教師教育教學論文15篇
在日常學習和工作生活中，大家都經常看到論文的身影吧，論文是指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章。那么，怎么去寫論文呢？下面是小編收集整理的教師教育教學論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教師教育教學論文1
摘要：課改的最終目的就是教師以促進學生發展為根本目的，利用一切有利于學生學習活動的方法、途徑，組織學生進行有效學習，達到教與學和諧統一，實現或超越預設的教學目標，并收到切實成效的課堂效果。高效課堂的關鍵還在于還主動權給學生。高效課堂的基本方法是靜中有動，動中有靜。寬松和諧、容錯的學習環境是高效課堂的心理保障。合理、恰當地激勵學生是有效課堂的有效方法，我們要提倡和鼓勵教師個性化的教學，多姿多彩的教學。
關鍵詞：評價、課改。個性。改變。主動權、激勵、以學論教個性化教學
客觀評價：以學論教是對高效課堂的客觀評價。
正文：
隨著社會的飛速發展，應試教育的弊端就日益的明顯，我們培養的高材生大多是讀書的機器，出了考試成績棒以外，基本不能適應社會的發展需求，一個人的綜合素質不是只有從書本上學習才能得到的，不是光會背一些理論知識就可以解決的。更多的素質培養是從家庭、父母、社會，還有其它的方方面面的影響得到的。一個人能否成才還取決于他的再學習的能力，所掌握的知識去解決社會的能力，與周圍人的處理關系的能力等，而這些我們必須從娃娃抓起，中國的未來在于他們。那么課堂教學改革迫在眉睫，它是促進學生更好全面發展的媒介，那么，課改到底改什么，如何改？
而當我們一提到“課改”，社會的輿論就很大，呼聲不一，有的人認為他們小時候都是這么讀出來的不也成才了嗎？有的老師第一反應是胡鬧那樣呀，我都教了十幾年了，教材熟讀于心，講起來頭頭是道教出來的學生不也沒有差到哪里去嘛！有的老師看到課堂死氣沉沉，學生懨懨欲睡，也想改，可不知道從何改起；
課改不一定能提高學生的考試成績，但一定能提高學生的綜合素質。“讓學生動起來、讓課堂活起來、讓效果好起來”，而核心是一個“動”字，圍繞“動”千方百計地彰顯學生學習的“主權”。課改的精髓體現在最大限度地把課堂還給學
生上，主張能讓學生學會的課才是好課，一切以學生的“學”來評價教師的“教”，課堂必須體現出“生命的狂歡”。真正實施課改的教師，都有一個共同的感覺：用新課程理念教學，學生明顯地愛學習了，自信心增強了，能自己提出問題并尋求解決辦法了，有自己的見解了，學習的渠道和空間拓寬了，表達能力和學習能力提高了，交流和合作的機會多了，嘗試探索和實踐的意識和能力增強了等等。這些方面的變化使學生學習更有“后勁”，對今后的發展會有不可估量的作用，這難道不是學生終身發展必需的“基礎”么？
總而言之，課改的關鍵是為了什么？其中我認為突出表現在以下幾個方面：
一、學生改變了。
以前上課，課堂氣氛還是太死，太沉悶。老師沒精打采地講，學生沒精打采地聽。課堂里一點生氣都沒有，學生昏昏欲睡，課堂無歡聲笑語，無思想交鋒，思維呆滯，悶課的結果是摧毀學生的學習興趣，扼殺學生的學習熱情，抑制學生思維的發展。課改的課堂較之傳統的課堂的一個重要區別就是“活”起來了，興趣就是最好的'老師，對于平常的后進生來說，這無疑就是一場狂歡，在優秀的學生的帶領下，學生會主動去學，去發現問題，探討問題，解決問題，老師再也不用擔心沒有學習積極性啦！師生關系也在發生著微妙的變化，這種微妙關系存在于你所處的位置有可能是老師，也有可能是朋友，更有可能是一個小組的組員等等。師生關系的轉變，師生之間互動頻繁，學生在互評中彰顯自己的觀點，在交流中張揚自己的個性。對于在以后的學習生活中學生的綜合素質都有了明顯的提高。
讓學習成為學生的一種精神需要，而不是一種外在壓力，改變學生的學習狀態和學習體驗，使兒童從“被迫學習”的狀態中解脫出來，讓學生變得愛讀書、愛學習，是課程改革的頭等大事和教學改革的首要任務。換句話說，讓學生愛學、樂學，給兒童一個幸福的童年，快樂的童年，別讓孩子們失去童真，也是教師們的共同心聲。每當我看到學生快樂、幸福，學生變得愛學習了，會主動去學習了就感到很欣慰，自己也變得快樂了起來，感覺很有成就感。
二、教師的觀念改變了
新課改的實施有力地促進了教師的專業化成長，教師不能把教科書當作主要的教學觀念，教師不再是課本知識的可憐的解釋者，課程的忠實執行者，而是與2 專家、學生等一起構建新課程的合作者。新課程的民主性、開放性、科學性，讓教師找到了不一樣的上課感覺，形成了課程的研究意識，以教材為平臺和依據，充分地挖掘、開放和利用各種課程資源，已經成為教師的一種自覺行為。教學中再也不以課本為本，把教材作為“圣經”解讀，而是十分注重書本知識向生活的回歸，向兒童思想的回歸，十分注意對書本意義的多樣化解讀。因此，教師并不只是忠實的傳遞和接受課程者，而更是課程創生與開發的研究者。
三、教師扮演的角色改變
在新課改中“教師即研究者”這一理念擺上了議事日程，促進了這一理念向現實的轉化。教師自己就應該是一個研究者、探討者，實際上，在新課改實施的過程中，教師主動性被極大地激發出來了。在教學的同時，積極開展研究，促使教學與研究“共生互補”。教師之間隨時能在一起討論實驗教學中的問題，主動把自己的問題提出來，請別人為自己提供幫助。這樣的研討，能把教師身邊發生的、與教師有密切關系的問題在這個過程中得到適時解決，也使我們真切感受到了成功的喜悅。
四、課堂教學目標的改變
新課堂教學十分注重追求知識、技能，過程、方法，情感、態度、價值觀三個方面的有機整合，在知識教學的同時，關注過程方法和情感體驗。突出表現在：
①把過程方法視為課堂教學的重要目標，從而從課程目標的高度突出了過程方法的地位；盡量讓學生通過自己的閱讀、探索、思考、觀察、操作、想像、質疑和創新等豐富多彩的認識過程來獲得知識，使結論和過程有機融合起來，知識和能力和諧發展；
②關注學生的情感生活和情感體驗，努力使課堂教學過程成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗；關注學生的道德生活和人格養成，努力使教學過程成為學生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗。這種對人的情感和道德的普遍關注是傳統的以知識為本位的課堂教學所難于想像的，也難于企及的。
用我們自己的話說：“現在的課堂不能只有知識的授受不只是傳道解惑者了，還要關心學生是怎么學會的，他們學的過程有什么樣的體驗，還得對學生的互評作出合適的激勵評價，關注學生全面發展的思想落到實處。
教師教育教學論文2
二十一世紀是一個全新的時代，是一個充滿機遇與挑戰的時代。面對新世紀的挑戰，新世紀的教師應該具備什么樣的新型素質呢？《中國教育報》《教師報》等報刊曾就“21世紀我們如何做教師”這個話題展開了全方位、多層次的探討。我認為作為二十一世紀的教師，面對知識經濟的挑戰和信息時代、網絡社會的到來，除應具有必備的知識素質、能力素質、教育素質、身體素質和職業道德外，更為主要的是必須實現角色轉換，更新教育教學觀念。
隨著網絡技術的發展，Interent網越來越廣泛地滲透到社會的各個領域，引起了整個社會生產、生活方式的深刻變革。教育領域中，網絡學習成了學習的主要方式之一，網絡信息更成為教育的主要資源。網絡時代給教育帶來了許多新變化、新特點。教師要適應這些變化，就應實現角色轉換。
一、教師應有全新的教育觀。
在這個全新的時代，知識更新的周期縮短，信息量與日俱增，社會對人才的要求越來越高，在我們全面深化教育改革、大力推進素質教育的今天，老師的教育觀念應該現代化。
教育觀念現代化是指教育應面向未來，為社會培養現代化人才，以帶動社會求新求變。若忽視了這一點，培養出來的學生在信息日益增多、知識迅速更新的網絡時代，將失去適應能力、創造能力。而加強教育對未來的導向功能，則將會使教育發揮更大的作用。網絡時代，知識更新速度加快，網絡把距離和時間縮小到零。信息可以便捷地獲得和使用，社會發展也進入了空前的加速期。因此，對于教育，必須用現代化的教育理念替代傳統的教育觀念，把為未來社會培養人才作為重要的教育目標。教育必須要現代化，具有未來意識，這是網絡時代賦予教育的新的`使命。網絡社會飛速發展，不但不允許我們留戀“過去”，而且也不允許我們留戀“現在”，“現在”的東西馬上就要變成“過去”，留戀“現在”，在一定程度上說就是面向“過去”。我們惟有選擇“未來”，面向未來，才能培養未來社會所需要的人才，并創造更美好的未來。
面對這種新時代需要，教師應從知識的傳授者轉變為學生人生的引路人，引導學生沿著正確的道路前進。隨著高科技的發展，現代信息技術的開發，學生獲取知識的渠道多樣化了，學生的知識來源已不光是書本知識和教師的知識。教育發展到今天，人們進入了更替的開放時代，我們教育者應樹立全新的教育觀，全面正確地認識新形勢下的教育發展趨勢，社會對人才素質結構和規格標準的要求，以及新形勢下教師和學生的心理特點、心理需求，為自己的為師之道確立正確的出發點。
二、應樹立全新的教學觀念。
以前舊的教學觀念以教師為中心，教材上講什么，教師就教什么，怎么講就怎么教，教材上沒有講的就不教也不敢教。現在新的教學理念以學生為主體，教科書已不是知識點的代名詞，網絡系統的龐大知識世界及不斷的發現為學生提供了無可限量的知識資源，教師不能再死摳教科書，不能只滿足于教好一本教材，而應在教好教材的同時用好教材。在具體教學內容上，教材中的內容如果學生能夠看懂，可以不講；教材中沒有涉及到的但是又與教材知識密切相關的可以講；由于教材具有相對滯后性而沒有涉及到的新理論新觀點應該補充講。教師應努力實現課內向課外的遷移，使學生“得法于課內，活用于課外”。教師還要善于引導學生通過多種途徑（如：平時閱讀積累的，從報紙、廣播、電視等媒體中獲得的，從互聯網上搜集的）收集信息，以更好地實現課程標準所規定的教育目標，更有效地促進學生的發展。通過教材與非教材的整合，豐富了學生的學習過程，使學生的收集、處理和利用信息的能力與分析和解決問題的能力得到增強。
現在教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。雖然教學是教師的教與學生的學的統一，但這種統一的實質應是交往，是知識、信息的交流。對教學而言，交往意味著對話、意味著參與、意味著相互建構，它不僅是一種教學活動方式，更是彌漫于師生之間的一種教育情境和精神氛圍。對學生而言，交往意味著心態的開放，主體性的凸現，個性的張顯，創造性的解放；對教師而言，交往意味著授課不是傳授知識，而是一起分享理解，上課不是無謂的犧牲和時光的耗費，而是生命活動、專業成長和自我實現的過程。
