生觀察。

　　師：你們看他們是誰？你能拍手表示他們有多少人嗎？（學生回答。）教師板書：7。

　　師：從這幅畫里，你還觀察到了什么？(引導學生說出有6個小矮人有胡子。)板書：6。

　　今天我們就來認識一下6和7。(出示完整課題：6和7)

　　[設計說明：根據小學生的心理特點，以童話故事“7個小矮人”導入教學，激發了學生的學習興趣，為下面的學習做好鋪墊。］

　　二、探索交流，解決問題

　　數數和認數。

　　師：（出示主題圖）圖上有些什么？

　　生：圖上有人、桌子、椅子、黑板等。

　　師：請同學們數一數，圖上有多少人？

　　生：……（學生報得數）

　　師：你是怎樣數教室里的人數的？

　　生：先數教室里面打掃衛生的同學和老師，5添上1是6。再數從外面走進來的一位同學，一共7人。

　　師：還可以怎樣數？

　　生：先數學生6人，再數一位老師，是7人。

　　師：數一數，有幾張桌子和幾把椅子？你們是怎樣數出椅子的數量的？

　　生：先數已放好的6把椅子，再數又搬來的1把。6個再添1是7

　　師：同學們這樣的數數方法真好，我們大家一起再來數一數吧。（結合數數過程，課件閃動被數的對象，使學生更清楚地發現5、6、7之間的關系。）

　　師(小結)：小朋友，教室是我們學習的地方我們要做一個講衛生、愛集體、愛勞動的小朋友，你能做到嗎?我們剛才按順序數數的。在數數中我們發現：數5以后再數1個就是6個，接著6再數1個就是7，7比6多1，6比5多1。

　　[設計說明：充分利用教材主題圖提供的資源讓學生從不同的角度用不同的方式去數。對學生進行講衛生、愛勞動、愛集體、分工合作等方面的教育。］

　　2.根據6、7的基數含義表示日常生活中的事物。

　　a．數一數主題圖下面的人數和點子的個數。（課件相應演示）

　　b．擺一擺：小組合作，用6根和7根小棒分別擺出不同的圖形，并上臺展示，說一說用了多少根小棒擺出了什么圖形，進一步加強認識。

　　c．說一說：“請同學們仔細觀察，教室里有那些物體的數量是６，那些物體的數量是７？”，“再說一說生活中哪些事物可以用6、7兩數表示。”（四人小組）

　　[設計說明：讓學生說一說生活中可以用6、7表示的事物從而體會數學與生活的聯系以及數學的用處，激發學生對數學的興趣。]

　　3.6、7的寫法。

　　師：這么多東西可以用6、7表示，那你們會寫6、7嗎？在我們生活中有許多東西長得像6、7的形狀。你們想到了什么？說說看（哨子、鋤頭等）

　　教師示范，學生在書上描紅，每個數字描寫兩個。

　　4.教學數序。

　　a．出示計數器：讓學生上臺撥５顆珠，再撥一顆是幾顆珠子？（6顆）也就是５添上１是幾？6顆珠子再添上幾顆是7顆珠？（１顆）也就是６添上幾是７？

　　問：５添上１是幾？６添上１是幾？７去掉１是幾？６去掉１是幾？

　　b．通過直尺圖，直觀教學數序。

　　課件展示直尺圖：0、1、2、3、4、5、（）、（）

　　師：你知道5的后面填什么？6和7應該寫在什么地方？

　　生：填6和7，6寫在5的后面，7寫在6的后面。

　　師：誰能從0正數到7，從7倒數到0？

　　學生活動：指名數，拍手數。

　　師：5的后面是誰？6的后面是誰？7的前面是誰？

　　學生活動：6、7、6（搶答）。

　　5、比較5、6、7的大小

　　師：秋天到了，果實都成

　　熟了。你喜歡吃哪種水果？（學生發言）

　　師在黑板上畫出5個橘子，6個蘋果。

　　學生說出數量，并進行比較。

　　師在畫出7個梨，引導學生比較。

　　師：從這三個數中任意選出兩個數比較它們的大小，用“＞”“＜”連接起來。

　　要求每個學生獨思考記錄，再同桌合作，使自己的答案盡量完整。看哪一小組寫出的答案最多。（強調就從這三個數字中選擇）

　　匯報：7＞6、7＞5、6＞5、5＜6、5＜7、6＜7

　　[設計說明：結合實際生活，以“你喜歡哪種水果”為線索，引出對5、6、7大小的比較，既能提高學生學習的積極性，還使學生明白了數學在生活中是處處有的，只要認真觀察，就能發現。]

