高職院校學生管理對策分論文

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　　一、“工學結合、校企合作”人才培養模式下高職學生管理理念的轉變

　　個體或團體如何行動或行動的效果怎樣，從某種意義上說取決于個體或團體的理念。高職院校學生管理這個特殊的團體工作思想支配著學生管理工作進行的方式和最后取得的效果。高職院校作為培養高等應用型人才的重要部門，隨著重理論輕實踐傳統人才培養模式的瓦解逐漸建立起了“工學結合、校企合作”人才培養模式。高職院校在這種全新人才培養模式的沖擊下，由內而外的自發改革來適應這種模式，尤其是學生管理理念發生的改革最為顯著。學生管理工作為了實現對“工學結合、校企合作”這種新的人才培養模式提供更好的服務，必須進行以下兩個方面的改變。

　　（一）學生管理目標定位的改變

　　傳統的學生管理工作中，高職院校和其他普通高等院校一樣將學生管理定位在服務學校的教學上，但在“工學結合、校企合作”這一新的人才培養模式下，必須將學生管理目標定位于一邊服務學校的教學一邊服務于學生的發展需要，從以往關心學生能否順利完成學業取得畢業證轉移到關注學生的專業技能和就業競爭力。

　　（二）學生管理內涵上的改變

　　在內涵上首先要解放思想，將管理的重點從學生的日常學習生活管理、課外活動管理轉移到關注學生日常事務咨詢、引導學生積極參與社會實踐、引導學生積極投入搭建實踐平臺、拓寬社會服務項目和改進考量學生綜合能力的標準等方面。在日常管理中逐漸由管理者的角色向服務者角色轉變，同時積極引導學生主動參加學生管理，讓學生從被動接受管理逐漸學會自我管理。總之，高職院校學生管理理念的轉變要與“工學結合、校企合作”人才培養模式相適應，始終堅持“育人為本”把服務學生實現學生全面發展作為目標。

　　二、“工學結合、校企合作”人才培養模式下高職院校

　　學生管理面臨的挑戰隨著“工學結合、校企合作”人才培養模式在高職院校的逐漸深入，高職院校的課程教學內容由以往純理論知識的傳授變為理論知識與實踐鍛煉的有機結合。教學時間由過去單一的課堂變為課下，教學環境由教室變為車間、實訓室，由校內轉為校外。教師由校內教師轉為企業技師、外校教師、社會工作者等。這些巨大的變化必將沖擊舊的學生管理方式。

　　（一）高職學生管理工作面臨由集中轉向分散的挑戰

　　“工學結合、校企合作”人才培養模式下，高職院校在教育教學改革方面不斷出臺新政策新策略，使學生管理工作出現許多以往沒有遇到的新內容，在實行“工學結合、校企合作”這一新模式后，以前較為集中的學生管理工作開始變得非常分散。與教學工作的同步性發生矛盾，頂崗實習作為教學工作的重要內容由于教學環境的改變使得學生管理工作難度增加，出現學生管理工作與教學工作割裂各自為政的現象。如何更好的協調統一學生管理工作搭建起二者的橋梁顯得更為重要。

　　（二）高職院校學生管理工作面臨如何有效發揮各職能部門間合力的挑戰

　　在新的人才培養模式下，要想切實培養出社會需要的技能型人才，這就需要學校里的各個職能部門之間通力合作，因為無論是給學生提供入學、考試、參加校園文化活動、實習實踐、就業指導等一體化、全方位的服務，還是建立或增設服務高職生學習生活的咨詢中心、服務中心、創業培訓中心、社會實踐指導服務中心都需要協調加強各部門間的聯系和合作，充分發揮各部門的功能。

　　（三）高職學生管理工作面臨提供滿足學生個性化發展需要的挑戰

　　新的人才培養模式下，高職學生遵守傳統墨守成規地選擇未來職業的現象越來越少，在越來越追求個人價值的社會背景下，越來越多的高職學生已不再只是簡單的聽從安排而是從自身出發，個性化發展要求日益增多。面對這種情況學生管理工作如何滿足學生的個性化需求給學生提供適合他們自己需要的指導和幫助，建立起一個人人為我，我為人人的服務體系引導學生健康的成長是一種挑戰。

　　（四）高職學生管理工作面臨人力少、任務多、任務重的挑戰

　　新的人才培養模式下，教育教學改革一輪接一輪也為學生管理工作帶來了許多前所未有的挑戰。學生管理工作者作為相對固定的團體，增加人力困難重重，如何高效率地擔負起多而雜且又非常重要的工作任務，能否借助現代信息技術和學生管理工作者隊伍建設等途徑井然有序的完成各項工作不失為一種挑戰。