網絡時代是一個普遍交往、平等交往的時代。網絡時代使以往的交往模式發生了深刻、根本的變化，交往方式由單向向交互式轉變。網絡時代的師生交往也將日益平等化、普遍化。在師生教學交往中，教師應從傳統教學的傳道、授業的位置上退下來，教師主體和學生主體均應能充分自由地展現自己的豐富的個性，以各自的知識經驗、情感、個性投入教育活動，相互影響，相互交融，相互促進。交流、對話、感染成為教育活動發生發展的基本方式，教師不再是至高無上的權威，而是以自己的學識、能力、人格魅力等去感染學生，建立起自己的崇高威信，以“隨風潛入夜，潤物細無聲”的奇特效果影響學生，與學生建立民主、平等、和諧的交往關系。
網絡時代的學習，應是一種主動的學習，一種基于信息的學習，一種以多媒體為主要手段的學習，一種建立在網絡之上的學習。以網絡為核心的信息技術的發展，使自主化的學習方式成為一種現實的必然的選擇，學生由原來的被動的接受者轉變為主動的學習者，由“要我學”切實轉變為“我要學”。學習方式自主化，可以激發學生的學習熱情與興趣，讓學生在網絡時代獲得更加全面、自由的發展。課堂教學中，教師應當是學生學習的促進者。教學不再是“輸”與“吸”的活動，而是通過激發學生學習的興趣、動機，讓學生挖掘自身潛力而實現掌握知識的目標的雙邊活動。教師也應當是學生成長的引導者，網絡時代，教師的角色會被學生自己、學生父母、Interent網等所取代，學生需要的不再是灌輸知識的教師，而是引導者，即告訴學生應該學什么，往哪兒發展，剩下的就靠學生自己創造性地發揮了。
教師教育教學論文3
摘要：今天，現代信息技術已走入了幼兒教育，它為我們開辟家園共育新形式帶來了契機。文章從四方面入手就現代信息技術對幼兒教育教學的影響進行了探究，以供參考。
關鍵詞：信息技術；幼兒教育；教育教學方式
現代信息技術在幼兒教育中發揮著重要作用，它打破了傳統的家訪形式、家長會、幼兒開放日、電話聯系等家園聯系和溝通方式，為家園合作交流開辟了一條嶄新的途徑，為家園共育提供了更為廣闊的發展空間。因此，我們要積極探索運用現代信息技術促進家園和諧溝通的途徑和策略，努力實現新型的家園網絡互動，促進家園共育新渠道的開發與整合。
一、現代信息技術改變了幼兒園教師的思想理念
信息技術的運用，改變了教師的思想理念。首先，教師從陳舊的教學觀念中走了出來，樹立了以幼兒為主體的教育教學理念，確立了現代人才觀和科學教育質量觀，在教學中尊重幼兒個體差異，訓練幼兒的創新思維，從而取得了事倍功半的教學效果。其次，教師掌握了基本的現代信息技術，學會了利用網絡查找資料，學會了制作網頁，建立網站，撰寫自己的博客等，并具備在教育教學工作和教育管理工作中熟練運用信息技術的能力，包括多媒體課件的制作、網上操作能力等。再次，教師學會了利用先進的信息技術彌補教學中感性材料不足的缺陷，讓幼兒充分感受到了學習的樂趣。
二、現代信息技術改變了家園交流的方式
隨著社會節奏的加快，人們變得越來越繁忙，特別是一些年輕的家長很少親自接送孩子，他們與幼兒園、教師的溝通非常少，這會影響家園正常的交流。幼兒園不能及時讓家長掌握對孩子在幼兒園的一些表現情況，同樣家長也不能把一些好的建議和意見反饋給幼兒園和教師。在這種情況下，現代信息技術平臺的建構為家園合作開辟了一條嶄新的途徑，為幼兒園、教師和家長交流提供了便利，使家園交流更方便，更省時、省事，受到了家長和教師的歡迎。在平時的家園互動中，家長能及時掌握孩子一天在園的表現，了解當今先進的教育思想，教師也能從家長那兒學習到許多寶貴的經驗，為日常工作提供了許多幫助。如教師在每一個主題活動的開展、每一次半日開放活動前后，都可向家長征求意見和建議，以使活動變得越來越豐富，越來越有意義。現在幼兒園都有自己的網站，在網站上不但能宣傳本園的教育理念、教育資訊，對孩子進行科學的教育，而且為家長學習提供了網絡資源。家長則可以在這個網站上瀏覽自己所需要的信息，下載幼兒喜歡的視頻、音像、圖文等，非常便利。還有的班主任建立了各種班級群。如大多數班級都會建立QQ群。QQ群具有同步性與異步性的特點，為教師與家長的雙向溝通、交流與探討提供了同步和異步接受信息的選擇，提供了切實可行的'交流平臺。我們可把家長的QQ號加入到由自己管理的班級QQ群中。通過QQ群的“群聊”功能，家長可以和老師以及其他家長進行實時的溝通；通過“群空間”功能，教師和家長既可以在論壇里發表觀點，也可以自由上傳或下載有價值的資源、信息等，實現“資源共享”，達到家園協同教育的目的。
三、現代信息技術改變了教師的教育教學方式
信息技術與課程整合是在先進的教育思想、教育理論的指導下，將圖、文、聲、像融為一體，形象、生動、鮮明地展現教學內容。其傳輸信息的方式，打破了傳統的幼兒教育教學方式，優化了課堂教學，能化靜為動，化虛為實，化抽象為形象，將教師難以用語言解釋的詞匯、現象生動地演示出來，從而調動幼兒的多種感官參與學習，使他們獲得情感的愉悅。在幼兒教育中，現代信息技術發揮了巨大的作用，極大地調動了幼兒的學習積極性，豐富了教學手段，提高了教育教學質量。因此，教師要重視現代信息技術的應用，根據教學內容，采用合理的、科學的、適當的信息技術教學方式。如在進行《化蝶》這一音樂游戲課時，可以充分挖掘信息技術和網絡優勢，把音樂、舞蹈、圖片等教學資源巧妙地融于一體，描繪出蝴蝶飛舞的場景，使幼兒產生鮮明直觀的感知。需要注意的是，信息技術只是一種輔助教學手段，并不是主要的教學方式。在教學過程中，教師需要樹立正確的教育理念，堅持“以人為本”，充分調動和發揮學生的主觀能動性，對學生的自主學習能力進行有效培養，從而達到預期的教育目標。
四、現代信息技術改變了教師的學習環境
網絡豐富的資源和龐大的體系，為教師學習提供了便利。教師可以根據自己的需要自主選擇學習內容，自主選擇學習時間，在網上與他人交流自己的學習收獲和教學心得，互相學習、討論、探究。在開展教學之前，教師可以通過現代信息技術，如電腦等，收集課堂上需要的教學資料，豐富自己的教學知識。同時，學校對教師進行培訓時也可以利用現代信息技術。傳統的培訓方式主要以開會為主，這種培訓方式需要固定的地點，并且整個過程比較復雜。現在，通過信息技術就可以直接對教師進行培訓，如遠程視頻、YY等，這就為教師學習創造了良好的環境。總之，現代信息技術的構建改變了幼兒園教師的思想理念，不僅使家園合作更具時代特征，為每個幼兒的發展起到了不同程度的積極催化作用，還進一步激活了家園互動、家家互動，以更快、更廣的方式豐富了家園間的聯絡形態，實現了快速雙向互動的家園共育，開創了家園共育新局面，也為教師繼續學習提供了新的天地。
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教師教育教學論文4
一計算機存在意義
學生從小學進入到初中階段，學業開始加重，而自由活動的時間越來越少，面對繁重的學習，學生們很需要通過別樣的方式進行解壓，而計算機無疑就是最好的解壓助手之一。例如面對眾多的課業，學生可以通過計算機軟件進行作業的書寫，可以了解社會信息和動態，以及更好地接觸社會。其中打字軟件的正確使用、網絡的正確使用以及網絡平臺的合理利用等，這對于學生而言都是十分重要的。
二初中計算機課程存在的不足
應試教育一直是中國傳統的教學方式，國家要求對學生進行減壓，提高課堂教學方式，把應試教育改變成以學生為主體的教學模式。雖然近年來有所收獲，但是收獲還不是十分明顯，“填鴨式”教育依然存在。特別是大多數學校為了提高教質量，對于一些輔課不重視，如美術、音樂、計算機課等，能推掉就推掉，讓學生失去很多學習的樂趣，以及培養自主學習和提升閱歷的機會。許多學校對于計算機課的相關基礎設施建設不到位，主要表現在以下幾個方面：第一，計算機設備落后，硬件、軟件配套設施不夠，計算機數量少，質量差，相關軟件不足，學習時學生只能進行簡單的打字練習，或者只是純粹紙上談兵，這樣無法達到學習的效果。第二，相關的信息課教材不健全，教材深淺不一，能傳授給學生的知識十分有限，學生在學校很難學習到符合年齡段的相關知識。第三，沒有專業的計算機教師，無法進行專業的教學。第四，網絡信息不到位，沒有建立健全網絡學習的模式，以及學生使用計算機的心理需求沒有掌握清楚。第五，所學知識與社會完全脫節，沒有達到與時俱進的要求。第六，家長不重視計算機的教學，以及誤認為學生使用計算機會影響學習，而阻止學生使用計算機。計算機的發展已有很多年，計算機的普及越來越廣泛，計算機的使用率遠遠大過其他工具，計算機對于初中生而言，既是一門新課程，也是一門重要的課程，為此，學生進行計算機學習無可厚非，學校不僅要抓好重要學科的教學，更應該做到與時俱進，讓學生成為全面發展的全能型學生。
三初中計算機課程的改革
信息時代，計算機成為普及率最高的使用工具，計算機的應用成為一種評判人才的標準，而初中學生學習計算機技術是為將來成為應用型人才夯實基礎。初中生所要面對的計算機知識是不一樣的`，為此，為初中生所設定的教學內容應以應用型為主，教學方式也應該進行相應的改革。
1、學校及教師應改變觀念
樹立正確的思想觀念，重視計算機教育的重要性，把計算機課程當成重要的課程進行科目建設。教師應以一個引導者、組織者的身份，既要掌握計算機課程的相關知識，又要了解傳授的方式，應以學生的主動性為主，讓學生盡可能地表現自己的能力，讓學生真正地進入到課堂之中，成為課堂的主人，教師再加以引導，這樣既可以讓學生學到新知識，又可以增強自主學習能力。
2、基礎設施應引起重視
計算機教學，離不開計算機這樣的硬件設施，相應的計算機教室也是必不可少的，為此，學校應該配備相關的計算機教室以及計算機設備。而教師的水平也應該全面提升，既要有專業性，又要有全面的教學方法。
3、計算機課堂設計的新鮮性
初中生對于死板的教學方式是十分排斥的，雖然計算機一直都是學生喜歡的生活工具，但對于枯燥的軟件學習，如打字、文檔的處理等都是十分枯燥的，所以在這個時候，教師應該把課堂設計出別樣的新鮮性，如增加課堂動手能力的表演，并且展開討論或者相互競爭的學習。綜上所述，不難看出，初中計算機教學是十分重要的，既是很好地開發學生知識潛能的工具，又是讓學生成為應用型人才的基礎。但是目前我國對于初中生計算機課程教學中存在許多不足之處，需要國家、學校、教師、家長加以重視，這樣才能讓學生在學校里學到更多的計算機知識，以便為成為應用型人才打下堅實的基礎。
教師教育教學論文5
6月是離別的季節，每年這個時候各個階段的畢業生都會結束自己人生一個很長階段的學習生涯，投入到新的學習和生活環境中。新的環境會面臨新的問題，回首過去，我也畢業一年了。在這整整一年的時間里，我成長了很多，讓我由最初懵懵懂懂不知天高地厚的天真的孩子，成長為現在會思考，而且更堅強、更成熟的自己。這一年來，看了很多，聽了很多，實踐了很多，也學到了很多。