　　6.6、7的序數意義

　　a、游戲。

　　師：小朋友們現在我們一起來做個游戲，請7個小朋友上來。游戲的名稱是：按要求做動作。（如果對了，大家表揚他們；如果錯了，舉手告訴老師他們錯在哪里？）

　　師：第7位小朋友蹲下來，6個小朋友蹲下來，第6個小朋友到講臺桌上拿6支粉筆，后面7個小朋友把手舉起來……

　　[設計說明：這一部分是本節課的重點，如果只通過教師的講解，學生難以掌握和理解，所以此處讓學生親身體驗一下，有利于學生對6、7的序數意義的理解。]

　　b、出示金魚圖，學生看教科書第44頁，學生口頭回答。

　　師：像這樣的問題你會提嗎？指名提問，回答。同桌互問互答。

　　（鼓勵同學們好學的精神。）

　　三、鞏固應用，內化提高

　　1、課本41頁做一做1、2題；

　　2、練習九1、2、3、4題。

　　四、回顧整理，反思提升

　　這節課你學了些什么知識？你對自己這節課的表現滿意嗎？

　　［設計說明：讓學生對本節課的所學的知識做一個回顧和整理，并通過自我評價，增加學習的自信心。］

　　板書設計：6和7的'認識

　　7＞67＞56＞5

　　6＜75＜75＜6

　　剖析：數學源于生活，更要應用于生活，雖然小學生年齡小，但在他們的生活經驗中，也會有數學因素的內容。因此在教學時讓數學貼近生活，從學生熟悉的生活現象中挖掘出數學因素，并充分運用于教學，就能化難為易，使學生樂于接受。為了調動學生的學習興趣我先以他們熟知愛聽的童話故事導入，為下面的學習做好鋪墊。一年級的孩子活潑好運，喜歡做游戲，教學中我以活動貫穿始終，有訓練口頭表達能力的活動，有學生親自動手操作的活動，還有培養觀察能力、協作精神的游戲活動。通過這些活動調動了學生的學習積極性，活躍了學習氣氛，讓知識的學習在輕松愉快的活動中進行，在活動中促進發展，在活動中得到鞏固，在活動中學會應用。本節課學生開開心心的掌握了知識，學生的活潑、天真、聰明也讓我體會到了教數學的樂趣。

《6和7的認識》反思5

　　整節課下來，每個環節還算是清晰的；但從細節上面看，還是存在很多方面的不足。

　　教學內容方面，檢查ppt沒有做到認真細致導致ppt出現漏洞，本來應該是5個珠子的，但呈現出來的時候是6個,致使在講這一內容的時候未能很好地達到預期的效果；板書擺圓片的擺法未能按照教材的要求，可能造成有的學生產生疑問，應該嚴格按照書本左邊5個的形式來擺；魚缸圖闡述幾缸魚及第幾缸魚時沒能很好地把握講解方法，聽了幾位老師的建議明白了什么樣的`講解形式才是學生最好接受的，也有點過于糾結這一難點，這一難點也不是一時半會就可以突破，它是滲透我們整個數字的認識的教學的，應該慢慢從平時中加強鞏固；最后習題量不夠，講解習題時沒能給學生充分的時間去獨立思考及完成。

　　個人本身方面，一節課聲音一直處于一條直線，沒能做到抑揚頓挫，在調到課堂氣氛和吸引學生注意力方面有待加強；課堂時間方面掌握還是不夠底，面對突發情況的處理還比較嫩。

　　既然存在不足就要改進，聽取指導老師及其他老師的建議結合自身及班級的特點，一步一個腳印進行改進。

《6和7的認識》反思6

　　教學內容

　　教科書第42頁的內容。

　　教學目標

　　1.使學生能正確地數出數量是6和7的物體的個數，會讀、會寫數字6和7。

　　2.使學生知道7以內數的數序，會比較7以內數的大小。

　　3.使學生掌握6和7的組成。

　　4.結合插圖對學生進行熱愛勞動的教育。

　　教學重點

　　學生能正確數出數量是6和7的物體的個數，會讀、會寫數字。

　　教學難點

　　學生會正確書寫數字6。

　　教具準備

　　主題圖、點子圖、數字卡片、計數器、直尺圖、魚圖。

　　學具準備

　　數學卡片、小棒、三角形、課件、投影器。

　　教學過程

　　一、復習

　　師：我們以前學習了哪些數字?

