淺談期望教育在英語教學中的應用 論文

    （遼寧省丹東市東港二中 谷運艷）

    期望教育就是教育者給受教育者確定一個可以實現的目標，并以此不斷地鼓勵和暗示受教育者，使其增強 自信心并產生強大的學習動力，最終實現目標的教育過程。在哲學上體現為充分發揮人的主觀能動性的巨大作 用來實現激發個體最大潛力的實施過程；在教育學心理學上則體現為從學習動機的形成到學習目標實現的一個 完整過程。

    一、期望教育在教學中的具體應用

    （一）提出期望，啟發學生學習的自覺性

    提出期望首先要學生明確學習英語的目的。學習目的的教育是一項經常性的重要工作，是與學校政治思想 教育及學生的世界觀培養聯系在一起的。通過學習目的的教育，可以幫助學生正確認識學習英語的社會意義， 把當前的英語學習與祖國的需要和未來的建設事業聯系起來，與個人的遠大理想和崇高的共產主義事業聯系起 來，從而端正學習態度，形成正確的長遠的學習動機，提高學習英語的熱情和自覺性。筆者在教學中，首先對 學生提出大期望，使學生樹立學習英語的大目的。這個大期望就是：“每個學生通過努力學習最終都能成為社 會的有用人才。”大期望提出之后，把學生按英語學習成績分為優、中、低三個檔次，對不同層次的學生提出 不同的期望。

    優等生類學習動機較明確，學習勁頭足，自信心強而持久，對他們的期望要定得偏高一些，即屬于“跳一 跳才能摘到桃子”的類型。經過一段時間，有的學生達到了預期目的，有的沒有達到，這時要及時總結評價。 對達目的者應再提出新期望，對沒達目的者要幫助他們分析原因，尋找差距，對其獲得的成功及時予以鼓勵， 這種方法要做到“潤物細無聲”。最后，當他們達到目的時，回頭一望，自會體會到成功的喜悅。

    對中等生類，在分析他們英語學習成績稍差的原因的基礎上，幫助他們確定學習目的（即提出大期望）， 主要采取“最優等生戰略”，把他們的英語基礎知識、基本技能還有一些他們各自的強項與優等生比較，會使 他們突然發現一個完全不同的“我”，頓生趕超優等生的心理，這時再趁熱打鐵，提出期望（包括長、短期） 。期望確定之后，就要及時進行階段性總結分析，而不能像對待優等生那樣，進行最終的成果分析，因為那樣 可能太遲，起不到好效果。只有及時幫助其校正學習方法上的偏差，才能使“五分鐘熱度”變成長期的動力， 才能使中等生樹立“不達目的誓不罷休”的決心，趕超優等生，最終實現自己的學習目標，并以此為動力，增 強實現大期望的信心。

    差等生是英語教學中實施期望教育的最佳人選，因為差等生在學生群體中常被忽視，因而他們都具有羞怯 、懦弱、自我放棄、破罐破摔的外部心理表現。而通過悉心的交談會發現，他們往往都具有強烈要求學習好的 愿望，而且智力并不差，有的由于英語基礎差，有的苦于方法不當，有的苦于不被理解等諸多原

[1] [2] [3] 

【淺談期望教育在英語教學中的應用 論文】相關文章：

情感教育在大學英語教學中的應用的論文04-27

淺談GPS在工程測量中的應用論文12-15

淺談博客在大學英語教學中的應用05-02

淺談交際法在英語教學中的應用04-27

淺談游戲在中學英語教學中的應用05-02

淺談興趣教學在英語教學中的應用04-29

淺談英語教學中的情感教育04-28

淺談英語教學中的情感教育04-29

淺談英語教學中的情感教育04-29

淺談傳統中獸醫學的臨床應用論文12-06