　　三、“工學結合、校企合作”人才培養模式下高職院校學生管理對策

　　（一）秉承“育人為本”管理理念，狠抓校園文化建設

　　校園文化是一個大學的內在靈魂，因為“優秀的校園文化是指引高職院校繁榮發展的無形的、巨大的精神力量，優秀的校園文化對于育人的作用遠遠超過具體的課程、實驗和活動”。[1]在“工學結合、校企合作”人才培養模式下，學生管理工作要想實現充分發揮自身育人的功能，必須把“育人為本”作為管理理念的核心，大力發展以重視實踐和鍛煉能力為核心的能促進學生全面發展的校園文化體系。同樣，站在學生管理視角來看“，育人為本”理念下的高職校園文化建設最為關鍵的是學生管理制度制定的科學性、系統性、法制性、全面性、精細性。任何一項學生管理制度的設計都要站在服務學生為了學生利益的角度，盡可能具有普適性、開放性、創新性，以此來構建校園文化體系，形成處處育人，時時育人，事事育人，人人育人的充滿和諧，充滿活力的校園文化氛圍。

　　（二）合理進行機構設置，確保學生管理工作井然有序

　　學生管理工作順利進行的前提是有合理的機構設置做支撐。尤其是在新的人才培養模式下，高職院校學生管理工作要想做好，更是必須進行科學合理地機構設置，設置的機構要做到分工明確職責清晰。例如當設立大學生事務中心這個機構的時候，可以參考以下兩種方式進行：一是由學校層面單設“大學生事務中心”，二是由學生處這一部門出面設立，作為學生處的二級機構，從學生處副處長中挑選適合者兼任“大學生事務中心”主任，負責相關事務。“大學生事務中心”在學生處的領導下建綱立制，明確內容，分工明確責任到人，從而有效開展各項學生工作。

　　（三）建立學生管理服務體系

　　隨著社會的發展，管理的理念與以往相比發生了很大變化，服務成了現代管理的核心理念。學生管理方面建立服務體系可以說是適應現代化的需要。有了學生管理服務體系，形式上象征著學生的諸多煩瑣細微的事情能夠得到有效的解決，學生能夠享受到快速方便的服務和幫助。更進一步來說，這是“育人為本”的學生管理理念在日常工作中的具體體現，之所以設置學生事務中心這個機構，正是為了貫徹實施以學生為中心，為學生服務的管理理念。為學生服務的越好、越周到細致，說明學校的學生管理水平越高。為了更好的為學生服務，可以將學生服務中心細分為六個體系，其一是學習引導服務體系，針對不同學生的實際情況，為他們量身定制學習方法，從被動到自動自覺的學習，從而打好理論基礎。其二是職業生涯指導服務體系，指導學生對未來就業方向、就業領域進行科學規劃，幫助他們提前為畢業就業做好準備；其三是心理咨詢服務體系。當學生有心理上的問題需要解決的時候，可以第一時間得到幫助，從而盡快走出不良的心理狀態，以飽滿的熱情迎接每一天的挑戰，其四幫助困難學生服務體系，對于家庭有困難的學生，學校通過提供各種工作機會來提供經濟資助，讓學生能夠順利畢業。其五綜合素質提升服務體系，鼓勵學生尋找自身優勢和潛能，促其積極參加多種實踐活動從而提升綜合素質。其六德育教育服務體系，在人生價值觀、世界觀等方面給予學生以指導，并幫助學生解決在思想認識方面的問題。這六個體系相互聯系各有分工，齊心合力促進學生管理工作有條不紊開展，從而培養出身心健康、全面發展、有個性并富有創新創業能力的高素質人才”。

　　（四）建立專業化與職業化齊頭并進的學生管理隊伍

　　“工學結合、校企合作”這種新的人才培養模式給高職院校學生管理工作帶來了前所未有的挑戰，如何更好的迎接這個挑戰，促使高職院校更好更健康的發展，這就需要高職院校建立自己的專業化與職業化齊頭并進的學生管理隊伍。目前高職院校擔任學生管理工作的教師學歷層次普遍比教研室老師低，很多高職院校的輔導員一部分曾經是宿舍管理員，這類學生管理者資歷深，學生工作經驗豐富，但他們普遍不具有創新性，喜歡墨守成規。對于這部分學生管理者高職院校應對他們在創新性方面進行系統培訓和考核，使其專業化從而盡快適應“工學結合、校企合作”這種新的人才培養模式下的高職生管理工作。同時建立一支素質過硬的學生管理隊伍，比如大力引進高學歷的人才擔任輔導員，并對他們進行就業指導、心理咨詢等方面的培訓，一方面鼓勵其取得相應資格證書，另一方面鼓勵其對高職學生管理工作在提高工作效率、創新工作方法等方面進行創新性研究，從而為“工學結合、校企合作”人才培養模式下的高職院校學生管理工作提供支持。

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