　　生：0、1、2、3、4、5(學生齊數)。

　　二、導入新課

　　師：你想知道更多的數字嗎?你想知道它們在日常生活中的作用嗎?猜一猜我們今天學習什么?(板書：6、7的認識)

　　學生活動：領讀、齊讀。

　　［設計說明：創設情境，引起學生的學習興趣。］

　　三、新授

　　(一)教學數數

　　師：(出示主題圖)圖上有些什么?

　　生：圖上有人、桌子、椅子、黑板等。

　　師：請同學們數一數，圖上有多少人?

　　生：……(學生報得數)。

　　師：你是怎樣數教室里的人數的?

　　生：先數教室里面打掃衛生的同學和老師，5添上1是6。再數從外面走進來的一位同學，一共7人。

　　師：還可以怎樣數?

　　生：先數學生6人，再數一位老師，是7人。

　　師：數一數幾張桌子和幾把椅子?你們是怎樣數出椅子的數量的?

　　生：先數已放好的6把椅子，再數又搬來的1把。6個再添1是7。

　　師：誰會從1數到7，從7數到1?(指名回答)

　　學生活動：同位互相數一數。

　　師(小結)：小朋友，我們要做一個講衛生、愛集體、愛勞動的小朋友，你能做到嗎?我們剛才按順序數數的。在數數中我們發現：數5以后再數1個就是6個，接著6再數1個就是7，7比6多1，6比5多1。

　　［設計說明：充分利用教材主題圖提供的資源讓學生從不同的角度用不同的方式去數。對學生進行講衛生、愛勞動、愛集體、分工合作等方面的教育。］

　　(二)教學認數

　　師：同學們再數一數第42頁下面的人物圖和點子圖，看分別有多少個。

　　生：……(學生報得數)。

　　教學活動：貼出數字卡片6和7。

　　學生活動：齊讀并從數字卡片中找6和7。

　　師：仔細觀察一下數字6和7的形狀分別像什么?(指名回答)

　　學生活動：同桌互相說一說。(6的字形像哨子，7的字形像鐮刀)

　　師：請你分別數出6根和7根小棒。

　　學生活動：學生自己分別數一數，擺在桌子上。

　　師：用你手中6根和7根小棒分別擺一擺，擺出自己喜歡的圖形。

　　學生活動：學生擺一擺，并到投影器前面演示擺的圖形。

　　［設計說明：用小棒擺出你喜歡的圖形，培養學生思維空間并加深6和7的認識。］

　　(三)教學數序

　　教師活動：(用計數器)先撥1個珠子。

　　學生活動：齊數1、2、3、4、5。

　　師：5個珠子再添1顆是幾?

　　生：5添1是6(齊讀)。

　　師：6個珠子再添1顆是幾?

　　生：6添上1是7(齊讀)。

　　師：(用直尺圖)只寫出0、1、2、3、4、5、()、()，你知道填什么?6和7應該寫在什么地方?

　　生：填6和7，6寫在5的后面，7寫在6的后面。

　　師：誰能從1正數到7，從7倒數到1?

　　學生活動：指名數，拍手數。

　　師：5的后面是誰?6的后面是誰?7的前面是誰?

　　學生活動：6、7、6搶答。

　　［設計說明：學生自己發現7的順序，培養學生動腦動手的意識，提高學生學習數學的興趣。］

　　(四)比較大小的教學

　　學生活動：從學具袋里先數5個圖片，再數6個圖片，最后數7個圖片。

　　師：你會比較它們的大小嗎?比比看，誰比誰小?

　　生：5比6小，6比7小。

　　教師活動：板書：5○66○7。

　　師：它們用什么符號表示?

　　學生活動：填符號：5＜ 66＜ 7。

　　教師活動：板書：5＜66＜7。

　　師：誰比誰大呢?誰會說呢?

　　生：6比5大，7比6大。

　　教師活動：板書：6○57○6。

　　師：它們用什么符號表示?

　　學生活動：填符號：6 ＞ 57 ＞ 6。

　　教師活動：板書：6＞57＞6。

　　［設計說明：學生操作，自己總結誰比誰大，誰比誰小，培養學生勤于思考的能力。］

　　(五)教學序數

　　教師活動：教師獎勵學生紅花，先發5朵，再發1朵，問學生是幾朵。

　　學生活動：6名學生到前面。

　　師：從左數第6個同學指的是誰?從右數第6個同學是誰?(指名回答)

　　生：……

　　教師活動：（出示圖）左數第6瓶有□條魚，有6條魚的是第□瓶，第7瓶有□條魚。

　　學生活動：數一數，填在書上，集體訂正。

　　［設計說明：學生在游戲中體會序數的意義，為下面內容的`學習起鋪墊作用。］

　　(六)指導書寫

　　師：6的寫法，下半圓要圓起來；7比較好寫(板書6和7)。

　　學生活動：學生填在書上。

　　四、游戲

　　教師活動：小刺猬送給小朋友7個蘋果，每個蘋果中都有一個問題，讓學生任選一個號碼出示一道題目。

　　①號23( )5( ) ( )；

　　②號5○66○7；

　　③號( )( ) 5 ( )；

　　④號5添上1是幾?6添上1是幾?

