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工科院校環(huán)境保護(hù)課程教學(xué)改革對(duì)策論文
摘 要:隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,城鎮(zhèn)化進(jìn)程不斷加快,人們對(duì)生活環(huán)境的質(zhì)量要求越來(lái)越高,“綠色”、“生態(tài)”、“環(huán)保”等新型環(huán)境理念深入人心,從而加深了人們對(duì)園林綠化、環(huán)境景觀的認(rèn)識(shí)。因此,如何培養(yǎng)更為實(shí)用的應(yīng)用型人才成為工科院校教學(xué)改革的課題。較為客觀地分析了工科院校《環(huán)境保護(hù)》課程教學(xué)中存在的問(wèn)題,對(duì)為培養(yǎng)更為實(shí)用的應(yīng)用型人才提出了教學(xué)改革對(duì)策。
關(guān)鍵詞:工科院校;《環(huán)境保護(hù)》課程;教學(xué)問(wèn)題;改革對(duì)策
1 《環(huán)境保護(hù)》課程教學(xué)現(xiàn)狀
(1)課程內(nèi)容綜合性強(qiáng)。《環(huán)境保護(hù)》課程旨在傳授環(huán)境知識(shí)、宣傳環(huán)保知識(shí)、提高環(huán)保意識(shí)、培養(yǎng)環(huán)保人才,最終達(dá)到素質(zhì)教育的目的,教學(xué)內(nèi)容主要包括基本知識(shí)、最新的科研成果以及全球環(huán)境問(wèn)題等等。該課程綜合性強(qiáng),理論性強(qiáng),包含的內(nèi)容很多,學(xué)生要掌握這些內(nèi)容并應(yīng)用到實(shí)踐中,需要有多方面的基礎(chǔ)知識(shí)。
(2)工科院校應(yīng)用類學(xué)生特點(diǎn)的限制。對(duì)于工科院校應(yīng)用類學(xué)生而言,要學(xué)好這門課程存在一定的難度。一方面,他們對(duì)環(huán)境保護(hù)課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)動(dòng)力、理解力都較理科類高校學(xué)生稍遜一籌;另一方面,應(yīng)用類學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的態(tài)度不端正。認(rèn)為《環(huán)境保護(hù)》在應(yīng)用型專業(yè)課程中無(wú)足輕重,作為工程管理人員和工程設(shè)計(jì)者,只要會(huì)搞設(shè)計(jì)、懂得施工就行了,而忽視了設(shè)計(jì)的理念或思維的創(chuàng)新源自于理論的學(xué)習(xí),至于環(huán)境保護(hù)則是政府行政管理部門的事,更是與工程設(shè)計(jì)者無(wú)關(guān);同時(shí),學(xué)生認(rèn)為環(huán)境保護(hù)理論高深莫測(cè),感到課程內(nèi)容也枯燥無(wú)味等等。這些在無(wú)形中增加了講授該課程的難度。
2 《環(huán)境保護(hù)》課程教學(xué)改革對(duì)策
(1)確定科學(xué)的教學(xué)原則。
①科學(xué)性原則。各種污染問(wèn)題以及世界環(huán)境問(wèn)題形勢(shì)都用擺事實(shí)講道理的方式進(jìn)行,盡量從正規(guī)的資料中查詢,做到較強(qiáng)的說(shuō)服力。
②實(shí)踐性原則 環(huán)境教育應(yīng)因地制宜,結(jié)合社會(huì)需要、現(xiàn)實(shí)形勢(shì)要求進(jìn)行,既不能脫離社會(huì)現(xiàn)實(shí),又不能讓知識(shí)過(guò)于成舊,顯得平白無(wú)趣。
③趣味性原則。熱愛(ài)是最好的老師,因此,無(wú)論是材料的選取、內(nèi)容的闡述,還是表達(dá)的形式都要結(jié)合工科院校大學(xué)生的特點(diǎn),要讓應(yīng)用類學(xué)生覺(jué)得學(xué)有所值。
④創(chuàng)新性原則。新時(shí)代的素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的其中一點(diǎn)就是創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。環(huán)境教育也要講創(chuàng)新性,不能拘泥于傳統(tǒng)的環(huán)境知識(shí)的說(shuō)教,要將自然環(huán)境與社會(huì)環(huán)境結(jié)合起來(lái),將物質(zhì)環(huán)境污染與意識(shí)環(huán)境污染結(jié)合起來(lái),將傳統(tǒng)環(huán)境教育與現(xiàn)代環(huán)境教育結(jié)合起來(lái)。
(2)教學(xué)內(nèi)容改革。
傳統(tǒng)的《環(huán)境保護(hù)》課程教學(xué)講求系統(tǒng)性、理論性,重視理論教學(xué),輕視實(shí)踐教學(xué),忽視對(duì)拓展學(xué)生設(shè)計(jì)思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以在傳統(tǒng)的《環(huán)境保護(hù)》教學(xué)中,多為以教師為中心的注入式的滿堂灌,教師為教而教,學(xué)生為學(xué)而學(xué),很少考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,教與學(xué)是對(duì)立的,因此教學(xué)效果較差;傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容繁雜,不能很好的突出重點(diǎn),不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化吸收,結(jié)果理論記得很多,考試結(jié)束后就還給了老師,眼高手低,不能將環(huán)境保護(hù)理論應(yīng)用于實(shí)際設(shè)計(jì)中去。因此,筆者針對(duì)這種情況,每年對(duì)旅游管理行業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研,并根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)和行業(yè)要求的變化,調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。