1、如何很快適應新環境
初識印象最深刻的是這美麗的校園，到處都是郁郁蔥蔥的綠色植物，即便是在寒冬臘月，依然綠意盎然、生機勃勃。這一番令人心曠神怡的綠色情誼，給我一種親切感，讓我有了歸屬感，發自內心的喜歡這里，并且努力做到最好以融入這個學校。
工作之后最重要的朋友便是身邊的同事了。初來乍到的新人，未免膽怯如鼠，處處小心翼翼，唯恐自己不小心犯了什么錯誤。我很幸運，在工作的第一年還能遇見很多剛畢業的同事，我們像是認識了好久一樣。或者就像歌里唱的一樣，年輕的朋友在一起呀，比什么都快樂。把同事關系處好了，做事情就不會覺得自己是孤軍奮戰，大家在一條路上，可以朝著一個方向，一起奮斗。
但是蘿卜白菜各有所愛，或許我們不能跟所有的人都做最親密的“戰友”，緣分是可遇不可求的東西，這點我們只需隨遇而安，不必強求。俗話說“金無足赤，人無完人”，每個教師都有優點，也都存在不足，作為教師，應當悅納同事意見，并在合作互助中相互取長補短、相互激勵、相互支持、共同提高，這些都是師德的要求。我很慶幸自己遇到的都是師德高尚的人，科組的、辦公室的老師，來自各個方面的人都很遷就我這新人，不管是輕輕的一句問候，還是淺淺的一抹笑意，亦或是教學上點點滴滴的指導，都讓我倍感親切，他們都是我生命中的貴人。
2、如何進入教學最佳狀態
適應學校之后最重要的，也是迫切需要我去解決的問題就是提高教學質量。種莊稼，首先要知道各種作物的生長發育特點，才能適時適量地施肥澆水；治病要了解每個病人的具體病情，才能對癥下藥；教師，必須要了解每個學生的特點，才能選擇、確定教育的方法、措施。
吊起他們的學習熱情之后，剩下的.就是扎扎實實教學了。我覺得課件對于一節課的效果如何，起到很重要的作用。制作精美的課件更能吸引學生的注意，他們更愿意關注、學習。比如課件制作環節是否流暢，內容是否豐富等等。在這中我著重關注字的大小，太大了內容有限，太小了后面的同學有看不清楚。這樣的用心良苦，同學們體會的到。所以我的課件都是精心制作的，雖然熬夜做課件很辛苦，但是，結果值得。
除此之外，就是知識體系的問題，除了師父的耐心指導之外，我自己也會從網上，書本上搜集相關的資料，一定把該講得知識弄明白，絕不打無準備的杖。就這樣，我的教學慢慢的進入了正常的軌道。
3、如何規劃自己的職業生涯
“你快樂，你高興，花兒努力地開。你郁悶、你悲傷，花兒也努力地開”開始的時候雖然沒有頭緒，沒有經驗，我告訴自己，要做一個充滿熱情的班主任，因為快樂會傳染，我要做一個快樂的班主任，帶出一群朝氣蓬勃的學生。開始的自己也是一點經驗和頭緒都沒有，硬著頭皮往上沖，所以跟同學們的關系有很遠的距離。因為為他們犯得很多錯誤著急，而自己有無法說服自己淡定如水，所以哭了很多次。但是現在想想覺得還是笑的更多。不僅是我，還有這么多可愛的學生，跟我關系很近，他們也跟我說收獲了很多，也成長了很多。
有位師長曾經跟我說過，教師的工作是一個良心活，這句話我一直銘記于心，而且時常提醒自己要做一個很有良心的老師。所謂付出總有回報，對于一個老師來說最大的回報就是見到同學們的成長。在經歷過了以后，回過頭來再看，印在腦海里和心里的是無限的感動和不舍。最大的成功是我教會了他們團結，使我的班級真正的成為一個團結的集體，雖然在最初跑步的時候他們喊得口號聲音并不是最響亮的，“五班風采、排山倒海，活力青春、唯五獨尊”！但是五班精神他們都記在了心里。
就像歌詞里寫的，開始的開始，我們都是孩子，最后的最后，渴望變成天使。人生猶如在人生的大道上行駛的列車，在這個過程中，我們遇見不同的人，做不同的事，也會不時的面臨分別。無論是喜是悲，期望留給我們的回憶是永遠的財富。等到哪一天我們無力奔跑的時候，回過頭來再看，希望那時候會念叨的是：只愿你的追憶有個我。
大學畢業之后參加工作的第一年，我很慶幸能在廣雅這個大家庭中度過，靜謐的校園美景，和諧的同事關系，活力的生本課堂，讓我覺得如此的溫暖和催人奮進。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。路在腳下，成長，來不得半點虛假。我能做的，就是時刻準備著，扎扎實實，一步一個腳印，相信在未來的日子里會有更大的收獲。
教師教育教學論文6
摘要:21世紀的管理者和青年教必須轉化觀念，不斷提高自身素質，強化職業能力，才能適應警官職業院校教學改革的要求，才能促使警官職業學院類學校的教學工作科學平衡、協調、永續發展。
關鍵詞:青年教師;隊伍;建設
一、引言
司法警官職業院校是隨著司法行政工作、監獄管理、勞教工作的快速發展，在黨的“十一屆三中全會”以后組建的。教師主要來源于非師范類本科院校，師資隊伍具有一個顯著特點，就是青年教師偏多，特別是進入21世紀后，這一特點更為明顯。為使青年教師盡快成長，承擔教學的重擔，成為教學的骨干，促使學院教學工作科學平衡協調可持續發展，建設一只觀念新、能力強，既有較強職業精神，又有一定基層經驗，既懂教育學，又會管理的“雙師型”優秀青年教師隊伍，已成為一項刻不容緩的戰略任務。辦好學院的任務，歷史地落到了青年教師的身上，青年教師該如何承擔歷史賦予的這一重擔?師資隊伍建設涉及多方主體，涉及主管部門，涉及學校管理層，涉及每一個教師。青年教師的成長，一是取決于教師自身的道德素養、文化修養、專業素養和綜合能力，取決于教師自身的努力和不斷自我完善。二是取決于良好的人際氛圍、學術環境、工作環境、教學環境和領導者的心胸和氣魄。不搞小集團，要搞五湖四海。三是取決于教學實踐和生活實踐。
四是取決于師生關系的好壞。五是取決于黨和政府的重視程度。青年教師隊伍的建設要站在這樣的角度，每個與師資隊伍建設有關的人都能做到公平、公正、客觀、包容、寬容，人才成長、團隊建設、合力倍增等等才會卓有成效。
二、對司法警官職業學院青年教師隊伍建設的初淺思考
(一)管理者和教師都要樹立新的人才培養理念
人的觀念決定人的行為。狹隘和擁有、榨取的人才觀念，只會限制人才的成長和發揮作用;將人才作為擺設，害怕后浪超前浪，勢必培養出心胸狹隘、自私自利、畏首畏尾的“人才”。所以，要下大力氣，更新人才觀念，不求所有，但求所用;不求全責備，尊重個性，發揮專長，揚長避短，營造寬松、良好的人才成長和工作環境，才能使青年教師成為心胸寬廣，基礎扎實，能力一流，思維活躍，思路開闊，高瞻遠矚，與時俱進，開拓進取的高級專家。
首先，教師自身要打牢基礎理論基本功和教書育人的技能、水平，持之以恒，多讀書，讀好書;邊讀書，邊提高、完善、塑造自己。投機取巧，走捷徑，只做有好處的短平快事情，不做有益于長遠發展和團隊成長的努力，即使很快成功，終究是要付出代價的。一個合格的教師，邏輯思維能力強，動手能力強，口頭表述能力突出(當然最好是標準普通話)，最重要的是書面寫作能力，讀書，不是死讀書，是研讀，研讀一本書，結合現實和自己的理論基礎，可以產生很多理論成果，而不是為了職稱東拼西湊搞論文、搞所謂的課題。
其次，管理者和教師都要重視實際動手能力和操作能力的培養，實現途徑是實戰訓練。要根據新時期司法實際工作對人才的要求，緊緊圍繞培養學生的政治業務素質、邏輯能力、語言能力(口頭和書面能力)、人際交往能力、自我疏導和調節能力、開拓進取能力、提高職業能力建設這一主線，充分認識實踐教學在人才培養中的重要地位，牢固確立人才培養貼近實戰、實用、警學合作教育的理念，調整教學模式，把對學生的培養從單純學習知識，向學會應用、提高職業能力轉變。此乃青年教師成長和成熟的重要步驟。
再次，管理者和教師都要樹立以人為本的理念，言傳身教，為人師表，強化優質服務意識。應該進一步牢固樹立“今天的工作要比昨天做的更好”和為學生服務的意識，平等、公正、客觀地熱愛、尊重、關心、愛護學生，不斷改善師生關系，做學生的貼心朋友，縮短師生間的心理距離，認真負責地做好教學工作。教師對學生要著眼于發展，著眼于未來，不要求全責備，而管理者和老教師要為青年教師營造良好的學術、教學、育人、成長環境，也要甘為人梯，也要著眼于師資隊伍的永續發展，對青年教師同樣重在幫扶，重在發展，亦不能求全責備，對青年教師可以批評教育，但不能嫉妒和打擊青年教師的成長。
最后，管理者和教師都要樹立主人翁意識。積極參加學院的各項活動，盡早融入集體，把自己當成學院的主人，增強責任心、使命感;把工作當做責任、事業來對待，具體做到三個發展和三個善待:發展個人專業，發展個人事業，發展學校事業;善待自己的職業，善待自己的學生，善待自己。
(二)管理者和教師都要不斷加強職業精神
職業精神是師德師風的核心。青年教師要按照《高校教師崗位職責》的要求，結合學院的工作目標任務，以“構建和諧校園，培養政治業務素質高的應用型技能人才”為目標，認真學習《中華人民共和國義務教育法》、《公民道德實施綱要》、《高校教師職業道德規范》及《人民警察職業道德規范》，通過開展“創先爭優”活動，通過向先進人物學習，向老教師學習等活動，增強依法執教、以德修己、以德執教、以德育人的思想觀念，強化“忠誠、為民、公正、奉獻、廉潔”的人民警察職業精神，形成“積極主動、服務學生、愛崗敬業、盡職盡責、樂于奉獻”崇高師德風尚。
(三)管理者和教師都要不斷提高知識智能水平
知識是連接教師與學生的紐帶。任何一個教師對學生的影響絕不限于某一專業領域，教師對學生的影響是全面的，這就要求青年教師必須掌握、懂得、運用教育學、心理學、政治學、法學、管理學、職業技能教育等方面的知識，了解學生身心活動和發展規律。過去人們常說，教師要給學生一杯水，自己必須有一桶水。
今天，教師不僅要有一桶水，而且要有一桶不斷更新的.水，這就需要青年教師不斷學習，不斷充實自己，具有較強的持續的學習能力，才能適應崗位的要求。