　　⑤號6○57○6；

　　⑥號數一數有幾朵花?

　　⑦號從左數第6朵花是什么顏色的?

　　學生活動：學生做以上題目。

　　［設計說明：利用游戲全面復習6和7的認識，使學生在玩中學，學中體會到樂。］

　　五、全課總結

　　根據今天學習的內容，用數字說一個故事，四人小組說一說。

　　分組說說，指名回答。

　　六、教后記

　　本節課在教學中注意向學生進行講衛生、愛勞動、愛集體、分工合作等方面的教育。6、7的認識這節課實驗教材仍然重視學生數概念的建立。在認數教學中，都要教學數的基數含義、數的順序、數的大小比較、數的序數含義等內容。利用投影器的操作，使學生清楚地發現5、6、7之間的關系，結合發紅花的過程讓學生親身體驗幾個和第幾個的含義。利用擺小棒，6根和7根小棒，分別擺出喜歡的圖形等方式，使學生在豐富的操作和實際活動中逐步形成數的概念，發展數感。結合實驗課題的內容，我注意滲透了學生之間的評價意識，鼓勵學生用“你真棒”“你的回答很好”等語言來發揮學生之間的評價功能，使學生都愛上數學課，愿意探究數學知識。

《6和7的認識》反思7

　　今天我作課6和7，上一周就把課備好了，特別是課下我了解了學生對于10以內數的認識，發現學生對于10以內的數都做到了熟悉，而且還會寫，但是對于10以內數的加減法不能做到脫口而出，對于10以內數的書寫不夠規范，基于這種學情，我把本節課的教學目標定為兩個：一是在情境圖中抽象出6和7，知道5添上1是6，6添上1是7，并且會從0數到7，再倒著數回去。二是學會規范書寫6和7。

　　課堂上，由于一年級小學生剛入學一個多月，對于上課的一些行為規范和上課的要求不懂，所以上課中難的不是知識的講解而是學生的組織。不過從上課情況看，本節課上學生的注意力還可以，感覺是停一會就得維持一下紀律，不然學生的思想會跑。也許這就是低年級學生的聽課特點吧。

　　課上我首先從書中的情境圖中抽象出本課要學習的兩個數字，然后讓學生通過讓學生理解小棒也可以表示出6和7，并用小棒擺圖形，加深學生對6和7的認識，通過讓學生用6和7說一句話，不僅僅是認識6和7，更是培養學生的說話能力，通過在尺子上補數，讓學生明確5、6、7三個數的大小，最后指導學生在田字格中寫數字，培養學生規范書寫的習慣。教學設計環節自認為還是比較完整的，只是有一個環節出現了紕漏，那就是計數器的使用，上課前慌慌張張去李老師處取計數器，可是由于沒有跟書上一樣的計數器，只好取了一個跟過去的算盤一樣的教具，結果課堂上讓學生撥6和7的時候下邊珠子不夠用，只好從上邊撥下一個，這樣可能會給三年級的算盤學習埋下隱患，這是我的'疏忽。

　　這個疏忽給我敲響了警鐘，教學上一點都不能馬虎，特別是數學教學，課前一定要做好充分的準備工作，考慮問題要周全。備課不僅僅是備學生，備教材，更要備學具，備教具。

　　教學時間安排欠合理，有點前松后緊的感覺，特別是6和7的寫法時間不夠用。

　　針對以上存在問題，今后打算從下幾方面改進：

　　1、多與帶同頭課的老師和其它老師請教，學習他們嚴、細、實的教學作風。

　　2、合理把握時間，避免前松后緊或前緊后松的現象。

　　3、進一步優化課堂教學設計和教學、具的準備，充分調動學生的積極性，盡量使每一位學生都能學有所獲。

《6和7的認識》反思8

　　《6和7的認識》這堂課，從08年第一次試教、第二次試教、最后的教研課到現在的第一次試教和教研課。前前后后我已上了5次，每次課都有不同的收獲。

　　這一次欣然接受安排上課，想著可以用到以前的教案。當看到教案時卻發現以前的許多環節在現在都不是很實用，經過幾次修改，幾次請教，一次試教，使我的教案初步模型。

　　1、在教學中，我用看——找——畫——說來認識6和7，數字從抽象到實際，這能更好的讓學生認識6和7這兩個數字。在這四個環節中，使學生的觀察、思維、創新、動手操作等能力得到了提升。