在教學(xué)中將整個(gè)課程分為若干階段,每一個(gè)階段自主確立一個(gè)主題,這個(gè)主題既要服從《環(huán)境保護(hù)》課程教學(xué)服務(wù)于工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)的需要,又有利于拓展學(xué)生的生態(tài)旅游項(xiàng)目設(shè)計(jì)思維能力,于是備課時(shí)搜集大量的參考書籍和圖片資料,并按照學(xué)生能接受和感興趣的方式編排教學(xué)環(huán)節(jié)和程序組織教學(xué),這樣提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在對(duì)城市景區(qū)的使用情況調(diào)研中發(fā)現(xiàn),游人在游覽中的個(gè)人行為即心理需求對(duì)公園環(huán)境起著很大的影響。工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)不僅經(jīng)濟(jì)、美觀、舒適,而且還要符合人們心理需求,只有滿足了人們?cè)谑褂脠@林空間時(shí)的心理需求,人們才會(huì)尊重設(shè)計(jì),從而保護(hù)旅游景區(qū)環(huán)境。
(3)教學(xué)方法與手段改革。教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革是培養(yǎng)高素質(zhì)園林專業(yè)應(yīng)用人才不可忽視的重要課題,隨著園林學(xué)科內(nèi)容的不斷擴(kuò)展與更新,以及現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,促使傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段向現(xiàn)代化與多樣化改革。
①充分利用現(xiàn)代教育技術(shù),加強(qiáng)直觀性與時(shí)代性。環(huán)境保護(hù)雖有一定的歷史,但在高校公選課中依然是一個(gè)初現(xiàn)的課題,特別是《環(huán)境保護(hù)》課程的內(nèi)容理論性強(qiáng),需要形象化的教學(xué)手段。
②案例教學(xué)。利用典型旅游景區(qū)設(shè)計(jì)案例分析,引導(dǎo)學(xué)生生態(tài)設(shè)計(jì)思維。通過(guò)對(duì)省內(nèi)著名生態(tài)景區(qū)如衡陽(yáng)珠暉區(qū)白鷺湖農(nóng)業(yè)生態(tài)園、耒陽(yáng)蔡倫竹海避暑山莊及衡南縣岐山省級(jí)自然保護(hù)區(qū)等生態(tài)旅游景區(qū)興建的歷史背景、生態(tài)旅游開(kāi)發(fā)目的、設(shè)計(jì)理念、當(dāng)?shù)匚幕囆g(shù)等對(duì)景區(qū)建設(shè)影響的分析和引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立“以人為本”的理念,將人文精神融入生態(tài)工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)中。生態(tài)工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)不只局限于針對(duì)客戶和某特定范圍的人,更重要的是要關(guān)注整個(gè)社會(huì),關(guān)注未來(lái),不斷地創(chuàng)造新的變化來(lái)滿足人的需要,實(shí)現(xiàn)人與自然的協(xié)調(diào)發(fā)展。
③實(shí)踐教學(xué)。雖然將多媒體運(yùn)用到教學(xué)中,使得教學(xué)內(nèi)容直觀化,但學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)理論知識(shí)還是缺少直觀的感性認(rèn)識(shí)。因此需要加強(qiáng)實(shí)踐運(yùn)用,鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)設(shè)計(jì)中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,以達(dá)到學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的熟悉化。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,分別組織學(xué)生到到各公園、街道綠地、居住區(qū)等地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué),加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí),加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解,教會(huì)學(xué)生觀察問(wèn)題,并進(jìn)行討論,這樣提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。等課程結(jié)束后再與其它的課程一起,組織學(xué)生到南岳、江口鳥(niǎo)洲、蔡倫竹海等景區(qū)進(jìn)行課程結(jié)業(yè)實(shí)習(xí)。通過(guò)實(shí)習(xí),學(xué)生開(kāi)闊了眼界,豐富了實(shí)踐知識(shí),增強(qiáng)了理論聯(lián)系實(shí)際的能力。實(shí)習(xí)結(jié)束后要求學(xué)生寫出自己的感受和體會(huì)。這樣收到了事半功倍的教學(xué)效果。
(4)考核方式改革。考核作為教學(xué)過(guò)程的終點(diǎn),既起到檢查教學(xué)的效果,又起到對(duì)教學(xué)過(guò)程導(dǎo)向的作用。為培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)新能力,考核應(yīng)在理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行,考核內(nèi)容和考核方式靈活多樣,既要有理論,又要有實(shí)踐,這樣才能做到理論與實(shí)踐相結(jié)合,促進(jìn)學(xué)生專業(yè)創(chuàng)新能力的發(fā)展,提高教學(xué)質(zhì)量。
總之,通過(guò)對(duì)《環(huán)境保護(hù)》課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段及考核方式的改革,改變了學(xué)生以往學(xué)習(xí)的被動(dòng)性,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力,達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。但仍存在諸多不足,如環(huán)境保護(hù)理論知識(shí)在工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)中指導(dǎo)作用的發(fā)揮,學(xué)生的創(chuàng)新能力等仍沒(méi)能達(dá)到預(yù)期的效果,因此還需要在教學(xué)中不斷總結(jié),不斷完善,以達(dá)到更好的教學(xué)效果。
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