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新課程語文考試的思考與實踐
考試是新課程評價的主要方式之一。新課程的語文考試怎么考，這是新一輪課改中語文教師普遍關(guān)注的一個熱點問題�！度罩屏x務(wù)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）語文課程標準（實驗稿）》明確提出了評價的目的“不僅是為了考查學生實現(xiàn)課程目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習……從而有效地促進學生的發(fā)展”。顯然，新課程的評價應(yīng)以學生的發(fā)展作為著眼點。我市作為國家級課改實驗區(qū)，我們在七年級（上）期末的語文命題中，努力嘗試和體現(xiàn)新課程的考試評價理念，在語文考試的內(nèi)容和形式方面，進行了大膽的探索和實踐，取得了一定的成效，得到了廣大師生的肯定和好評。我市新課程語文考試，大致體現(xiàn)了如下幾個特征。
一、閉放結(jié)合性
傳統(tǒng)的考試方法，往往只有一份筆試卷。這種試題是硬生生的認知組合，缺乏生氣和活力。為了有利于學生的發(fā)展，我們在期末考試中采用了開放性和封閉性結(jié)合的一種考試方法。開放，實際上指的是“面試”，是一種發(fā)展性評價。學生語文學習的部分內(nèi)容，包括字詞、文學常識、背誦與默寫、口語交際、課外讀寫等，列入面試范圍，占分比例20%（語文滿分為100分）�？谡Z交際一般由教師面試，教師設(shè)計若干問題與學生交談，然后根據(jù)實際情況評分；也可以由合作小組根據(jù)平時學生發(fā)言進行綜合評定。面試內(nèi)容一般放在平時進行，注重過程，以單元作為考查單位。考查內(nèi)容應(yīng)達到教材規(guī)定的范圍要求，不得隨意增加難度或降低要求。在具體操作中，教師允許滿足學生多次考查要求，以最好的成績給學生記分，將考查的過程變?yōu)椴粩嗉顚W生上進和發(fā)展的過程。實踐證明，這種做法對激勵學生的發(fā)展非常有效。
封閉指的是語文的“筆試”，這種封閉也不過是在考試的時間和空間上加以限制。筆試部分占分比例為80%，具體內(nèi)容包括閱讀和寫作兩大塊，其中閱讀40分，課內(nèi)約占10分，課外約占30分；寫作40分，采用了“話題作文”的形式。我們所稱的封閉也不是完全的封閉，學生在筆試中除了作文選之類的書籍不能帶入試場外，允許帶入其他書籍，如課本、工具書。如果說開放內(nèi)容（面試）重在積累，重在基礎(chǔ)，重在過程，那么封閉內(nèi)容（筆試）則重在綜合，重在運用，重在能力。兩者結(jié)合，有效地促進了學生語文能力的發(fā)展。
二、遷移拓展性
語文考試有其明顯的導(dǎo)向作用，我們應(yīng)當把語文命題放在課程、教材與教學的整體框架上進行設(shè)計，這樣有利于教師實踐課程目標。語文課程標準強調(diào)“語文是實踐性很強的課程”，“因而，應(yīng)該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律”。毫無疑問，新課程的語文考試應(yīng)當引導(dǎo)教師把握母語的教學規(guī)律，體現(xiàn)語文學科實踐性的特點，千方百計指導(dǎo)學生有計劃地多積累，多讀書，多寫作，多交流。通過這種要求的考試，讓教師明白，我們是在“用教材教”，而不是“教教材”，更不是單純的“考教材”，不是單純地檢測學生教材掌握得怎么樣，而應(yīng)當通過教材這個“例子”，有意識地遷移拓展。
我們的具體做法：一是把課程標準規(guī)定的“每學年閱讀兩三部名著”，即7～9年級的課外閱讀總量不少于260萬
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