　　2、在教學中不斷插入童話，使學生學得有趣。在一開始，我就說：“數字王國里住著數字國王、數字寶寶來看小朋友了，如果小朋友表現最棒，那數字國王就會送小朋友很多禮物”。這樣就使小學生充滿興趣繼續學下去。

　　3、在教學中插入游戲，讓學生在玩中學習，在快樂中學習。課堂中，我運用了手勢、數數游戲等。學生都積極的參與進來。

　　4、練習設計有層次，有坡度，難易適度。不僅有基本練習題，還設計了富有思考性、發散性思維的習題，題量適中。比如在進行6和7比大小時，我就出示這一題讓學生進行思考。

　　總的來說，這堂課較成功地體現了以人為本的新課程理念，較好地運用了參與教學、合作教學、興趣教學、自主教學等策略。本節課能較好的'達到預期的教學目標，突破重難點。當然，本節課也存在著一些不足之處，如在教學基數與序數的區別這一環節，由于時間的關系，講解不夠詳細，顯得過于倉促。在今后的教學中還要努力學習，及時反思，總結經驗，才能更好地完成教學任務。

《6和7的認識》反思9

　　上了《6和7的認識》后，我更加體會到興趣對于孩子們學習的促進作用。在教學中我以“趣”為中心，設計課堂教學。

　　一、創設新穎、有趣的童話情境

　　《6和7的認識》這節課相對來說知識點較多，包括正確地數出數量是6、7物體；掌握6、7的序數、比較大小，會讀、會寫6、7；知道6、7表示的序數意義及6、7的組成。其中知道6、7的組成是教學的重點。

　　由于教材呈現內容相對來說較多，相互之間缺乏聯系，對于新入學的一年級新生來說，學習起來比較困難。6、7歲孩子的有效注意時間短，如果我們在一節課內呈現的內容、形式、太多了，學生的注意力就會被分散，課堂教學效果就會差。所以我設計了“昆蟲王國運動會”這個主題情境，將書本中的一系列相關知識點用這個虛擬的童話情境以不同的形式展現在學生的面前，并將各知識點串聯在一起，成功地激發學生的參與，讓他們興趣盎然地學習《6和7的認識》。

　　二、讓學生充分感受學習數學的樂趣

　　“興趣是最好的老師。”低年級的.數學教學除了使學生正確掌握數學知識和技能外，關鍵的一點是要讓他們覺得學習數學是有趣的，不是枯燥的。在教學時，我讓學生充分地體會學習數學的樂趣。

　　1、猜數、寫數的樂趣。為讓學生建立良好的數感和符號感，能用數學符號描述生活中的事物，我讓學生們觀察情境圖，從“昆蟲王國運動會”里，找出自己最喜歡的昆蟲運動員，用小棒把它的數量擺一擺。擺好之后，請一個學生到黑板上擺出他喜歡昆蟲運動員的數量，讓其他的學生們猜一猜，他喜歡的昆蟲可能是什么？低年級的學生們好奇心很強，很想知道同伴們喜歡的是什么，非常感興趣地到教學中來。寫數時，讓學生聯系生活說一說這6根小棒還可以表示生活中數量是6的物體個數，并與寫數相結合，讓學生邊說邊寫，將枯燥的寫數過程變得有趣。

　　2、動腦的樂趣。在學生已經擺出6根小棒的情況下，讓學生用最快的速度擺出7根小棒。讓學生們猜一猜，擺的最快的小朋友是怎樣擺的。通過學生動腦操作、敘述，使他們充分感知6與7的聯系。

　　3、合作的快樂。同桌兩人擺一擺6、7的分成或組成，要求一人擺一人登記，完成后將學生的不同情況進行展示，從中讓學生明白有規律擺法的好處。

　　從課堂教學效果看，基本達到了預設的要求，整節課學生學得輕松快樂，但也存在值得反思和改進的地方。整節課時在時間安排上有點緊張；少數學生不能有規律地寫出6、7的分成。

《6和7的認識》反思10

　　《6和7的認識》這節課相對來說知識點較多，包括正確地數出數量是6、7物體;掌握6、7的數序、大小，會讀、會寫6、7;知道6、7表示的基數意義和序數意義。其中知道6、7表示的基數意義和序數意義是本節課的重點，也是難點。為了讓學生們掌握這些知識點，在設計本節課時從學生的實際出發，采用學生喜歡的學習方式，使學生能積極、主動的學習、探索，從而使學生的能力、情感、態度等方面都得到較好的發展、培養。

