《6的乘法口訣》教學后記范文
在教學6的乘法口訣時，原想按照預設，利用情境圖，引導學生觀察數學信息，提出數學問題，在解決數學問題的過程中，依據乘法算式編寫口訣，然后進行適當的針對性的練習。
上課之前，我了解了學生的已有知識基礎：學生對1——5的乘法口訣記憶非常熟練，能夠較好的應用口訣解決問題。也明白口訣是怎么來的，表示的含義等。接著我讓學生試著背誦6的乘法口訣，看有多少孩子會背。誰知班里有90%的人舉手，指名問了幾個，背得還很熟練�？磥�，在按原來的預設去上，孩子們肯定會沒有興致，于是我改變設計方案，根據學生已有的知識經驗進行教學，孩子們興致高漲，掌握得也比較好。
教學片斷一：
同學們，老師發現大家對6的乘法口訣已經背得很熟練了，那今天我們就換個角色，你們講，我來聽，行不行？
行！（孩子們興致高漲）
誰能講講6的乘法口訣是怎么編寫出來的？
�。�2分鐘后，學生紛紛舉手）
生1：6的乘法口訣和5的乘法口訣一樣，是根據算式編寫的。
師：你能具體的說一說嗎？
生：比如根據算式1×6=6 ，就可以編一句口訣一六得六，根據算式2×6=12，就可以編寫一句口訣二六十二……
師：你真了不起。哪位同學也是這樣想的？誰還有不同的想法？
生2：書上是根據做沙包這個事兒來編寫的。
師：你能把書上的講給大家聽嗎？
生：1個沙包用6塊布，也就是1個6,1個6就是6，編一句口訣一六得六。2個沙包用12塊布，也就是2個6,2個6是12，可以列式2×6=12，可以編一句口訣二六十二……
師：說的真好。請同學們打開數學課本，根據這位同學的講解，我們在書上填一填，編一編口訣。
學生在書上填寫。
教學片斷二：
師：同學們真了不起，自己學習編寫出了6的乘法口訣。現在我們來看這些口訣：
一六得六
二六十二
三六十八
四六二十四
五六三十
六六三十六
觀察口訣，說說你有什么發現？
生1：6的'口訣有6句。
生2：上一句和下一句口訣相差6。
生3：根據一句口訣可以寫兩個乘法算式，可是六六三十六只能寫一個算式。
師：真是會思考的孩子。我還想問問你覺得哪句口訣最好記？哪句口訣不好記，怎么才能把這些口訣記住呢？
生1：我覺得一六得六最好記。（學生笑）
生2：我覺得四六二十四不好記。
師：誰能想個辦法讓他記住？
生3：可以想三六十八，加上一個6就是4個6，18加6是24，也就是四六二十四。
師：你真會學習，能根據前面的學習方法來學習新的知識。我們在記口訣的時候可以根據口訣之間的規律，哪句不好記，可以通過記憶它的上一句或者下一句口訣來想一想。
生4：老師，我覺得記不住的時候，還可以數數我們班的學生，一個組6個人，兩個組12個人，這樣正好是1個6、2個6、3個6……
師：同學們真了不起，不但可以自己學習編寫口訣，還能夠聯系身邊的事記憶口訣，表揚你們。
一點思考：
有時候，我們需要根據情況改變我們原有的設計，選擇最接近孩子的，孩子們喜歡的學習方式進行教與學，這樣孩子們才會有興趣，才能夠主動的投入到學習中來，才能夠真正的進行思考，才能夠在自主的思考與交流中理解掌握所學的知識。當然，這也需要我們首先要了解孩子已有的知識經驗基礎，需要我們的課堂教學更加機智靈活。這樣我們的課堂會更靈動、更有效！
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