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反饋控制在中職籃球技術教學中的應用教育論文
摘 要 反饋控制作為控制理論的核心內容在體育教學中有著至關重要的作用。反饋控制的應用改變了傳統教學中的單調性，豐富了課堂教學內容，完善了教學過程，從而使體育教學逐漸趨于科學化、系統化，對教學效果的有效性有著決定性以及推動性的作用。
關鍵詞 反饋控制 中職籃球 技術教學 應用
隨著教育工作的普及，中職生在我國教育領域中的分量越來越重，我國教育部門也越來越重視對中職生的培養和教育。反饋控制是控制理論的核心內容，其中反饋是控制體系展示的過程和方法。本文著重探討反饋控制在中職籃球技術教學中的應用。體育教學中的反饋是將教學結果返回到開始，從而來重新調整教學活動，使得教學呈現出閉合回路的現象，籃球技術教學可看作一個形成技能的閉環控制系統，它屬于一種不完全確定性的、可控的教學系統，而反饋則是有效控制它的核心。中職籃球技術教學內容涉及面較廣，知識點繁雜，常規的動作教學方法已不能滿足學生的需求，需要教師不斷的創新，實施多元化的教學體系，來提高學生的學習的興趣，而反饋原來應用的原則目前在中職籃球技術教學中有著一定的可行性，本文，筆者就此談一下自己的觀點。
一、反饋控制在中職籃球技術教學中的應用
(一）加強關注學生，制定相關的反饋標準。
籃球技術教學內容的繁瑣、復雜加上學生之間的個性差異等，決定著教師應首先加強關注學生，了解每位學生對籃球技術基本原來掌握的程度、對籃球的認知程度、對籃球的學習態度等等，因生施教，結合學生的個性特征來安排教學內容、教學方法、每天的運動量，設計符合學生標準的教學任務目標，制定合理的教學方案。學生之間的個性差異容易使教師在教學過程中產生對知識掌握程度的不同，如：有的學生接受能力快，而有的學生接受能力慢等等，而學生作為教師“控制”的對象，教師必須以一種反饋的方法來加強了解學生，以此同時結合學生制定合理的反饋標準，便于師生共同對照反饋標準來分析、總結教學中出現的種種問題，從而激勵學生以此為基礎來不斷的完善和調整自己的學習計劃。在體育教學中，籃球技術的反饋標準可分為兩類：一類是定量化標準(技術達標)，另一類是定性化標準(技術評定)。在實際教學過程中，尤其是在課堂的教學反饋中，應用定性化的評價要比定量化的評價更多一些，并且在中職院校目前的條件下，在沒有達到能夠隨時對學生進行全面技術定量化分析的水平時，定性化的分析評價更是十分重要的。在制定技術評定標準時，動作環節劃分要做到細致、嚴謹，便于使定性的分析向定量化分析轉化。
（二）多元化的反饋環路。
中職生由于年齡特征對新鮮事物充滿著好奇，尤其加上大的社會背景是豐富多姿的，使得傳統的、單一的反饋模式容易使學生產生疲倦、乏味，而多元化的反饋環路指的是：在籃球技術教學中，要設置多條反饋環路，如：教師對教學情況的反饋環路，學生對實踐學習、探究的反饋環路，教師對學生學習情況控制的反饋環路，學生對教師教學方法的反饋環路等等，建立多樣的學生之間、師生之間的控制反饋環路。建立多元化的反饋環路的作用在于：其一，有助于教師在教學中通過反饋信息更好的掌握學生、了解學生，從而及時的調整教學方案，更有效的為學生服務；其二，有助于學生在學習過程中掌握自己學習的情況，通過反饋信息來不斷的完善、約束自己，從而逐漸掌握技術動作，對學生而言，多元化的反饋環路起到的是警鐘的作用；其三，師反饋控制在中職籃球技術教學中的應用黃 云(茂名市信宜中等專業學校 廣東省 525300)摘 要 反饋控制作為控制理論的核心內容在體育教學中有著至關重要的作用。反饋控制的應用改變了傳統教學中的單調性，豐富了課堂教學內容，完善了教學過程，從而使體育教學逐漸趨于科學化、系統化，對教學效果的有效性有著決定性以及推動性的作用。
