從遲到現象說開去班主任工作案例

　　我正在集中精力師范背誦范仲淹的《岳陽樓記》，門外清楚地傳來一聲“報告”。我下意識地停頓，大家也從欣賞我的背誦中停頓下來，等著我允許門外的同學進門。此時，我的注意力都集中在岳陽樓的意境中，“若夫霪雨霏霏，連月不開，陰風怒號，濁浪排空，……”，我繼續背誦，想等背完全文再請遲到者進門，可門外又傳來比剛才更響亮的“報告”聲，我不得不停下來請他進來。看著他坐下，可“濁浪排空”下面的內容卻想不起來了——同學們善意地笑起來。

　　因此我曾向大家鄭重聲明，在我上課的時候如果你遲到了，不用“報告”，請輕輕推開后門，躡手躡腳地落座于自己的座位即可。我正在上課，你在門外高聲“報告”，除了會打斷上課的正常進程，還向大家說明：你們看我多守紀律，不經老師允許我就不會進教室，而實際上你已經違紀了，因為如果你真的遵守紀律就不會遲到。我們不來虛的，這樣，我們兩不影響多好。

　　前面這種情況，我們每個老師都會遇到，而如何減少和杜絕遲到現象，是每個班主任必須面對的問題。學生遲到不是大的錯誤，這當中或許就有一些非遲到不可的客觀原因，如果因此而大動干戈，學生會說我們小題大做從而認為這個班主任沒水平；不處理這個問題，確實也影響整體形象，老師已經上課，門外一會兒一個“報告”，那實在是一種煞風景的現象。

　　每遇到比較棘手的問題，我總是記起偉大領袖毛主席他老人家的告誡：在困難的時候，我們要相信群眾，依靠群眾，放手發動群眾。于是，我在一個班會時間請每個小組討論后發表意見，十二個小組長分別發言，大家的意見綜合起來可歸納為如下幾點：

　　1、從遲到是不對的，《中學生日常行為規范》就明確指出了“不遲到，不曠課”的內容。

　　2、一般說來，遲到是思想上不緊張、不在乎、紀律性不強的表現。期中、期末、中考、高考時遲到就不多見。

　　3、考慮到每個人的不同客觀情況，應該允許有遲到現象存在。

　　4、每大禮拜（兩周）遲到少于三次（含三次）不處罰，超過三次請老師定奪。

　　當我們真心相信學生的時候，當我們給孩子以應有尊重的時候，當我們在處理事情時，實行民主的時候，孩子們就會表現出令你意想不到的主人翁意識。俗說話，沒有規矩不成方圓，遵守學校的規章制度以及班級規定，也應該是學生學習的重要內容。這里的關鍵是，應使這種遵守建立在學生積極參與、自覺自愿的基礎之上。我們只有將我們的要求轉化為學生的自我要求時，教育才會有效。

　　接下來，我按照大多數同學的意見，允許每人每大周遲到三次，等到第四次遲到時，便休課一節——到老師辦公室當40分鐘的辦公室主任。這節課由遲到者本人在當天的課程中任選一節。

　　之所以讓違紀者選一節休課，是出于對他的尊重。一般說來，當事人一定會選擇自己學得最好、休課一節影響不大的科目。設身處地地想一想，自己已經違紀了，還讓自己選，學生的內心是有所觸動的，對學生的適度寬容是醫治行為傷痛的一劑良藥。

　　看看坐在我們辦公室里當主任的那位尊容吧，頭低得低低的，臉漲得紅紅的，手里拿著筆機械地寫著什么，一句話也不敢說，偶爾有老師善意地取笑“xxx，你怎么不上課去呀”？那也只有紅著臉一笑了之。那40分鐘對他來說真好比四天還長啊！

　　自此，遲到現象大大減少，后來，就幾乎沒有了。

　　后來，我又把這個不成文的制度運用到了對不完成作業者的處理上，同樣收到了理想的效果，只是各科有所區別：語數外，一大周允許有三次不按時完成作業，其他各科允許兩次，發現抄作業一次頂兩次。

　　實踐證明，效果良好。

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