知識和能力，是教師在教育舞臺上賴以立足的兩根支柱。政法院校招錄體制改革要求充分發揮學生學習和接受教育的主動性，要求把實踐教學作為素質教育和創新人才培養的重要環節來抓，要求重視學生職業能力(基本技能和專業能力)的培養。教師的智能因素，是實現開發學生智能和出色完成教育任務的前提條件。這就要求青年教師必須提高以下幾方面的能力:(1)提高組織教學的能力。這是教師在教學過程中表現出來的一種業務能力，教師具有這種業務能力，才能把教與學兩方面積極性有機地統一起來，充分調動和發揮教與學兩方面的積極因素。(2)提高語言表達能力。語言是教師用以向學生進行教學的最重要的工具，教師語言的優劣，口頭表達能力的強弱，直接影響著學生的思維的發展。在現代教學條件下，對教師的語言要求更高了，因此，青年教師要努力提高自己的語言修養，形成獨具風格的教學語言。如果教師語言同時具備了學者、演說家、教育家的特色，準確、精練、生動、具體、富有感染力，他就具有了吸引學生和感動學生的巨大魅力，他的教育努力也更容易取得成效。(3)提高創新能力。教學就是一種創新，具體體現在教學設計即教材重組和教材的二次創新上。新的教學改革倡導的理念是:要求教師注重對學生思維方式、獨立思考能力的培養。為此，教師在講授時必須將教材體系轉化為教學體系，才能做到既緊扣教材又超越教材，從而盡量避免簡單復制教材現象的發生。對于青年教師而言，是否具備敏銳的教材重組與二次創新能力，是青年教師由教學的新手逐步走向成熟，形成教學風格，成為優秀教學能手的必經之路，基于此，青年教師需通過“老帶新”、錄像觀摩、優秀案例分析、同伴互助等途徑，比較分析，不斷培養自己的備課能力。(4)增強適應能力和抗挫能力。許多青年教師大多是獨生子女，部分人從小在優越的條件和贊揚聲中長大，對現實和未來的變化了解、估計不足，普遍具有環境適應能力弱、抗挫能力差的情況。為此，青年教師要克服“自我設防”的心理障礙，積極進取，增強自信心，確立正確的成功觀，盡快適應新環境，既要有當好“螺絲釘”的精神，又不要當永遠只停留在一個水平上的“螺絲釘”，不斷提升自己的適應能力和抗挫能力。
(四)管理者和教師要不斷強化專業實踐能力和水平
隨著依法治國方略的實施、構建和諧社會目標的確定，對司法警察的綜合素質提出了更高的要求，因此，培養能迅速適應司法行政工作和監管改造崗位第一線工作的應用性技能型的高等司法職業人才成為警官職業院校教學改革的首要任務。要求他們必須具備扎實的政治業務素質和專業技能，具有較強的業務能力，能夠適應新時期司法行政工作、監獄管理、勞教工作的需要。這種改變同時要求教育的主要承擔者—教師的角色也要發生相應的轉變，而“雙師型”教師就是這種適應高等司法職業教育特色需要的多角色的教師。所以，要使學生具有出色的實踐技能，就必須建設一支具有較高水平和實踐能力的“雙師型”師資隊伍。
為此，青年教師須采用“走出去、請進來”的辦法，通過學歷提升、培訓考察、掛職鍛煉、課題開發與研究等形式，到知名高校、到司法職能部門、監獄、勞教單位去學習、鍛煉與調研，獲得前沿技術信息和先進的教學方法，把握司法行政工作新動態、新思路，掌握第一手資料，積累經驗，從而不斷豐富教學內容和提高教師的專業技能;積極參加全國統一開考的各種專業技術職務資格考試，取得相應專業技術職稱，如心理咨詢師、就業指導師、律師等各種職業資格證書，爭取成為專業基礎扎實、具有豐富實踐經驗或操作技能而且熟悉本行業情況的行家里手，使自己既能從事理論教學，又能從事專業技能訓練的教學、指導;既能進行科學研究，又能從事專業技術開發及應用。
青年強則國強，青年智則國智，對于未來的警官職業教育事業也是如此。新的歷史時期，是司法行政工作大發展，人才大比拼的時期。因此，除青年教師自身不斷努力外，各院校還要高度重視，從政治上、思想上、業務上、生活上關心青年教師的成長，解決他們的困難，盡快培養出一大批優秀教師適應警官職業教育事業和司法行政工作的要求，促使青年教師擔賦起歷史的重任。
參考文獻:
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教師教育教學論文7
教師是一份偏向應用性的職業，因此師范學校的重點是要培養出更多能把書教好、受廣大學生擁戴的教師，師范高校要轉變教師人才培養的觀念，在強化教育教學理論教學的同時，積極提高實踐教學課程的比例，努力開展形式多樣的教學實踐活動，提高小學教師的教學技能。教育部下發的《小學教師專業標準(試行)》明確指出要把教育理論和教學實踐相結合，強調教師教書育人的實踐能力;針對小學生的特點，該標準特別指出，小學教師要研究小學生的身心特點、遵循小學生成長規律，積極提高教育教學實踐能力。小學教育本科專業經過二十余年的建設，積累了豐富的教育教學經驗，取得了顯著的發展，但同時也應該看到，小學教育專業在課程設置和人才培養方面還存在諸多的問題，特別是很多師范學校對實踐教學的重要性沒有很好地認識，實踐教學課程的比例嚴重不足，實際教學效果也有待提高。
小學教育專業實踐教學中存在的不足
1 對實踐教學認識不足
自從上世紀90年代以來，學術性和師范性在師范學校的發展歷程中一直存在爭議。雖然大家都承認教育實踐性知識和理論性知識對于教育專業化發展具有同等的重要，但是在實施過程中仍有所偏重。理論教學大大超出了實踐教學的分量，很多實踐教學的時間都被包括教育理論課程，普通文化課程、學科專業課程所擠占。高師本科小學教育專業培養的是小學教師，而把重心放在學術性上，導致有些本科小學教育本科專業的畢業生不能勝任教學崗位，教學技能和敬業精神等方面都有所欠缺。
實踐教學與理論教學是一對相互聯系、相互對應的范疇。實踐教學與教育實踐是兩個不同的.概念，實踐教學并不是簡單的技能訓練和操作練習，也不僅指教育實習和見習。它是相對于理論教學而言的，教育實踐是實踐教學的一個組成部分，是教師教育中“師范性”培養的重要組成部分，實踐教學所包含的內容要遠比教育實踐廣泛得多。
2 實踐教學課程設置不合理
在多數高等師范院校中，實踐教學的課時比重均十分有限，導致實踐教學與理論教學的比例失調。課程比例失調使得師范生整體的專業素質出現缺口，導致學生只會說而不會做，教學理論與實踐出現脫節，良好的教育理念不能有效地貫徹到教育實踐中去。教育見習、實習大多集中在最后階段。這種前少后多的實踐課程安排，學生無法從中獲得切實收益，使師范生整體的專業素質不完善，顯然不利于學生實踐能力的養成。
小學教育專業課程有著非常豐富的實踐性內容，既包括課堂教學、班級管理、個體教育，也包括開展教育研究、更新教育理念、促進自我反思。但主講教師和教育實踐的指導教師自身缺乏小學教師實踐經歷，對課程改革和基礎教育實踐缺乏切身體驗，對小學生心理發展特點和規律、對小學教材和小學教學方法鮮有研究，課堂講授教條化、書本化，也就很難對師范生進行實踐性教學的設計與指導。并且實踐性內容平時只是零碎地依附于教育學、心理學、學科教學法、小學班主任、教育科研方法等理論課程的教學之中，缺乏必要的、以突出教育實踐為特點的系統性整合，學生在實踐過程中往往會體會到現實與理論的巨大反差，認為書本上講的理論都是不實用的。理論無法應用于實踐，反映出當前的理論教學嚴重脫離實際，導致了理論教學與實踐教學聯系的阻斷。
3 實踐教學缺乏科學管理和指導
除了學校內的實訓活動，學生教學實踐活動的開展主要是在教育實踐基地進行。但是很多基地往往是雙方簽署一份協議，后期投入少、管理不到位，形不成穩定、雙贏的合作伙伴關系。數量少，類型單一而且缺乏良好的合作機制，這種狀況導致高校的實踐教學“無處可去”，因而使實踐教學的效果大打折扣。
實習指導教師不定期進行現場檢查、指導與考核，是學生教育實習質量的重要保證。實踐教學是高校教學的一種特殊形式，是需要教師予以指導的。但高校的指導教師更關注教學及科研，認為指導實踐教學是一件沒有面子、沒有前途的工作。實習學校雖然會為實習生安排專門的指導教師，但這些教師忙于教學、管理等常規教育事務，沒有時間和精力對實習生進行細致、系統的指導。實習管理存在責任不明、過程監控不力等問題。
促進小學教育專業學生順利開展實踐教學的建議
1 積極促進學校實踐教學課程的開展
本科小學教育專業定位高校，面向小學教育，對于小學教師的要求，除了要求掌握各種教學理論知識，更重要的是能夠把課上好，能夠受到學生的歡迎和喜歡。小學教師這一職業更多是一份應用型的職業，而不是研究性的職業，因此，在師范學校的日常教學活動中應該加強實踐課程的建設，讓學生在實踐課程中掌握各項教學技能、感悟教育的真諦，避免一味對學生灌輸各種教學模式和技能，要有更多的包容性，給學生們更多的思考時間，鼓勵教學方法的多樣性，讓學生形成獨特的教學風格。學校在制定培養計劃時要進一步提高強化實踐課程的重要性，切勿因為實踐課程難于開展而縮短實踐課程的比例，要建立課程之間、各學科之間的有效聯系，科學地規劃好實踐教學的先后次序和時間長短，對于一些已經開展過的實踐教學活動，如果沒有達到預定的實踐教學目的，應該積極總結經驗，延長或重新開展類似的實踐教學活動，除了教學大綱要求的各項實踐教學活動外，還可以根據學校的實際，開展一些創新性實踐教學活動，
此外，針對小學生的實際特點，對于小學專業實踐活動的開展，應該有別于其它專業教學實踐，例如針對小學生形象思維強、抽象思維弱的特點，在教學實踐活動中就應該增加一些趣味性、生動性的活動，鼓勵小學專業的學生選修美術、音樂等相關的課程。
2 加強教師技能訓練，夯實教育教學基本功
教師人才的培養是師范學校所肩負的重任，它直接決定著未來教師隊伍的整體素質，因此對于師范學校的學生必須嚴格要求、加強管理，努力提高學生的教學技能和教育教學基本功，確保他們能夠完全勝任未來教師這一神圣的工作崗位。對于學生的培養，一方面要加強各種教育教學理論的學習，另一方面也應該看到教學是項實踐性很強的工作，只是熟練掌握一些理論知識并不完全勝任教師這一職業，因此必須將教學實踐引入到日常教學活動中來。在教學活動開展的初期，可以借助現代化多媒體技術，通過使用遠程視頻的方式來觀摩小學的教學活動，讓學生了解具體教學活動的開展，在觀摩活動結束后，應該組織學生對剛才觀看的教學視頻進行積極的討論，促進他們就如何將教學理論融入到教學實踐中的思考，在討論活動上，應該鼓勵學生各抒己見，通過學生個體之間思想的碰撞，逐漸形成學生教學風格的形成。隨著教學實踐活動的深入開展，應該逐步引導師范學校的學生深入到小學課堂，讓他們融入到各小學的日常活動中，通過這種親身實踐，能夠更加有效地提高學生的教學技能。
3 積極促進高校和小學的合作，確保實踐教學活動的順利進行
現代是個信息爆炸的年代、知識更新的速度很快，為使廣大小學教師跟上時代發展的步伐、適應現代化教學的需求，對教師的職前和職后培訓必不可少，小學教師大都工作在教學一線，具有非常豐富的教學經驗、是各種教學理論的積極踐行者，而高校教師除了負責日常教學活動外，還承擔著各項研究工作，因此通過加強小學和高校的合作，對于促進教育理論的研究和教學方法的完善具有非常重要的作用，因此，完善學校內的各種實踐教學設施，加強對相關人員的管理，以便高校和小學的合作能夠順利進行，確保各項經費的投入，對于促進教學事業的發展具有重要的作用，同時能夠更好地促進實踐教學活動的順利開展。
教師教育教學論文8
為進一步轉變教師教學方式和學生學習方式，深化"減負增效"的研究主題,促進教師的專業成長，我們于本學期組織學校教育教學論文評比活動。活動具體要求如下：
一、參加對象：全體課任教師
二、選題要求
論文選題要求圍繞“減負增效”主題，開展本學科熱點、難點問題研究，倡導開展相關問題的深化研究。
推薦論文主題：教與學的方式的轉變；教學材料的'創生與有效使用；學生良好心理品質與學習習慣的培養；教具或媒體的使用與專用教室的管理；教與學的評價研究等.
