傳統(tǒng)教學手段不應放棄教育論文
我是一名地理教師，在西城區(qū)一所普通中學已工作十年。隨著現(xiàn)代化教學手段的普遍應用，課堂教學越來越生動、形象，但一些傳統(tǒng)的教學手段仍發(fā)揮著重要的作用。下面就拿我做的一節(jié)評優(yōu)課來說一說。
做這節(jié)課是為了參加區(qū)評優(yōu)課，所以在選課時花了很多時間。當時我所教的初一年級正好講到中國的地形這一章，本來我想講“中國的地形特征”這一節(jié)，但又考慮到這節(jié)課以前區(qū)里就有人做過，不太好講出新意，于是決定講第一節(jié)“等高線地形圖”。可是這一節(jié)是全書的一個難點，對于初一學生來說，從立體轉化成為平面的空間想象難度較大，如何解決這一問題，成為這節(jié)課的重點和難點，也是能成為亮點的地方。
以前在講這部分內(nèi)容的時候，我都是畫板圖，先畫一座山，然后取不同海拔做垂線，再把海拔相同的點連起來，繪成一幅等高線地形圖。上課時一邊畫一邊講，同時要求學生跟著畫。這種形式雖然符合調(diào)動學生積極性，根據(jù)以前的調(diào)查，學生掌握的也不是很好，還是不能有一個感性的認識。而且沒有應用現(xiàn)代教學手段，似乎不符合現(xiàn)代教學的要求，無論如何得用計算機輔助教學。于是我找來了兩個課件，它們都是通過動態(tài)演示，來描述等高線地形圖的繪制。兩個課件各有優(yōu)點，一個對繪制等高線地形圖的過程描述的比較清楚，課后練習也較好，但演示速度過慢，耽誤時間；另一個對陡坡、緩坡、陡崖、鞍部從立體到平面描述的比較清楚，非常直觀，但等高線地形圖的繪制過程比較簡單，而且課件一打開，就從頭演示。由于是現(xiàn)成的教學課件，不能改動，到底選用哪一個呢？后來經(jīng)過反復推敲，難以取舍，最后決定兩個都用。
課件選好了，教案也寫好了，當時我覺得這節(jié)課應該是不錯的，改變了原來傳統(tǒng)的畫板圖的方法，使用計算機輔助教學，似乎很符合現(xiàn)在教改的要求。當時我對這節(jié)課充滿了信心，相信一定能獲獎。但是試講以后反映平平，因為使用的是別人現(xiàn)成的課件，沒有自己的東西，所以不覺得很精彩。雖然學生通過動畫演示看到一座山旋轉著從立體變?yōu)槠矫娴牡雀呔�地形圖，使抽象的內(nèi)容變得直觀、形象，但因為我校初中學生水平相差較大，相當一部分學生相對成績較差，所以只是通過看一遍演示還不能把這一教學難點理解，所以課后練習反饋不是很好。
課后我總結了這些問題后，就在想：現(xiàn)在一說做課，就一定要使用計算機輔助教學，難免有時候有些牽強，而傳統(tǒng)的教學手段，如板圖、板書、簡單的教學模型仍是很好的教學方法，簡便、直觀、易于操作，能夠很好的配合課堂教學。
于是我想這節(jié)課還是應該使用一些傳統(tǒng)的方法——畫板圖，但這不是繞了一圈又回到老路上了。正巧這時我家新買了一臺電視機，電視機看上了，留下一堆紙盒、泡沫塑料，。我忽然想到能不能就用這些泡沫塑料做一個立體的模型。說干就干，我根據(jù)教學課件中演示的把山在垂直方向上等距離切開，而這些泡沫塑料剛好厚度一樣，于是我就把它們疊起來，中間用一根鐵絲串起來。基本輪廓有了后，我就開始“雕刻”山脈——方法很簡單，就用一把小刀把這些泡沫塑料削出山的形狀，有山頂，有山谷和山脊，有陡坡和緩坡。山塑造出來，我又給山“種上樹”——用水彩染上綠色。“山”做好了，下一步就是如何把立體的模型變成平面的等高線地形圖。根據(jù)教材的步驟，把山上海拔相同的點連起來，剛開始我用毛線沿泡沫塑料接縫處纏好，可發(fā)現(xiàn)無法把它們投影到平面圖上——因為從“山”，上取下的毛線形狀全變了。該怎么辦好呢？這時同組的一位老師提議用鐵絲代替毛線，這樣就不會變形了。經(jīng)過改進，用鐵絲把“山”一圈一圈纏好，再把它們分別拿下來放在一張紙上，等高線地形圖就做好了。可問題又出來了，把鐵絲從“山”上拿下來放在平面上時位置改變了，所以“山”的.陡坡、緩坡無法表示出來。于是我又把模型做了改動，把一圈一圈的鐵絲在“山”上放好后，用細線把鐵絲連起來，這樣只用提起上面的線繩，所有的鐵絲就都提起來了，而且還是山的形狀，再把它們放平，一座立體的山就變成了平面的等高線地形圖，陡坡、緩坡、山谷、山脊非常清楚。考慮到能讓全班同學都看清楚，在講這節(jié)課的時候，我又使用實物投影，直接把鐵絲放在實物投影儀上，下面墊了一張紙，注上高度。對于教學課件，我也進行了取舍，只用其中的練習作為鞏固復習。
最后這節(jié)課的成功證明了我的取舍是正確的，模型的制作雖然化了相當長時間，但比用現(xiàn)成的課件效果強很多，而且也成為了這節(jié)課的一個亮點，最后的使用計算機輔助教學，進行反饋練習，也體現(xiàn)了現(xiàn)代化教學。最主要的是學生很好的掌握了這一個知識點。所以在教學中不能一味的追風，別人用計算機教學，我也要用，不管效果好壞，把傳統(tǒng)的方法全部拋棄，這樣勢必適得其反。應該根據(jù)具體的教學內(nèi)容，制定相應的教學方法，才會取得良好的效果。
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