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語文課堂中的文學藝術探究論文
摘 要：語文教學從近期目標來說是為了讓學生掌握各種文學知識，而從長遠目標來看則是為了繼承傳統國學、彰顯文學功利、弘揚人文精神、提高國人素質、挖掘文學藝術魅力。那么，在語文教學中，如何才能上好一堂精彩紛呈的語文課，真實地挖掘出語文課堂中的文學藝術魅力呢？筆者談談相關體會。
關鍵詞：語文 文學藝術 體驗教學法 情感
一、用體驗式教學法引領學生走入文本，使課堂真正地成為傳授知識的主陣地。
體驗式教學，也就是現在所流行的一句話"老師搭臺，學生唱戲"，讓學生從傳統的死記硬背中徹底地解脫出來。教師則以尊重學生的情感為前提，以學生的發展為目的，充分發揮語文文本的優勢和老師的導向作用，調動學生積極思考的主動性，觸動學生靈感發揮的藝術性，引領學生走入文本獨立的質疑性，拓展學生大腦思維靈活的釋疑性，讓學生在課堂學習中完全地動起來。最終做到，以文本知識為基礎走向文本之外的更廣闊的文學天地，從而進行大語文教育教學，達到人文教育的目的，在課堂中挖掘文學的藝術魅力，真正地實踐"為了學生一切，一切為了學生"的新教育理念。
曾聽一位老師說過這樣一句話："語文課一定要了解學生讀書、求知和情感的需要，重在引發興趣，調動學生學習的積極性，切忌灌輸。"這句話的主旨在于如何更好地引導學生，激發學生的學習興趣。常言道："興趣是最好的老師"。
教師在日常教學實踐中也常這樣說："師傅領進門，修行在個人。"有的老師把這句話的主旨放在了"個人"，而我卻認為它的精髓在于一個"領"字。個人學習態度端正與否固然重要，但要記住一句話:老師走多遠,學生就能跟多遠。如果要切實地做好體驗式教學，更好地做到"課堂上教學、生活中體驗、環境中熏陶"的教與學，那么正確地運用老師的導向作用，則是課堂教學中的重中之重。
總之，在語文課堂教學中，教師要結合體驗式教學法根據教學內容創設各種不同的教育情境，讓學生完全參與進來，真實地走進文本，真正地成為課堂教學中的主人，使課堂成為學生學習的主陣地。
二、語文教師要學會巧妙地運用情感這把鑰匙，有效地拉近師生間的距離，開啟學生智慧之門，在愛的氛圍中引發學生情感的勃發。
古人云:感人心者,莫先乎情。所以，在語文教學中，教師要充分地運用情感這把鑰匙，來開啟學生求知的心靈，使學生動情地投入到語文課堂學習中去。
筆者曾聽過這樣一節課：那天是感恩節，老師拿來了錄音機。當學生們聽到廣播電臺中老師對他們的真情祝福錄音時都激動不已，他們彼此注視著，從對方的眼神中讀懂了感恩的真諦。此時，全班同學都沉浸在師生之間的真情里。這時,老師因勢利導告訴同學們，若心中有了感受，就把這份感悟記錄下來大家一同交流。然后，老師點出了本節課的寫作內容。聆聽著輕柔甜美的音樂，學生們快速地用自己的筆描繪著此刻的心靈圖畫。下課鈴聲響起，當老師把"親愛的同學們，感恩節快樂"這一祝福獻給大家的時候，班級響起了"老師，我們愛您"的回聲，并紛紛跑上前去與老師擁抱。筆者也深受感動�？梢�，教師在教學設計中融入自己的情感，讓真實的感受走進課堂，能引起師生間的共鳴，拉近師生間的距離，使師生間的情感得到真正地交融。
常言道："親其師，信其道"。老師首先要把學生當作孩子般呵護，然后再把他們看成是求知的學生。如果教師不付出自己的真情實感，那么學生的回報也是求不來的，更談不上"親其師，信其道"了。所以，我認為在教學中要先給學生以無私的愛的關懷，而后在愛的氛圍中把知識傳播，引領學生走入神圣的知識殿堂。所以，在語文教學中，教師首先要利用語文文本這個有利的先決條件，教給孩子們的第一堂課應是：在自己得到愛的同時如何去愛別人。如果你做到了這一點，那么，你作為一名語文教師也就成功了一半，甚至是成功了一大半。不過，重要的一點是貴在堅持。有的老師雖然暫時做到了這一點，但是猶如曇花一現，認為一次的成功便成為永恒了。他忽視了什么呢？其實，學生必竟是孩子，他們又有多少自制力呢？在現實的社會里，誘惑他們的東西實在是太多太多了，一不小心，便會掉進阻礙學習的泥淖中難以自拔。如果你想要成功，想要在語文教學中看到你的成果，那么就請你付出長久的關愛吧�？墒�，這種愛應用什么樣的方式付出才得體呢？這又是一個需要老師們長期探討的一個話題。我認為，在付出愛的同時，要不失嚴厲。在你進行嚴厲管教的同時，要讓學生懂得你在為他們付出愛。要想在短時期內達到這樣一種效果，確實很難。在課堂教學中會產生各種各樣的場景，這就要求老師們要掌握好尺度，否則會過猶不及。過分付出愛與過分嚴厲管教都達不到預想的效果，因此，像李鎮西似的教育名家少之又少。
三、利用體驗式情感教學法，使語文課堂再上新高。
體驗式與情感式教學法的整合，我們暫且叫它"體驗式情感教學法"吧。也就是說，在體驗式課堂教學中，恰到好處地融入教師的情感，做到二者合一，會使課堂教學進入佳境達到新的高潮，使師生間做到有效互動，積極地調動學生創新思維的產生，鼓勵他們展開豐富的想像，敢于質疑，勇于釋疑，激發他們求知的興趣，從而引領他們走入文學教育這個大課堂中，去挖掘課文背后的文學魅力。
總而言之，在語文教學中，無論采取什么樣的方式進行施教，最終目的無非是更好地進行語文文本知識的解讀，為提高學生的語文素養服務。這就要求語文教師知識應"寬、廣、厚"，只有具備了這些，才能吸引學生一步步走入文學知識的領域，走進大語文這座知識的藝術寶庫，挖掘出文學無窮的藝術魅力，為語文課堂增添一道亮麗的風景。
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