高中化學課程現狀與有效教學方法分析教育論文

　　所謂有效教學，是指在遵循教學規律的前提下，經過一段時期的主導教學后，學生能在基礎知識、基本技能和綜合發展方面獲得一定的進步。它是先進教育理念、有效教學行為、科學策略藝術、勇于創新實踐和師生良好互動之間相輔相成的一種綜合產物。主要體現在：要以學生的全面發展、主動和個性發展為根本宗旨；要在時間觀念下充分地關注教學效益；要在實現教師自身發展的前提下堅持有效性主導教學活動；要以轉變學習方式為條件，促進學生的有效性學習活動；要關注內涵豐富、科學合理的教學策略藝術。

　　本文結合高中化學教學實踐，在簡要解析現狀的基礎上，試對此作出一些拋磚引玉之論。

　　一、簡析高中化學的教學現狀及其成因

　　如何概述高中化學的教學現狀呢？那就是“缺乏情感活力，長期處于低層次化發展之中”。梳理其復雜多樣的成因：一是由于受傳統意識和應試因素的影響，實際教學中仍然過于關注并片面追求認知目標和技能培養，相對忽視了學習活動的情感、態度和價值觀，直接導致了課程教學活動的低效甚或無效。二是教學活動不能扭轉“反客為主”的局面，學生在“強勢教學”“以教制學”的壓抑下學習，主動性、互動性、創造性無法得以充分地激發、釋放與體現出來，進而從根本上影響化學課程的有效性教學活動。三是高中化學是一門以實驗為支撐的基礎學科，而操作實驗活動中極其需要師生互動和學生之間的合作探究，這也是激發課程情感、培養合作能力和提高教學效率的契機環節，非常遺憾的是，蘊藏其間的豐富性資源卻在現實教學中被浪費了。如有些人片面地把“老師教、學生學”“老師問、學生答”理解為“師生互動”，還有許多人把形式上的分組實驗視為學生在合作探究，卻沒有真正形成以雙向互享、教學相長為實質意義的“教學共同體”。

　　二、對高中化學有效教學的簡要實踐與思考

　　1。積極開展情趣化教學活動

　　現代教育觀認為：學校教育是一項不折不扣的情感藝術活動，而“興趣是最好的老師”，實質意義上的有效教學藝術“不在于知識傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。因此，在高中化學教學過程中，我們要根據課程性質特征和教學發展需要，通過有效途徑和各類方式，積極開展豐富多彩的情趣教學活動，以此發揮寓教于樂的教學作用。如實驗法——教學中努力把一些理論性知識通過生動有趣的教師演示實驗、學生操作實驗來揭示與詮釋。再如設疑法——通過設疑、質疑和釋疑，引領學生在“小疑則小進、大疑則大進”中思考、討論、探究，從中明晰事理，提高認知能力。還有課外活動法，就是通過制作學具和模型，舉辦化學講座，開展化學學習興趣小組活動，組織化學小課題實驗研究，撰寫化學小論文等，從而讓學生從課堂內外、有理有趣、動思結合之中開闊視野。這樣既可以有效地激發學趣，又能不斷增強學生的課程學習信念。

　　2。積極開展科技化教學活動

　　以多媒體為主的現代教育技術具有無可比擬的優勢，已成為不可或缺的教學輔助手段。在高中化學教學過程中，我們應充分而合理地利用其動畫演示、媒體播放等功能，或者補充更為豐富的化學信息，或者把教學中難以講解和實驗的化學反應予以直觀演示，從而為學生創設一個形象逼真、五彩繽紛的化學信息世界，拓展他們的學習渠道，充分調動他們的主觀能動性。例如，關于“原電池原理”內容，傳統教學中通過普通實驗演示，教師采用導線、電解槽、電極和電流表等，只能從宏觀角度入手去講述如何把化學能轉化成電能的這一原理，讓學生從實驗表面現象去感悟“原電池的工作原理”，而他們卻無法真正理解電子是如何進行定向轉移并形成電流的。與之對應的是，如果我們借助于多媒體技術，則可以輕而易舉地通過動畫效果，讓學生非常明晰地觀賞到電子是如何由原電池的負極端流向正極端，從而幫助他們比較準確地掌握這一知識要點。

　　3。積極開展生活化教學活動

　　高中化學新課程理念強調指出：“要立足于學生適應現代生活和未來發展的需要……從學生已有的生活經驗和將要經歷的社會生活實際出發，幫助學生認識化學與人類生活的密切關系……培養學生的社會責任感、參與意識和決策能力。”這既是對化學教學的最新要求，也是提高課程教學有效性和轉變學生學習方式的實在性措施。

　　例如，在講化學電源時，讓學生到社會生活中調查常見的化學電源，嘗試研究電池的材料、原理和類型。

　　又如，在講金屬腐蝕內容時，讓學生認真觀察自行車、鐵柵欄、鋁合金生銹現象，并進行適當的調查分析。還有，在教學重金屬汞的性質時，結合生活實際討論其危害，講述汞蒸汽對人體的危害，指導學生怎樣清理破碎的水銀溫度計，怎樣處理含汞的廢舊電池、廢日光燈管等，這樣既可讓學生充分認識到防止汞污染的重要性，又能培養他們良好的生活習慣，從而賦予化學課程以較強的生活性和時代感。

　　綜上所述，有效教學是一項知易行難的實踐性活動。然而，只要我們勇于實踐、善于創新和積極應對，就一定能夠取得實質性成效。

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