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工科院校環境保護課程教學改革對策論文
摘 要:隨著社會經濟的飛速發展,城鎮化進程不斷加快,人們對生活環境的質量要求越來越高,“綠色”、“生態”、“環保”等新型環境理念深入人心,從而加深了人們對園林綠化、環境景觀的認識。因此,如何培養更為實用的應用型人才成為工科院校教學改革的課題。較為客觀地分析了工科院校《環境保護》課程教學中存在的問題,對為培養更為實用的應用型人才提出了教學改革對策。
關鍵詞:工科院校;《環境保護》課程;教學問題;改革對策
1 《環境保護》課程教學現狀
(1)課程內容綜合性強�！董h境保護》課程旨在傳授環境知識、宣傳環保知識、提高環保意識、培養環保人才,最終達到素質教育的目的,教學內容主要包括基本知識、最新的科研成果以及全球環境問題等等。該課程綜合性強,理論性強,包含的內容很多,學生要掌握這些內容并應用到實踐中,需要有多方面的基礎知識。
(2)工科院校應用類學生特點的限制。對于工科院校應用類學生而言,要學好這門課程存在一定的難度。一方面,他們對環境保護課程的學習基礎、學習動力、理解力都較理科類高校學生稍遜一籌;另一方面,應用類學生學習這門課程的態度不端正。認為《環境保護》在應用型專業課程中無足輕重,作為工程管理人員和工程設計者,只要會搞設計、懂得施工就行了,而忽視了設計的理念或思維的創新源自于理論的學習,至于環境保護則是政府行政管理部門的事,更是與工程設計者無關;同時,學生認為環境保護理論高深莫測,感到課程內容也枯燥無味等等。這些在無形中增加了講授該課程的難度。
2 《環境保護》課程教學改革對策
(1)確定科學的教學原則。
�、倏茖W性原則。各種污染問題以及世界環境問題形勢都用擺事實講道理的方式進行,盡量從正規的資料中查詢,做到較強的說服力。
�、趯嵺`性原則 環境教育應因地制宜,結合社會需要、現實形勢要求進行,既不能脫離社會現實,又不能讓知識過于成舊,顯得平白無趣。
�、廴の缎栽瓌t。熱愛是最好的老師,因此,無論是材料的選取、內容的闡述,還是表達的形式都要結合工科院校大學生的特點,要讓應用類學生覺得學有所值。
④創新性原則。新時代的素質教育強調的其中一點就是創新思維的訓練。環境教育也要講創新性,不能拘泥于傳統的環境知識的說教,要將自然環境與社會環境結合起來,將物質環境污染與意識環境污染結合起來,將傳統環境教育與現代環境教育結合起來。
(2)教學內容改革。
傳統的《環境保護》課程教學講求系統性、理論性,重視理論教學,輕視實踐教學,忽視對拓展學生設計思維能力和創新能力的培養。所以在傳統的《環境保護》教學中,多為以教師為中心的注入式的滿堂灌,教師為教而教,學生為學而學,很少考慮到學生學習的主動性,教與學是對立的,因此教學效果較差;傳統的教學內容繁雜,不能很好的突出重點,不利于學生對知識的消化吸收,結果理論記得很多,考試結束后就還給了老師,眼高手低,不能將環境保護理論應用于實際設計中去。因此,筆者針對這種情況,每年對旅游管理行業用人標準進行市場調研,并根據就業市場和行業要求的變化,調整教學內容,充實教學內容。
在教學中將整個課程分為若干階段,每一個階段自主確立一個主題,這個主題既要服從《環境保護》課程教學服務于工程項目設計的需要,又有利于拓展學生的生態旅游項目設計思維能力,于是備課時搜集大量的參考書籍和圖片資料,并按照學生能接受和感興趣的方式編排教學環節和程序組織教學,這樣提高了學生的學習興趣。如在對城市景區的使用情況調研中發現,游人在游覽中的個人行為即心理需求對公園環境起著很大的影響。工程項目設計不僅經濟、美觀、舒適,而且還要符合人們心理需求,只有滿足了人們在使用園林空間時的心理需求,人們才會尊重設計,從而保護旅游景區環境。
(3)教學方法與手段改革。教學方法與教學手段的改革是培養高素質園林專業應用人才不可忽視的重要課題,隨著園林學科內容的不斷擴展與更新,以及現代科學技術的發展,促使傳統的教學方法和教學手段向現代化與多樣化改革。
�、俪浞掷矛F代教育技術,加強直觀性與時代性。環境保護雖有一定的歷史,但在高校公選課中依然是一個初現的課題,特別是《環境保護》課程的內容理論性強,需要形象化的教學手段。
�、诎咐虒W。利用典型旅游景區設計案例分析,引導學生生態設計思維。通過對省內著名生態景區如衡陽珠暉區白鷺湖農業生態園、耒陽蔡倫竹海避暑山莊及衡南縣岐山省級自然保護區等生態旅游景區興建的歷史背景、生態旅游開發目的、設計理念、當地文化藝術等對景區建設影響的分析和引導,培養學生樹立“以人為本”的理念,將人文精神融入生態工程項目設計中。生態工程項目設計不只局限于針對客戶和某特定范圍的人,更重要的是要關注整個社會,關注未來,不斷地創造新的變化來滿足人的需要,實現人與自然的協調發展。
③實踐教學。雖然將多媒體運用到教學中,使得教學內容直觀化,但學生對環境保護理論知識還是缺少直觀的感性認識。因此需要加強實踐運用,鼓勵學生將學到的理論知識運用到現實設計中,激發學生學習的主動性,以達到學生對教學內容的熟悉化。根據教學內容,分別組織學生到到各公園、街道綠地、居住區等地進行現場教學,加強感性認識,加深學生對課堂知識的理解,教會學生觀察問題,并進行討論,這樣提高了學生學習的積極性、主動性。等課程結束后再與其它的課程一起,組織學生到南岳、江口鳥洲、蔡倫竹海等景區進行課程結業實習。通過實習,學生開闊了眼界,豐富了實踐知識,增強了理論聯系實際的能力。實習結束后要求學生寫出自己的感受和體會。這樣收到了事半功倍的教學效果。
(4)考核方式改革�？己俗鳛榻虒W過程的終點,既起到檢查教學的效果,又起到對教學過程導向的作用。為培養學生的專業創新能力,考核應在理論學習與實踐活動過程中進行,考核內容和考核方式靈活多樣,既要有理論,又要有實踐,這樣才能做到理論與實踐相結合,促進學生專業創新能力的發展,提高教學質量。
總之,通過對《環境保護》課程的教學內容、教學手段及考核方式的改革,改變了學生以往學習的被動性,提高了學生學習的積極性和主動性,培養了學生獨立思考的能力,達到了預期的教學效果。但仍存在諸多不足,如環境保護理論知識在工程項目設計中指導作用的發揮,學生的創新能力等仍沒能達到預期的效果,因此還需要在教學中不斷總結,不斷完善,以達到更好的教學效果。
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