　　首先，回憶我們已學過的數字有哪些入手，引入新知。這樣既復習了舊知識，為新知學習作鋪墊，又能吸引學生的注意，使學生的熱情高漲，情不自禁地參與到數學活動中來。從而提高學習的興趣、增強學習的信心、去除學生的學習恐懼。

　　讓學生學有用的數學，體會數學的應用價值，是新課標的重要理念，教學中引導學生用已有知識經驗進行學習，尊重學生的`認知發展水平，才能使學生的學習更有效。在教學新知時，出示學生在兒童樂園游玩的情境圖，通過數一數圖上人物的數量，讓學生在數數的過程中體會到自然數的增加過程，讓學生感受到相鄰數之間的關系，為后面學習數的順序和比較大小做準備;接著再讓學生找一找生活中可以用6和7表示的物體。學生在找用6表示的物體時很準確，再找用7表示的物體時由于我的提問不準確學生直接就抽象到7了。動手擺一擺分別數出6根、7根小棒，并動手擺一擺自己喜歡的圖形，好多同學都大膽的動手擺，擺房子的，擺松樹的，擺長方形、正方形等圖形，充分發揮了學生的自主性，使學生在豐富的操作和實際活動中逐步形成數的概念，能較好地發展學生的數感。最后通過游戲，有效地調動了學生的無意注意轉為有意注意，激發了學生的學習積極性，使課堂變得更加生動有趣，輕松愉快。同時游戲也讓學生親身體驗了幾個和第幾個的含義，突破了本節課教學的難點。整節課重視學生獲取知識的思維過程，始終注重讓學生自己動腦、動手、動口，充分發揮教師的主導作用和學生的學習主動性，從而培養了學生獨立思考的學習習慣，同時也使學生更牢固地掌握知識。

　　本節課也存在著一些不足之處，如在出示金魚圖片的練習時，信息較多，應該帶著學生逐條說一說信息在完成練習更好了。在處理點子圖時雖然做到了開放，但是再有序些就更好了。在今后的教學中還要努力學習，及時反思，總結經驗，才能更好地完成教學任務。

《6和7的認識》反思11

　　1、緊緊圍繞本人研究的子子課題《從主題圖入手——指導低年級學生自學的方法》進行教學實踐。課前我已經設計了本課內容的自學題目，并指導學生完成這些自學題目，讓學生逐步學會怎樣去自學，同時讓學生的“先學”走在老師“教”的前面，逐步實現“先學后教”的教學模式。

　　2、大量的游戲、動手操作以及身體部位全方面都調動起來，不斷刺激學生的感知覺，迫使學生去吸收，消化，形成條件反射，在大腦中形成表象記憶，如出示5，馬上想到2和3，3和2，1和4，4和1，這幾組數的.組成，為后一步加減法計算鋪設極堅實的基礎。

　　3、余文森教授說，“先學后教”是“指導——自主學習”的特征，但不能停留在“形似而神非”的表面教學上，而是要體現數學獨特的魅力和思維價值。因此教學中，我盡量避免面面俱到，而是突出重點，突破難點地進行教學，還有設計了具有一定思維價值的習題，以提高學生的思維水平，將“先學后教”提升到一個高度。

《6和7的認識》反思12

　　韓清蕊《 6和7的認識》這節課相對來說知識點較多，包括正確地數出數量是6、7物體；掌握6、7的數序、大小，會讀、會寫6、7；知道6、7表示的基數意義和序數意義。其中知道6、7表示的基數意義和序數意義是本節課的重點，也是難點。為了讓學生們掌握這些知識點，在設計本節課時從學生的實際出發，采用學生喜歡的學習方式，使學生能積極、主動的學習、探索，從而使學生的能力、情感、態度等方面都得到較好的發展、培養。

　　首先，回憶我們已學過的數字有哪些入手，引入新知。這樣既復習了舊知識，為新知學習作鋪墊，又能吸引學生的注意，使學生的熱情高漲，情不自禁地參與到數學活動中來。從而提高學習的興趣、增強學習的信心。

　　在教學新知時，出示師生打掃教室的情境圖，通過數一數圖上的人和物的數量，讓學生在數數的過程中體會到自然數的增加過程，讓學生感受到相鄰數之間的關系，為后面學習數的順序和比較大小作準備；接著再讓學生分別數出6根、7根小棒，并動手擺一擺自己喜歡的圖形，好多同學都大膽的動手擺，擺房子的，擺松樹的'，擺長方形、正方形等圖形，我選擇兩個學生有代表性的作品，并讓學生上臺來介紹自己的作品。在教學過程中，利用生動的情景圖、教具和學具直觀而深刻地讓學生掌握了自然數的增加過程，讓他們更好地掌握相鄰數之間的關系，既直觀又節約時間，提高了課堂的效率。整節課重視