建議:選題時應側重于自己感觸最多的問題或正在研究的課題.
三、格式要求
1.論文格式：（1）論文題目 （2）內容摘要 （3）正文 （4）參考文獻。
2.論文A4紙、宋體、標題小三號、正文小四號、行距固定值20磅
四、內容要求
教學論文應體現科學性、前瞻性、學科性、實踐性。論文寫作要求主題集中、言之有物。字數以不超過5000字為宜。引用別人原始資料的觀點、信息、文字、數據等應做標注。
五、活動步驟
第一階段：（2月27日前）完成選題、列好提綱、形成初稿，于2月27日前上傳FTP/教科室。
第二階段：（3月25日前）定稿，按要求設置，于3月25日前上傳FTP
第三階段：（4月10日前）完成評選。評出優秀論文參加縣級比賽。
教科室
教師教育教學論文9
幼兒教師應從幼兒時期抓起，對幼兒進行創新意識和創新能力的培養，充分開發幼兒的潛力，以培養能擔當興國重任的創造型人才，實施學前創造教育對教師的要求。
一、創造性教育要求幼兒教師具有的能力
(一)科學研究的能力社會對幼教質量的要求日益提高，要加快提高質量的進程，只有靠科學研究，形成科研促教學、教學促科研的良性循環，才能實現幼教質量的迅速提高。
(二)現代教學技術的應用能力目前幼兒園教學正在打破口耳相傳的傳統，投影機、電腦和多媒體已經在幼兒園廣泛運用。 這些設備的使用既可以在教學領域打破時間空間的限制，又可以使幼兒獲得生動形象的多元信息，使教學達到多、快、好、省的效果。
(三)心理指導的能力提高教育質量的重要前提之一，就是要實施個性化教育，使教育內容和方法適應幼兒的發展水平和心理需要，這就要求教師具備敏感地發現幼兒需要的能力與準確地觀察評價幼兒發展水平及存在問題的能力。
(四)創新能力教師起的是模范帶頭的作用，所以，教師應千方百計提高自己的創新能力，形成創造性的人格特征，使自己成為創造型教師。
二、實現三個轉變由知識“傳遞型”向知識“創新型”轉變，由“一次性”學習向“終身化”學習轉變，由“教書匠”向“教育家”轉變。
三、做到三點要求第一，不斷學習，接受新知識、新觀點、新方法，博學多才，從不滿足，不自我封閉，不拘泥于前人的理論觀點，敢于質疑，想前人未想之事，做前人未做之事。凡事不僅知道是什么，更應探究為什么，真正做到學高為師。第二，具有創造性的操作能力，應在寫作、閱讀、聽說、計算、獲取信息、處理問題、實踐動手等方面加強研究，進行創新，從而給幼兒起到示范作用。第三，具有創造性人格或創新精神。 教師的創造性人格特征表現為：永不滿足的好奇心和求知欲，好懷疑、善質疑的問題意識，不迷信權威，不怕困難和挫折，勤奮刻苦鉆，強烈的事業心、進取心，實事求是、一絲不茍的.科學態度，超凡脫俗的非從眾心理，做事有恒心和毅力。 教師具備了這樣的素質，滲透在教學過程中，將對幼兒產生潛移默化的影響。
四、遵循五個原則
(一)知識與能力并舉，能力為本教師在教學中要注意知識的傳授和落實，更要加強能力的培養，教給學生學習、思考、分析和解決問題的方法。
(二)探索性原則教師在教學中要注重激發幼兒的好奇心、求知欲，及時發現并積極保護幼兒的創新意識，引導幼兒對感興趣的問題進行探討;鼓勵幼兒提出問題，問題往往是創造研究的起點;不斷探索新的教學方法，培養幼兒自學研究的能力。
(三)個性化原則教師在教學中要根據幼兒個體差異因材施教。每個人的興趣、愛好、智力、意志品質、知識水平、能力高低、創造個性、認知風格等各不相同， 教師應善于發現每個幼兒的閃光點，引導其發展，尊重幼兒的主體人格，給他們提供創新思維、創新才能發展的條件，科學塑造幼兒獨特的個性人格。
(四)動態化原則要求教師用唯物辯證的方法，將靜與動結合起來，教育幼兒用靜態的知識分析動態的問題。 一方面教師對幼兒做動態分析，另一方面對幼兒所學的內容做動態分析，樹立動態觀念，不斷更新知識，研究新情況，采用新方法，解決新問題，培養幼兒求異、求新的思維。
(五)實踐性原則在教學中， 教師應在講授理論的過程中，增強實踐的力度，引導幼兒動腦又動手，走出課堂，參加興趣小組、高科技實驗、參觀調查、模擬法庭、小小制作展示、辯論會、演講會，培養幼兒觀察問題、處理信息、獲得新知識、明辨是非和靈活應變抵御腐蝕的能力，以便將來更好地適應社會。總之，創新教育正全方位地向當前的幼兒教育提出新的挑戰，培養和提高教師的創新素質勢在必行!
教師教育教學論文10
【摘要】 教師是教學活動的主體之一。教師的工作動力可以轉化為學生的學習動力。教師的工作動力受諸多因素的影響，按其來源可分為內部動力和外部動力。內部動力是決定因素，而優良的外部動力能有效地提高內部動力，強化教師的工作動力。本文從確立合理目標、完善規章制度、加強人文關懷三個方面探討了如何因優化教學環境，激發和強化教師工作動力。
【關健詞】 教學環境 工作動力 教師
教師是教學活動的主體之一。教授活動中，教師是整個教授活動的設計者、發動者、執行者和管理者，是活動的運行和發展，是教授活動的主體。因而，教師的工作動力強弱，直接關系到學生的學習動力的強弱。實踐證明，教師的工作動力可以轉化為學生的學習動力。持有較強工作動力的教師總是具有良好的工作作風，高尚的職業道德，嚴謹的治學態度，高超的教學藝術以及對學生給予關懷，寄予希望。教師的這些特殊素質必然在教學中散發魅力，使學生產生尊重、敬佩感，同時也會產生某種追隨感，甚至可以改變學生的學習態度，鼓舞其一生。
教師的工作動力受諸多因素的影響，按其來源可分為內部動力和外部動力。內部動力是決定因素，而優良的外部動力能有效地提高內部動力，強化教師的工作動力。因而，優化教學環境，建立良好的工作氛圍，是激發和強化教師工作動力的有效途徑。
一 確立合理目標激發工作動力
目標是行動要得到的預期結果，同需要一起調節著人的行為，把行為引向一定的方向。合理的目標，即目標與教師的合理需要一致時，能引發出強烈的行為動機，使他們表現出較高的積極性。馬斯洛的需要理論指出人的需要是由低層次向高層次發展的，只有滿足了低層次需要，高層次需要才會產生。我國學者也認為教師的需要具有多層次的動態序列，一般可分為生活需要、學習需要、政治需要、成就需要、文化需要。這五種需要相互聯系，互相制約，需要層次的排列組合不斷變化。一個人如果沒有需要，就不可能有目標。一個沒有目標的人，就會處于一種迷茫狀態，工作就沒有動力、沒有熱情，就會無所事事，“當一天和尚撞一天鐘”，嚴重者“鐘”也撞不好。所以確立目標，形成合理的目標體系，以目標的吸引激發教師的工作動力是非常必要的。
目前有的學校教師工作處于應付狀態，士氣比較低迷，與學校教師沒有一個明確合理的目標有關。主要由這幾方面因素：
1、學校發展上，雖然“國家級重點中專”牌子已經掛上，但實際內涵遠遠不夠。僅僅是在申報時忙著整理材料，申報過后沒有很好地去找差距，補不足。基本還是老樣子，甚至在某些方面還有些倒退。雖然也有“五年規劃”、“十年愿景”，但那只是領導層的紙上談兵，沒有落實到具體的部門，沒有具體的實施措施細則，教師們不知道那些與自己有多大關系，因此，教師在學校發展上目標不定。
2、職業學校教師基本上是從高校畢業直接進入學校的，雖有一定的理論知識，卻無實踐經驗。有些教師一教就是幾年、十幾年，卻從沒有走出校門進修。年復一年，自己的知識在老化，視野在變窄，專業發展無目標。
3、在教學上，生源素質逐年下降，學生難教，要把他們培養成合格的醫護人員難度較大，因此工作目標不確定。
4、雖然國家對職業學校的發展非常重視，對職業學校扶持力度加大，但對衛生職業學校影響不大，因此，生源仍然短缺。這就造成了衛生職業學校的經濟收入不高。所以，教師在收入上目標不確定。
鑒于以上情況，學校領導要帶領全體員工自下而上確立合理可行的目標，形成一個長遠與近期相結合的、全方位的目標體系。首先要確立學校的發展目標，這個目標不僅僅是“升專”、“國家重點”、“在校生規模”，更應是為實現這些目標而細化的具體目標。使教師們深切感受到這些目標與自己的'密切關系，自己所作所為都與能否實現這些目標有關。其次教師要設定自己的專業發展目標，將發展目標滲透到日常教學工作的方方面面，不斷反思自己的教學行為，成為自身專業發展的主人，提高自我更新意識，為自己的專業發展負責。再有就是與前兩個目標相適應的待遇目標。待遇目標分物質待遇和精神待遇。物質待遇可滿足教師的低層次需要，但也是最基礎的需要，精神待遇則可滿足教師的高層次需要，兩者缺一不可。如此， 形成一種人人有目標、人人有方向的氛圍， 以目標激勵人， 以目標激發教師的工作動力。
二 完善規章制度激發工作動力
利用各種規章制度來進行學校管理，是現代管理的要求，領導者能否正確地應用規章制度，與能否激發教師的工作動力密切相關。合理可行的規章制度使教師產生一種限制感，他們在規章制度的限制下從事教學活動，形成被動性內驅力。規章制度制定得當，就會使教師產生遵守規章制度的自然性需要，進而轉化為責任感，保障教學進程的正常運轉。如果沒有合理完善的規章制度，處理問題就沒有統一的規定和標準。
因為對同一個問題，這個人和那個人處理的方式往往不一致，即使是同一個人處理類似的問題由于主觀隨意性作用，也往往會發生不一致的情況。這樣，就會影響教師的工作動力。
一個合理完善的規章制度，應做到“合法、合理、全面、具體”。 它既要符合國家的法律法規以及上級制定的規章制度，又要從學校的實際出發制定實施細則和補充規定；它既要考慮學校管理的整體性，又要顧及學校管理的方方面面。一個合理完善的規章制度，應起到獎勤罰懶、激發教職員工工作動力的作用。對于學校具體事物管理規章制度的制定，要對學校內部的情況認真了解，找出主要癥結，最主要的是讓教職工參加這些規章制度的制定。這樣既可以避免規章制度脫離實際，從而保證制度的科學性，又有利于統一認識，溝通感情，從而為制度的貫徹執行奠定心理基礎，減少執行制度的阻力，從而達到激發工作動力的目的。
制定出制度后，關鍵的工作是落實。在執行規章制度的過程中， 領導者：
