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《藥物制劑技術》教學中的應用教育論文

時間:2023-05-02 02:50:13 教育教學論文 我要投稿
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《藥物制劑技術》教學中的應用教育論文

  摘要:《藥物制劑技術》是職業院校藥學類專業課程,本文通過藥物制劑GMP仿真系統教學模式與傳統的教學手段的比較,闡述GMP仿真系的使用在《藥物制劑技術》教學創新中的必要性。

《藥物制劑技術》教學中的應用教育論文

  關鍵詞:GMP仿真系統;藥物制劑技術;職業教育

  《藥物制劑技術》培養目標是適應藥品生產、質檢及管理一線的技術應用型人才,該課程具有牽涉面廣、實踐性強、與生產實際相聯系等特點。從事職業教育的教師不僅要傳授理論知識,更要注重學生的觀察技能、操作技能和應變技能的培養。藥物制劑GMP仿真系統整合了數字技術與教學素材,建立新型的綜合化教學資源,已經成為現代制藥技術類職業教育的重要手段。該軟件滿足了教師授課、學生自學和綜合考評的多項要求,開創了“統一資源、多向仿真”的新模式。因此,該仿真教學系統應用在《藥物制劑技術》課程中是非常有必要的。

  一、有利于推進教學改革,更新教育觀念

  職業教育要推進教學改革,更新教育觀念,確立以能力為本位的教學指導思想,就要建立有利于調動教師搞好教學工作積極性的有效機制,采用各種先進、有效的教學模式和教學手段,發揮學生的主觀能動性。根據職業教育的特點,應加強創業精神教育,把增強學生的職業技術能力和就業能力放在突出位置,使職業教育教學更好地適應經濟發展和勞動就業需要。因此,職業教育教學改革要促進“以教師為中心、以書本為中心”的傳統教育教學模式向“以學生為中心、以信息交流為中心”的現代教育方式轉變,使被動教育轉為主動教育。以教師為中心的“一塊黑板、一張嘴、一支粉筆”傳統教學模式,顯然不能適應現代職業教育教學的需求,特別是實訓教學的開展。藥物制劑GMP仿真系統圖、文、聲、像并茂,形象、直觀、生動,使課堂教學由靜態的灌輸變為動態的傳播,有助于學生對教學知識點的理解和掌握,并因此產生學習興趣,由“要我學”轉為“我要學”,從而激發學生的求知欲,大大地提高教學及實訓質量。

  二、學生一人一機,實現理論與實踐的結合

  藥品的生產要嚴格按照GMP(《藥品生產質量管理規范》)進行。

  許多醫藥職業院校開展藥物制劑GMP實訓課程,部分院校還投巨資建造了實訓車間或基地。由于班級和學生較多,實訓車間里的設備資源有限,因此,在有限的時間內不能保證每一名學生都嚴格按照GMP要求熟練每臺設備及崗位的操作。建設實訓基地可以從硬件上解決學生GMP實踐的問題,但是耗資巨大,不可能滿足教學所需的全部要求,而且進行實踐需要模擬正式的藥品生產,造成巨大的浪費。藥品生產企業實施GMP管理,鑒于企業機密和管理方面的原因,一般不歡迎學生參觀實踐。即使到企業實地學習,也只能浮光掠影地參觀一些廠區和設施的布局以及一些無關緊要的工藝流程,基本不可能進入潔凈區進行實地操作。此外,藥物制劑技術與設備更新較快,還會導致學生技能的滯后性。 藥物制劑GMP仿真系統可以解決以上問題,它具有很強的資源整合能力。傳統的多媒體教學模式,僅僅是圖像、文本、視頻、3D模型的演示,而該系統將以上資源有效的整合在一起,并且能夠使這些要素按照設計要求合理地運行。學生仿真練習匯總了片劑、膠囊劑、小容量注射劑以及工藝用水系統、凈化空調系統的三維仿真操作,為實踐教學環節提供了車間場景,克服了實踐教學安排與生產之間的矛盾,為學生進入工作崗位打下良好的基礎,縮短了學生理論學習與生產一線對接的時間。同時,整個系統連接網絡運行,因而具有快速升級、更新的功能,彌補了課本內容滯后的不足。

  三、豐富教師教學內容,方便教學工作

  藥物制劑GMP仿真系統起到了一個學習包的作用,為教師授課提供了豐富的素材,同時為學生預習、復習和自學提供了多元化的內容。仿真考核系統大致可以分為三個模塊:理論知識培訓模塊、各環節動手操作練習模塊和實戰考核模塊。系統允許教師通過服務器進行考卷、案例、場景的設定,可對學生進行理論與仿真操作的測驗,達到教考分離的要求,極大地方便了教學工作。

  四、采取有效手段,加強學生管理

  藥物制劑GMP仿真系統運行需要網絡支持,因此可能會出現某些學生在學習過程中通過網絡上網、聊天、看電影、玩游戲等問題,這就要求教師采取有效手段,加強學生管理。可以利用適當的屏蔽軟件防止學生做與學習無關的事情,還可以利用學生對網絡的興趣,布置學生利用網絡查詢與醫藥相關的知識的任務。或者采取獎勵措施,比如在規定時間內出色完成實訓考核以后允許學生自由上網,從而使學生寓學于樂,提高學生仿真實訓的興趣,提高教學及實訓質量。

  參考文獻:

  羅文華.GMP實訓模擬系統[J].藥學教育,2007,23(6):45-47.

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