　　學生獲取知識的思維過程，始終注重讓學生自己動腦、動手、動口，充分發揮教師的主導作用和學生的學習主動性，從而培養了學生獨立思考的學習習慣，同時也使學生更牢固地掌握知識。

　　總的來說，這堂課較好地運用了參與教學、合作教學、興趣教學、自主教學等策略。本節課能較好的達到預期的教學目標。當然，本節課也存在著一些不足之處，如在教學基數與序數的區別這一環節，由于時間的關系，講解不夠詳細，顯得過于倉促。在今后的教學中還要努力學習，及時反思，總結經驗，才能更好地完成教學任務

《6和7的認識》反思13

　　因此在設計本節課時，我讓學生通過動手操作用學具擺出6和7，想象生活當中還存在哪些物體可以用6和7來表示，充分感受實物與抽象數字之間的聯系。在數序教學中，我主要通過讓學生“變魔術”——將“6”（6個圓片）變成“7”（7個圓片），從過程中歸納得出6和7的大小關系。并通過一把斷尺，讓學生知道7后面還有數，以及6、7和1、2、3、4、5之前的大小關系。而對于重難點6、7的基數序數意義，我分三個層次進行教學。第一層次，通過黑板上所擺的圓片，讓學生初步感受“第幾”和“幾”的區別；第二層次，指導學生完成教材中的找金魚缸，進一步感知基數和序數的區別；第三層次，通過游戲“找位置”，讓學生通過親身的體驗，分清“第幾”和“幾”的意義。同時在叫學生回答問題時滲透基數和序數，比如“請這一組的7位小朋友一起回答”、“請這一組的第6位小朋友回答”等。

　　從課堂教學效果看，基本達到了預設的要求，整節課學生學得也較輕松，但也存在不少值得反思和改進的地方，最主要的問題還是在基數序數意義這一環節。雖然我運用了各種方法去滲透基數與序數的含義，但設計時都將出發點框定在了成人的思維方式上。叫學生回答問題時根據他們座位對應的做法，在我看來是對基數序數的滲透，而對于學生來說卻是麻煩。他們并不理解老師這么叫的意圖，而且也不熟悉自己的組里的位置，因此在課堂上浪費了不少的時間，而有部分學生也沒弄清楚“7位同學”和“第7位同學”的本質區別。我想在本環節中，我應該減少這樣叫學生的次數，但可以先讓7位同學全體站起來，在弄清基數的基礎上，再強化序數的概念，這樣學生的理解就有了層次性，掌握也會更扎實。

　　通過本節課，我產生了一個困惑：當學生出現教師預設不到的情況時，我們應該如何處理？課堂上學生的知識超過了本節課所新授的內容，這樣對這部分學生來講新授就變得沒有意義，而如何更多地關注這部分學生的學習，那么又會忽略其它沒有相關知識經驗學生的學習。碰到這種情況，教師的教授更應該關注哪一部分學生的學習？我想這在我們的'課堂教學中經常遇到，比如今天這節課，學生在自己提問時就出現了“比0小的數是幾”、“0的相鄰數是幾”這樣的問題，而也有學生回答出“-1”，我想回答出“-1”的小朋友是相當自豪的，這時他覺得他回答出這樣的答案也應該得到教師肯定和表揚的言語，得到同學羨慕和佩服的目光。但由于課堂上學生的學習，尤其是低年級學生的學習，在相當大的程度上還是受制于教師的教，因此，教師的肯定會讓其他學生也模仿著將自己知道的所有關于數學的知識一古腦兒表達出來，而偏離課的主題；但不表揚，又會使回答出超前知識的學生失落。因此，教師如何引導，便顯得十分重要。雖然只是一個個小細節，但卻影響著整節課的節奏和效果。我們關注的應該是學生整體的學習狀態，而學生的學習基礎、接受能力肯定存在一定的差距，這時教師的教如何能協調整個課堂，我想這也是需要我們在教學中不斷完善，不斷積累，不斷探討的課題。

《6和7的認識》反思14

　　本課的教學目標是正確的輸出數量是6和7的物體的個數，會讀會寫數字6和7，知道7以內數的順序，會比較7以內數的大小。我由5個磁鐵貼一個變成數字6，再貼一個就是數字7引入，讓學生在值日的情景圖中找出數字6和7的為一體的個數。這樣就直接導入，目的明確，學生很快就找出很多，還有找到了連我都沒發現的物體個數，真的不能小瞧我們的學生。