（1）要嚴于律己。一項制度出臺，在其范圍內必須人人執行，特別是領導干部更應以身作則。如果領導干部帶頭不執行制度，就等于用實際行動向師生員工宣布該制度失效了。
（2）對制度的執行要一視同仁， 不能今天執行了， 過一段時間后， 同樣的問題發生在其他人身上又是另一種處理結果。給人以朝令夕改之嫌， 如何激發教師員工的工作動力。
（3）要防止中層干部怕得罪人、充當好好先生的現象發生。如果遇到問題只是： “今天我不點名了， 如果下次再有這種情況發生……”。那么，久而久之教職員工就會形成一種心理：規章制度是約束老實人的，所以能偷懶就偷懶。領導緊緊我緊緊、領導松松我松松，工作沒有動力、沒有激情。對此校領導不可漠然視之，必須制定有關配套的條文來約束有關違背制度的行為，否則，所訂制度就不能貫徹到底，激發教師的工作動力就無從談起。 因此， 要形成一個制度管理人， 制度約束人， 制度激勵人的氛圍， 多勞多得， 優勞優酬， 才能激發教師的工作動力。
三 加強人文關懷 激發工作動力
這些年來， 許多學校教職工的工作環境不斷改善：校園的綠化， 辦公空間的擴大， 辦公室電腦的配置、更新等等。但學校人文環境建設卻沒有引起足夠的重視。有些學校領導與群眾的關系還算融洽，但領導對教師的關懷仍顯不足。學校總體上看還缺乏一種昂揚向上的精神， 缺少一種溫馨愉悅的家的感覺。而這些都影響著教師的工作動力。
要辦好一所學校，校長和教師誰最重要？應該說，兩者是教育大廈兩根最重要的支柱，缺一不可，雙方只有心心相印、互相支持才能形成合力，共創理想的教育。“校長有多大的親和力，教師就有多大的凝聚力，對學校的發展也就有多大的驅動力”。所以，激發教師的工作動力， 校長首先要注重與教職工的情感交流。“感人心者，莫過于情”。教師教書育人， 要用真摯的情感去感染教育學生。校長管理學校， 也同樣需要用真摯而豐富的情感去感化激勵教師。校長要重視與教師的情感交流。人的情感是豐富多彩的， 有成功的歡樂， 有挫折的失意， 有獲得友誼的喜悅， 也有遭受非議的苦惱，這些情緒直接影響著他們的工作。校長要善于創造條件，在處理繁雜事務的百忙之中抽出時間， 深入了解教師的喜怒哀樂， 了解他們工作中的困惑以及在生活方面遇到的困難， 并及時給予疏導和解決。建議校長設立一個公開的電子信箱或是一個QQ號， 教師有什么問題或是有什么悄悄話 （或署名或匿名）， 均可告知校長。校長隨時可以上網瀏覽， 既可加強與教師之間的交流， 及時了解教師的思想動態， 又可幫助教師解決問題， 增進感情， 使教師把校長當作知心人。
在教學中我們經常強調賞識教育，教師要欣賞自己的學生，對他們取得的進步和成績給予及時的肯定和表揚。可是卻往往忽略了教師也同樣需要欣賞和支持的反饋。如果教師盡管很努力很勤奮，卻很少被欣賞，同樣也會使教師感到失落，感到不被領導注意，是個可有可無的人。領導要發現教師的閃光點，激勵教師積極進取、樂于奉獻。青年教師，尤其是長時間得不到表彰和重用的教師，往往自卑感較強，但他們十分注重領導對自己的評價，那怕是一句口頭表揚和肯定，都受到莫大的鼓舞。因此，要善于發現教師的閃光點并及時給于肯定和表揚，增進他們的榮譽感和成就感，使他們品嘗成功的喜悅，從而更加努力投入到教學工作中去。對于在教學工作中努力工作取得優異成績的骨干教師，學校要大張旗鼓地給于表揚：創建名師工程、精品課程；設立青年教師進步獎等等。在每年教師節，學校外出郊游時給先進教師披紅戴花，讓他們坐最好的車，而校長則和教師一起坐大巴。既可以讓全校教師羨慕他們，學有榜樣， 又拉近了領導與教師間的距離，鼓舞教師在今后更加努力地工作。
總之， 校長要盡可能多地給教師以關懷和激勵， 不要小視細微之處， 從點點滴滴做起， 使每位教師對學校有一種家的感覺， 臉上都透出自信， 洋溢著幸福。
優良的教學環境可以有效地激勵個體的行為動機， 提高個體行為的積極性。相反， 某些不良的教學環境會完全抑制教學正功能的發揮， 從而給教學造成很大的危害。因而， 要樹立“以事業和目標鼓舞人，以榜樣和成就激勵人，以坦誠和民主團結人，以真誠和愛護關心人，以自律和示范感染人，以情感和制度管理人”的管理理念。努力創造良好的教學環境， 真正做到“待遇留人， 感情留心， 事業留魂”。
參考文獻
[1] 李森.教學動力論【M】.西南師大出版社，1998年9月
教師教育教學論文11
現在的孩子難教——這是許多老師的共識。是啊，社會在發展、人類在進步、教育也在變革，我們如果還是用昨天的教育理念和單一的方法來解決今天教育中出現的各種各樣的新問題，勢必會造成當今的學生越來越難管、越來越難教，而且不知道怎么管、怎么教。近二十年的班主任工作經驗告訴我：要教育好學生，首先就得了解和研究學生。班主任工作是否有成效，很大程度上取決于對學生的了解是否全面、深入、客觀。只有掌握了學生的思想動態，個性特點，才能從學生的實際出發，有的放矢地進行教育。我經常采取如下方法：
一、觀察。
開學初，我就留心觀察全班同學，了解哪個學生勤快，哪個學生懶散；哪個學生上進心強，哪個學生學習缺乏自覺性；哪個學生活潑開朗，哪個學生郁郁寡歡……發現有情緒低落的同學，及時查找原因，及時引導。例如：吳妍同學本來性格內向，開學報名時我要求家長必須帶孩子一起報名，其他學生家長都來了，唯獨她一人背著書包來到我的面前，當我問及其父母情況時，她兩眼通紅，低聲告訴我父母都出去打工了。開學來我有意識地多關心她，但她還是郁郁寡歡，學習成績不斷下降，究其原因是因為她太想父母。不能讓這種情感影響到她的學習，因此，我找她談心，告訴她如果你想父母了可以打電話或寫信來向父母表達，為何憋在心里使自己難受呢？當天晚上我就布置學生回家寫一篇日記，內容為：父母不在家的日子，我該怎么做？果然她的日記滿滿的都是對父母親的思念，但卻忘了我要求寫的“我該怎么做？”，除了思念還是思念，我就在她的日記中寫下這樣的話：父母出門在外是為了什么？是希望你有一個好的學習條件。你應該從思念他們中振作起來，做一個懂事的孩子。當你學有所成之際也是你媽媽喜悅歸來之時，耐心等待吧！一段熱情洋溢的話激發了孩子求知的欲望，她不再沉溺于念念不忘當中，情感得到了歸宿。這正是我的觀察與引導使學生走出困惑，走向堅強。
二、談話。
談話是溝通的極好方法，談話時注意傾聽學生說話，邊聽邊思考;談話后聯系學生一貫的思想言行和平時的觀察印象，綜合分析，公正認真地得出結論，然后根據結論來對學生進行教育和引導。如我班的童欣健同學，頭腦機靈，課堂上喜歡積極發言，課堂作業完成得非常好，但家庭作業經常不能按時完成，且有拖欠現象。因此我就有意識地與他聊天，了解到原來是爺爺奶奶對他過分寵愛，覺得他現在還小，每天在校很辛苦，放學回家就該先放松放松。吃好飯再寫作業又說遲了，要休息了，不然會影響長身體……結合我平時對他的觀察，我斷定他沒有說謊，因此我雙管齊下，繼續找童欣健聊天，讓他知道他爺爺奶奶的做法是出于對他的關心，但同時讓他明白爺爺奶奶的做法不夠正確，學生應該以學習為重，不可因為爺爺奶奶而影響自己；另一方面我進行了一次家訪，與他爺爺奶奶進行了一番溝通。從那以后，他作業基本能按時完成。
三、調查訪問。
我經常向家長、同事們調查了解，采取恰當的教育方法，保證學生健康成長。我班的程穎同學，頭腦反應快，課堂回答問題非常積極，在學校她是不容置疑的好學生，可放學一回到家她就把學習丟在一邊，家庭作業基本沒有完成的時候。我多次打電話給她父母（父母親都在屯溪打工，但平時極少回家，她隨外公外婆生活。）她們都說程穎就是懶，再說每天又不在一起，她們也拿女兒沒辦法。父母沒辦法，作為她的班主任我不能放棄不管，因此我又詢問她的.外公外婆，從與他們的談話中我看得出外公對她還是很關心的，但外婆的言語中透露出更多的是不耐煩，甚至是厭惡。程穎也是家里的獨生女為什么會出現這種情況呢？后來我通過向與她同村的學生家長了解到：原來程穎在家確實很不聽話，每天放學回家自行車騎得飛起來，而且玩得很遲都不回家，外公外婆每天做事回家還要到處去找她，每當問起作業她都說做好了，久而久之大家都聽之任之。了解了她的情況，為培養她良好的學習習慣，我專門來到她家當著她面向她外婆匯報了她在學校的優秀表現，她外婆聽了感到些許安慰，而后我悄悄告訴她外婆小孩子不能一味地批評，當她表現有進步時還應給予適當的鼓勵。第二天，我與程穎進行了一次長談，她說她外婆不喜歡她，老叫她回山里奶奶那去讀書，不要呆在她家，她不喜歡外婆，所以放學回家她也不愿呆在家里。聽了她的敘述，我告訴她外婆這么說的原因，并毫不掩蓋地指出她的缺點，要求她馬上改正。我讓她擔任學習組長協助我檢查其他同學的作業。也許是她感受到存在的價值，開始寫家庭作業了，但還不能按時完成，我卻佯裝不知，我知道事情的發展總是有一個過程的，不能急。幾天后，課代表把她的作業本拿給我看，我裝作吃驚的樣子說“我一向對她非常放心，她沒做作業可能有什么特殊情況。不過我很傷心。”我瞥了她一眼，只見低她著頭，滿臉通紅。從那以后，她學習倍加努力，外婆也不再嫌棄她，現在已成為班內的優等生了。
現在的孩子是越來越聰明，思想越來越復雜，孩子的內心世界對于老師來說，就像一個未知宇宙一樣，是個神秘的世界，只有了解孩子內心世界的全部，因人施教才能成為可能，德育工作也才能落到實處。
教師教育教學論文12
1、醫學院校臨床教學現狀及問題
1．1、臨床教學的重要性不明確
隨著社會的不斷發展，醫療事業的進步為臨床教學提供了更為豐富的教學資源，但由于我國醫院均實行成本核算制度，醫護人員的工資獎金與醫院效益有直接關系，臨床教師并不明確臨床教學的重要性，收到個人利益的影響，重視醫療環節，輕視教學環節。
1．2、臨床教師專業背景及培訓渠道受限
目前大多數臨床教師來源于臨床醫學或醫學相關專業畢業生，缺乏教育學和教育心理學教育背景，對教育教學的經驗積累主要來源于教學實踐中的摸索。在實踐教學環節，尚可根據個人經驗進行床邊示范或模擬教學，但對理論教學中的課堂規范、授課藝術、多媒體課件的制作以及教學目的、大綱、考核等的把握和分析，非多年教學積累不足以成就。在實踐中，少有單位會安排臨床教學專門去進行教學方法、技巧方面的培訓，臨床教學也不會愿意放棄醫療工作安排脫產學習，導致臨床教師教學能力的提升很大程度上取決于教師的個人魅力、教學天份和自主學習積極性。
1．3、教學條件和手段更新不夠
隨著高校擴招政策的實施，我國眾多醫學院的臨床老師數量、質量都無法滿足日益增加的醫學生臨床教學需要，就醫患者數量的增加和維權意識的`增強也不適宜在真正的病人身上進行更多的床邊臨床教學，由此，大大刺激了以仿真教學模型和計算機設備為教學手段的現代模擬醫學教育。
1．4、缺乏完善的教學管理體系
傳統的教學思想使得醫學院校臨床教學質量和學生實踐能力考核流于形式，標準不規范，內容不完整，形式不統一。師生關系的松散，學生在科室間的頻繁流動，使教師更注重臨床技術學習，無法做到因材施教，紀律監管，更疏于進行學生職業道德、團隊合作、創新精神、批判意識等教育。導致教師對學生表示不滿，學生亦對教師不夠認可。
2、醫學院校臨床教師教育教學能力發展途徑
2．1、改變傳統觀念
醫學院校臨床教師教育能力的提升，需要從改變傳統觀念開始，重視臨床教學，強化臨床教師的教學熱情，加強臨床教師與學生之間的溝通，并通過臨床教師的教學資源，吸納更多優秀醫學人才，提高臨床教學的整體師資水平。
2．2、重視知識結構創新
醫學院校的臨床教師往往是經驗豐富的資深醫療工作者，而由于學生人數的增加，醫學院校也出現了許多年輕的臨床教師，這些臨床教師對臨床教學的相關知識和規律掌握較淺，因此醫學院校應當重視臨床教師資深只是結構的重組和創新，加強教師專業能力的培訓和深造，加強臨床教師的創新能力，并制定與教師自身條件相符合的培訓計劃，不斷補充教師的教育教學專業知識，強化臨床教師的教學能力。
2．3、強化臨床教師自身建設，完善管理體制
臨床教師應當在教學過程中堅持以人為本的觀念，在教學過程中加強自身建設，并充分發揮教師的正面引導力量，對學生進行尊重、信任和理解。醫學院校也應當完善對臨床教師的管理體制，激發臨床教育工作者的積極性，建立完善的臨床教師業績考核體系，促進臨床教學模式的調整，為臨床教師教育教學能力的提升提供保障。
教師教育教學論文13
【摘要】在語文教學中運用現代教育技術能更好地激發師生興趣，通過引入優質的教育教學資源，從根本上改變教育教學的傳統模式，開闊學生的視野，拓展學生的思維，挖掘學生的潛力，提高學生的綜合應變能力，促進學生的全面發展。新的教育技術使豐富的教育資源在課堂教學中得到充分利用,讓課堂教學更加生動精彩。讓我們在教學中靈活、恰當地運用現代教育技術，讓其在教學中充分發揮作用，有效地為我們的教學服務，使我們的課堂更精彩，教育更全面，有效地提高了課堂質量和教學效率。
【關鍵詞】現代教育技術 小學語文教學 突破教學重難點 提高教學效率。
現代教育技術在小學語文教學工作中，具有非常重要的作用。現代教育技術作為一種新的教學形態，它給我們帶來了新的教學觀念和新的教學方式。要使教育技術有效地在教學中得到運用，就得在工作中善于思考，勤于動手，不斷積累經驗，真正做到教得輕松，學得愉快，切實提高教育教學水平和教育教學質量。通過自己的教學實踐，我認為：運用現代教育技術能更好地激發師生興趣
網絡技術飛速發展，它在我們生活的各個方面都潛移默化的產生著影響。引入優質的教育教學資源，從根本上改變教育教學的'傳統模式，開闊學生的視野，拓展學生的思維，挖掘學生的潛力，提高學生的綜合應變能力，促進學生的全面發展。在教學中運用現代教育技術，學生學習興趣非常濃厚，這種教學模式內容豐富、生動直觀，便于理解。在小學語文教學中教師應充分運用這種現代化教學手段，將傳統的教學形式和多媒體技術有機結合起來，并不斷挖掘硬件和軟件的潛力，發揮多媒體技術的聲音，圖象、文字、影像以及交互功能的作用。教師要充分引導小學生積極參與教學，讓小學生在輕松、愉悅的教學環境中去感受現代教育媒體帶來的快樂，從而提高學生的學習積極性，使小學語文課堂教學引入全新的境界。
教師在教學中根據需要，選擇和運用多種教學手段，綜合發揮多媒體優勢，使課堂呈現動靜交錯、圖文并茂、視聽結合的生動活潑的教學環境，激發了師生教與學的興趣。同時，師生還根據學習需要，打破教材的限制，主動在網絡中瀏覽和下載有關學習內容，拓寬視野，自主學習，增長見識，豐富生活。教師的教育教學觀念有了全新的改變，新的學習理念和學習方式在學生中逐步樹立，師生的創新意識和創新能力不斷增強。我在教學中深切地感受到，利用多媒體教學，學生注意力集中，使抽象的概念具體化，容易使學生將感性認識轉化為理性認識；能夠在一定程度上創設自主學習環境，激發學生的學習動機和學習興趣，形成愉快的學習氛圍。多媒體網絡教學能使教師獲得創造性的自由，更能體驗到探究的樂趣。利用現代教育教育技術教學，學生是最直接的受益者，多媒體教學能夠最大限度地調動學生的學習興趣和學習積極性，通過使用各種相關的圖象、聲音、動畫等手段，能使學生更好地掌握和接受新知識。例如：在教學《小壁虎借尾巴》一課，讓學生邊觀看動畫邊聽故事，在輕松愉悅的故事情節中，通過美麗生動的畫面，懂得了小壁虎為什么沒借到尾巴，以及它的尾巴是可以再生的，很自然的學到了新知。 化難為易，化煩為簡。它集文字、聲音、圖像和動畫于一體，生動直觀，還能創設教材難以提供的情境，使抽象的、枯燥的學習內容轉化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內容，既增強了學生學習的興趣，激發學生的學習熱情，而且引導學生主動學習，從而形成一個良性循環的學習過程，改善教學環境，優化教學結構。
參考文獻：
《現代教育技術與小學語文教學》
《現代教育技術在小學語文教學中的運用》
教師教育教學論文14
摘要：新課程實施以來，高中生物課堂教學發生了很大轉變，學生參與的機會和實踐活動大大增加。本文主要介紹自己在教學過程中體會的新課程理念下高中生物課堂教學中的教師的行為轉變。
關鍵詞：新課程；自主學習；積極性
中圖分類號：G633．91文獻標識碼：A文章編號：1006-3315（20xx）3-013-001
新課程實施以來，我深刻感受到高中生物課堂教學發生了很大變化，學生參與的機會和實踐活動大大增加。在新課程理念的指導下，教師應更新觀念，不斷學習，充實提高，在生物課堂中采取一定的方法和措施，適應新課程課堂教學，并提高課堂教學效果。以下是自己在新課 程理念下教學實踐過程中學習體會的作為教師在高中生物課堂教學中的行為轉變。
一、真正落實促進學生自主學習
在傳統的課堂教學中，教師只關注教，忽略學生的學，學生成為被動接受知識的“容器”，課堂成為講堂，沒有留給學生進行充分思考、探究的時間。在新的課程理念的指導下，教師的責任主要不是“教”，而是指導學生“學”，提高學生終身獲取知識的能力。在我們學校，對這一點非常重視，教學的重點放在如何促進學生“學”上，變教學為導學，教師在課前應精心設計導學案，教師應成為學生學習的激發者、輔導者和培養者。在教學過程中，教師必須少講、精講，對有些問題稍加點撥，啟發誘導，不要反復說，反復解釋，占用過多的寶貴的課堂時 ，要給學生進行自主學習提供充分的時間。培養學生在學習過程之中的發現、探究、研究等認識活動，使學習過程更多地成為學生發現問題、 提出問題、分析問題、解決問題的過程，給學生參與的機會。 通過一年多時間的教學實踐，學生的主動學習能力有了明顯的改善 在自主學習中教師處于輔助、引導的地位，幫助學生完成既定目標，教師與學生是平等的`知識交流主體。而在接受學習中，教師是知識、真理的化身和代表，是知識傳授、技能養成、品德規范的執行者和監督者，與學生形成從屬關系。提倡促進自主學習并不等于自學，完全靠學生自學，學生是很難理解和掌握相對抽象的概念和觀點等基本知識的。自主學習也不是完全拋棄接受性學習，而是改變單一的接受式學習方式，自主學習中，教師的角色是要調動學生的學習積極性，課堂上教師要肯定學生在學習中所做的努力思考，肯定學生在課堂中的探討、創新等參與活動，引導學生形成積極的學習態度，激發學習動機，由被動學習轉為主動學習，逐漸擺脫對教師的依賴，發揮學生在課堂中的主體地位。
二、努力建立新型的師生關系
建立民主、平等的新型師生關系，是促進學生自主學習的基本保證。師生關系的質量和水平是教育成功的重要因素。以往是教師怎樣說，學生就得怎樣做，師生間缺乏溝通的師生關系，嚴重制約了學生主體性的開發。因此，在教學過程中，教師要尊重、贊賞、關注每一個學生，營造民主、和諧的學習氛圍，在這種氛圍中，學生的自主性、主動性、創造性會得到最好的發揮，自主學習會得到切實有效的開展和提高。如 教師用輕輕地拍手提示學生坐端正，用輕輕地鼓掌來鼓勵學生，呈現出濃濃的和諧師生關系。
三、營造良好的學習生物課的環境
，鼓勵學生主動學習環境氣氛是重要的教育資源，對于生物教學更應大加利用。例如講到“細胞中的糖類和脂質”這一節時，我把含糖類和脂質豐富的食物的一些圖片打在投影儀上，學生一看，就對這節本來枯燥的糖類和脂質知識產生了興趣，學生表現出了極大的熱情，提高了學習主動性。其次，在課堂教學中教師要創設情境，這種創設情境要有針對性、啟發性，讓學生產生好奇心，有了好奇心，學生就會提出問題，進行思考。在創設問題情境時，應注意：(1)精心設計問題。要緊密結合教學內容有針對性地提出問題,面向全體學生。
(2)提出的問題應能引起學生濃厚的興趣，促使學生積極思考。
(3)要注意問題的難易程度，太難的問題讓學生回答學生也答不出來,這沒有效果。因此既不能使學生都答不出來，也不能特別簡單。再有，教師要帶著激情走進課堂，建立愉悅的課堂氣氛，使學生感到學習的輕松和愉快，從而給整節生物課堂打下良好的基礎。老師的心 情和表情在整節課中起主導作用，對整個課堂氣氛的調動至關重要。教師以飽滿的情緒進入課堂，將會使教師的語言本身具有感染力。教師情 緒飽滿，富有激情，以教師的情感帶動了學生的情感，教師用良好的形象吸引、感染學生，展示教學的魅力，提高教學活動的吸引力，用貼心 的交流走近學生，營造民主的課堂氣氛。