　　在學生匯報完后，尋找生活中的數，用6或7個圓片或小棒擺自己喜歡的圖形。接著出現數字寶寶5個小圓點，比較5，6，7的大小。把0-7進行排列。這里學生都覺得很簡單。接著講了2道練習進行鞏固。這里我用了小黑板處理，覺得效果不錯。學生對于文字的理解稍差，我就用卡片對著講解。

　　在教學幾和第幾的時候，我針對第一次測驗的情況提問掌握的不太好的`學生，發現在講解的時候學生有提高，且優生很想幫助差一點的小朋友。我變換了一下題目，先找數字6和7，然后我提出幾和第幾的不太問題，爭取把難點突破。我還請了平時掃地認真的7個小朋友上來表演，進一步鞏固幾和第幾這個知識點。

　　最后規范數字6和7的寫法。整節課的設計思路較清晰，且目標基本都達到了，板書也比較清晰，難點比以前有突破。不足的地方就是課堂的氣氛還不是很活躍，優生覺得比較容易，不過講練結合，及時鞏固，學生不至于沒事做。爭取下次準備的更充分一點，先了解學生的實際情況再講課，不要浪費沒必要的時間，做到課堂有效且高效。

《6和7的認識》反思15

　　《6和7的認識》教學內容包括正確地數出數量是6、7物體；掌握6、7的數序、大小，會讀、會寫6、7；知道6、7表示的基數意義和序數意義。其中知道6、7表示的基數意義和序數意義是本節課的重點，也是難點。而其他幾個知識點相對于學生較簡單，但也要讓學生充分感受實物與抽象的數字之間的聯系。

　　我從主題圖導入，讓孩子觀察同學們打掃衛生的畫面，找出圖中的是6和7的人或物，這對于學生來說，還是比較簡單。接著，我讓孩子找找生活中的6和7，孩子結合自身的實踐經驗，“自己住在第7層”，“昨天口算訓練做到第7頁”，“七巧板中也有7”，“電話號碼中也有7”，除了說一說以外，如果能讓學生用畫一畫、拍一拍、寫一寫等多種形式來表示出7，學生能更多的`感受實物與抽象數字之間的聯系，對于7的認識就更加豐滿了。然后通過計數器和一把斷尺，讓學生知道5、6、7的位置，以及6、7和1、2、3、4、5之前的大小關系。

　　而對于重難點6、7的基數序數意義，這節課我呈現了圖中的金魚圖。讓孩子們數一數“一共有幾缸魚”，“第7缸魚有幾條魚”，“有7條魚的是第幾缸”，但是最終有個別學生也沒弄清楚“7缸魚”和“第7缸魚”的本質區別。謝老師的建議是換一個情境，如“把7個圈涂色，把第7個圈圈出來”，在涂和圈的過程中，思維碰撞，學生自覺考慮兩者的差異，弄清楚兩者之間的關系。除了涂和圈之外，可以結合班級學生的座位左數第幾個同學站起來，從右數幾個同學站起來；從右數第幾個同學把手舉起來，從左數幾個同學把手舉起來等等。這樣就可以使全班同學都參與到這個游戲中，突破重點，達到玩中學習，在學習中玩的目的。6和7的組成與分解也是本節課的重點和難點，我讓學生把6個圓片分成兩堆，既不重復也不遺漏，滲透一種有序思想。學生在動手操作中，在每次移動一片圓片的體驗中，觀察左右兩堆圓片之間的變化，感受有序的數學思維。

　　從課堂教學效果看，基本達到了預設的要求，整節課學生學得也較輕松，但也存在不少值得反思和改進的地方。比如對于一年級的孩子來說，整個教學內容可以更具趣味性。比如設計小猴子過生日的情境，小猴子邀請了他的6個好朋友一起來參加他的生日聚會開始，導入6和7的認識。6位好朋友坐著小火車，咔嚓咔嚓，在聲形并茂的過程中，教授數序和進行大小比較，孩子們會樂此不彼。到了小猴子家里，小猴子為他們準備了很多的食物，呈現6種鮮艷、動態跳躍的水果圖片，讓孩子們懷著興奮的心情，開心的分成兩堆。整個教學內容都貫穿在小猴子過生日的主線中，孩子們在輕松愉快的活動中進行，在活動中促進發展，在活動中得以鞏固，在活動中加強應用，這樣的效果可能會更好。

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