四、科學評價
建立有效的獎勵機制教師的評價會對學生產生影響，所以教師的評價必須科學，必須為學生的發展服務，要通過評價激發 學生努力上進的情感，自主學習的積極性。在新課程教育理念的指導下，教師在評價時，不要只是檢查學生知識、技能的掌握情況，也要關注 學生掌握知識、技能的過程與方法，以及與之相伴隨的情感態度與價值觀的形成。通過這種科學的評價，充分發揮評價的激勵作用，促進學生 的自主學習。在新課程的課堂中，學生有了更多的參與機會，更多的參與提問、回答、分析、討論和探究的實踐，因而在課堂中建立實施有 的獎勵機制，對于促進學生的學習積極性有很大的幫助。
五、合理利用現代教育技術，
激發學習興趣現代教育技術如多媒體課件可以呈現生動的畫面和色彩，適當地解說，能激發興趣，并使學 記憶深刻。例如，在學習“DNA分子的復制”“、細胞增殖”等內容時，由于內容抽象，再加上有很多新的名詞概念，學生比較難理解DNA的空間結構及復制情況、細胞增殖中染色體的變化情況。但通過配合使用多媒體課件，讓學生結合觀看課件進行學習、分析和討論，利于學生理解，提高課堂教學效果 總之，在新課程理念指導下的生物課堂教學中，教師要設法真正為學生創造自主學習的條件，充分發揮學生的主體性，營造良好的學習環境，建立和諧的師生關系，使學生愛學、學好生物這門學科。
參考文獻：
［1］王金霞.有效課堂教學的事實與策略［2］孔凡哲.課堂教學技能知與行
教師教育教學論文15
論文關鍵詞：緘默知識教師教育教學作用
論文摘要：在教育教學活動中存在著大量的緘默知識，這些緘默知識會對教師的教育教學活動產生不可忽視的影響。首先，教師的緘默知識對其顯性知識具有導向作用；其次。教師的緘默知識支配其日常的教育教學行為。教師的緘默知識對其日常的教育教學行為具有規定性的影響．對整個教育教學活動起著導向作用。
在教育教學過程中，不僅存在著大量的顯性知識，而且存在著大量的緘默知識。緘默知識是一種深埋在人們潛意識里的知識，是那些平時為我們所意識不到的，但深刻影響我們行為的、高度個體化的、難以形式化的或溝通的、難以與他人共享的知識。它通常難以用語言、文字、圖像加以表述，而是以個人經驗、印象、感悟、團隊的默契、技術訣竅、組織文化、風俗習慣等形式存在的一類知識。這種知識能在我們面對自身和周圍的環境時，施加一種強烈的影響。然而人們對教育教學過程中大量緘默知識的存在并沒有給予足夠充分的注意和重視。但這并不能說明緘默知識在教育教學活動中沒有價值或其價值微不足道。相反，在教育教學活動中存在著大量的緘默知識，這些緘默知識會對教師的教育教學活動產生不可忽視的影響。
一、教師的緘默知識對其顯性知識具有導向作用
雖然事實上絕大多數的緘默知識目前并不為人們所知．但研究者基本上已經達成共識。即緘默知識對于認識與實踐的影響非常復雜。正如美國著名心理學家斯騰伯格所說：“緘默知識既能成為一種提高行為效率的資源，也能成為導致行為效率低下甚至是失敗的根源。緘默知識的功效取決于人們對它們的接受及有效使用。”‘在顯性知識的獲得方面．緘默知識既可以起到一種基礎的、輔助的和向導的作用，也可能干擾和阻礙與之不一致或相沖突的顯性知識的獲得。”②因此，只有對緘默知識有充分的認識、了解，人類才能獲得更多的顯性知識；只有借助于緘默知識的力量，人類的知識創新才有可能。
可以說，緘默知識是顯性知識的“向導”和“主人”。人類所擁有的任何通過語言和其他表述形式呈現的顯性知識實質上都植根于緘默知識。顯性知識的增長、應用和理解也都依賴于緘默知識，都必須有緘默知識的支撐。在許多情境中．緘默知識是人類知識的內核。而顯性知識只是在內核上賦予了可以表達的外形。這就是說在人的認識活動的整個過程中．起支配作用的實際上是緘默知識。它為人們的認識活動提供最終的解釋性框架和知識信念。“它是最豐富的提取顯性知識的素材庫，只有緘默知識的參與，才能理解外在的顯性知識并將其納入自己原有的知識體系，從而創造一個新的知識框架。否則只能是機械地模仿或言語復述”。
然而在實際的教育教學過程中，教師往往比較重視對顯性知識的記憶、掌握、理解與運用，卻忽視了緘默知識在教育教學過程中所起的作用。實際上，在教育教學的過程中教師只有將一般意義上的技巧如觀察、記錄、分析等活動予以個性化、實踐化。使其真正變成他們自己獨特的知識后，才能對他們以后的學習、工作、生活產生實際的影響，而這種個人獨特的'知識正是緘默知識。恰恰是這些緘默知識使教師具有了應對和解決問題的技巧這里所說的技巧并不只是從書本中所學到的技巧．雖然從書本中學習到的技巧(顯性知識)是有用的．但是它卻是很不充分的。就像一個科學家，他要想做出科學的發展。就必須在科學研究的過程中形成許多連他自己也不清楚的“科學技巧”，或者說必須將那些一般意義上的科學技巧，如觀察、記錄、描述、資料分析等方面個性化、實踐化，轉變為他自己的獨特的知識，使之成為他自己科學實踐結構不可分割的一部分。又好比教一個人學游泳，無論你怎樣把游泳規則這種顯性知識教給他．對于他來說都是不充分的，他必須在此過程中對這些規則進行個性化理解，并且從中發展出只有自己運動著的身體才能夠理解的新規則。沒有這種對游泳規則的個性化的理解與應用，他就不可能學會游泳這一技巧。 這些通過學習者親身經歷所提煉和概括出來的緘默知識，由于它融入了學習者特定生活場景中的特定心理體驗，包括那些不可言喻的下意識或潛意識的心理體驗，因此這種知識對學習者本人而言是生動的、鮮活的。而且這種知識也是影響、指導學習者目前生活與未來生活的真正的知識。可以說，與顯性知識相比．這種緘默知識才真正是一個人自己的、使其終生受益的知識。盡管它的獲取相對來說較為緩慢，但一經擁有就會實實在在地影響和改變一個人的生活與行動。因此，與教師從書本中所學到的顯性知識相比，教師從自身的教育教學實踐活動中所提煉和概括出來的緘默知識才是真正對他們的教育教學行為發揮作用的知識。并且這種緘默知識對其從書本中獲得的顯性知識具有導向作用。教師頭腦中的緘默知識由于先人為主，構成了教師教育觀念的底色。新的教育理論、教育觀念要進入教師的大腦，都要先經過教師本人的自我理解和自我加工，并最終在他們原有舊觀念的基礎上構建起新的觀念大廈。在這個構建過程中，教師原有的舊緘默知識可能就會起到導向作用。
雖然緘默知識對顯性知識具有導向作用，但并不能否定顯性知識的作用。應該說緘默知識和顯性知識兩者是相互作用、相互影響的。從教師的緘默知識與顯性知識之間的內在關系來看，如果教師沒有掌握大量的、系統的教育教學理論知識，那么教師緘默的教育教學知識就無從發展。反之，如果沒有教師緘默的教育教學知識的揭示、分析和批判，系統的教育教學理論或顯性的教育教學知識也就不能轉變為教師真正的思想和精神財富，就不能夠在實際教育教學活動中發揮應有的導向作用。
因此，教師在教育教學過程中，不能僅認識到系統的教育教學理論或顯性的教育教學知識的重要性。還應意識到緘默知識在教育教學過程中的重要作用．使顯性知識與緘默知識更好地相互作用、相互影響，更好地發揮緘默知識對顯性知識應有的導向作用，以更好地促進教師的教育教學實踐活動。
二、教師的緘默知識支配其日常的教育教學行為
在教育教學過程中．雖然大部分教師并沒有明確地意識到緘默知識的存在．但它實際上卻影響著教師對有關問題的看法，也影響著教師日常的教育教學行為。“在實踐方面，緘默知識可以使我們在面臨各種復雜因素時能克服信息不充分的缺陷或者在繁多的信息面前迅速作出正確的判斷和選擇”。理學研究發現．那些與認知偏好、情感偏好密切相關的緘默知識會自動地影響著個人判斷和決策，與緘默知識有關的直覺、經驗等在人的心理和行為中發揮著重大作用。因此，教師應在自己的教育教學實踐活動中不斷地摸索、反思，總結自己的教育教學經驗．使自己豐富的想法和做法得到提煉和升華．使個人的緘默知識體系得到完善，從而更好地支配自己日常的教育教學實踐活動。
教師在自己的教育教學實踐活動中通過反復摸索、反思，建構起來的緘默知識．會對教師日常教育教學行為起支配作用，對整個教育教學活動會產生極大的影響，引導教師下意識地行動。例如：假如在教師的觀念中存在著“教學就是在向學生傳遞知識的過程中，開發學生的智力、培養學生的能力的活動”的緘默知識，那么教師就會在這種緘默知識觀的引導下，將自己整個教學工作的重點放在學生知識掌握過程中的智力的發展及能力的培養上。可以說教師所具有的緘默知識在不知不覺中塑造著教師的教育教學行為，隨時隨地地對教師的教育教學行為發生作用、產生影響。因此．教師所擁有的豐富合理的緘默知識會自覺地改善教師日常的教育教學行為。
總之，教師的緘默知識對其日常的教育教學行為具有規定性的影響，對整個教育教學活動起著導向作用。教師在課堂教學過程中所持的態度、價值取向和所表現出來的各種行為，在很大程度上是受教師緘默的教育價值觀、緘默的學生觀、緘默教育教學觀等觀念的影響和控制的，并且教師的這種緘默的觀念將最終決定課堂教學的方向和效率。可以說，教師的教育教學行為是教師在不知不覺的過程中受其所具有的緘默知識影響而形成的。教師所擁有的這種緘默知識鑲嵌于教師心靈深處．時時刻刻地支配著教師日常的教育教學行為，以無意識的方式影響著教師日常的課堂教學模式和處理教育教學事件的方式。教師的這種緘默知識也就是人們通常所說的“日用而不知”的知識，因而它對教師教育教學效果和學生發展均具有不可忽視的作用。它是真正支配教師日常教育教學行為的知識。簡言之，教師日常所有的教育教學行為，在很大程度上受教師的緘默知識支配。
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