關鍵詞 反饋控制 中職籃球 技術教學 應用生之間、學生之間的相互反饋，有助于彼此加深對對方的認知和了解，從而重新審視兩者之間的關系，增強了學生之間的團隊意識，縮短師生之間的距離，便于學生更好的交流和學習技術動作原理，活躍課堂氛圍，有效的調動學生學習的積極性和主動性，加強了班級“凝聚力”的建設，促使籃球運動所需的集體注意精神快速、有效的形成。
（三）審視、整合反饋內容。
在籃球技術教學中，運用反饋控制，要確保其反饋信息的正確性、有效性，否則將阻礙教學的順利進行，這就要求教師對學生在聯系過程中的一些反饋信息實施審視、整合，加強選擇。
學習籃球技術屬于籃球教學中的初級階段，中職生一般自制力較弱，動作完成不協調，那么教師在反饋內容上應注意對他們動作的指導和矯正，同時，要對學生的動作進行重點選擇，忌諱以偏概全，將學生整體動作進行完全審視之后，選擇較為重要、較為明顯的動作先提出來，同時，要肯定其他的技術動作，幫助學生樹立練習籃球技術動作的自信心，這樣，循序漸進，逐漸的引導學生審視自我，完善自我。在練習籃球精細動作階段，教師可采用語言形式來進行反饋。通過初級階段的練習，學生對肌肉運動有了初步的認識和了解，相對來說，使得學生的動作控制、語言信息反饋兩方面的作用開始起到作用，而視覺對動作的控制在逐漸削弱，因此，教師在教學過程中，要重新審視、整合反饋內容，對于學生的細微錯誤動作應指出并引導學生實施自我矯正，但還注意的是不易在同一學生身上提出過多的反饋信息，加強反饋的形式和語言表達方式，切忌打消學生練習的積極性。
二、反饋控制在中職籃球教學應用中需要注意的相關事項
（一）反饋控制應與教學內容相連接。確保教學內容的順利開展，避免混亂的現象出現。如：籃球技術教學中，對中職生的反饋標準要明確、細致化、嚴格化、科學化，真正起到示范性的作用，有效推動教學內容的順利進行。
（二）加強對學生技術動作完成的巡查，有針對性的引導學生之間進行反饋調節，幫助學生更清楚的認識自我動作練習程度，逐漸完善和提高自我動作技能。
（三）反饋應是指示性的。在教學中，教師在為學生提供反饋信息的同時，還應提供改善錯誤動作、錯誤反饋信息的方法，如：學生在開始練習雙手胸的傳球過程中所出現某些問題。教師應證即發出“垂肘”和“翻腕”“撥指”等指令性信息。使學生能隨時按照教師發出的即刻反饋指令進行練習。這樣便于學生利用反饋信息調節改正錯誤，掌握技術
動作，最大化的發揮反饋控制在教學中的作用。
（四）課堂教學中凸顯學生的主體作用。學生在練習籃球技術時，對于一些錯誤的反饋信息，教師應給予學生一定的時間，引導學生自主分析錯誤，同時與教師提供的反饋信息相比較，總結產生錯誤信息的原因，從而避免類似狀況的發生，凸顯學生的主體作用，逐漸形成學生獨立運用反饋控制方法來審視自我學習。
（五）反饋信息的及時性、執行性。反饋控制的目的在于矯正錯誤，順利實現教學目標，中職生的年齡相對較小，在學習上心理都有一定的脆弱性，而這就要求教師在表達、提供反饋信息時需要注意語言的表達方式和內容的簡練性。要重視學生的自尊，尊重學生的心理，同時，對于反饋后的動作，要及時進行重復練習，確保反饋信息的及時執行，使反饋控制在教學中真正落到實處。
三、結語
中職生正處于青少年期，是長知識、長智慧、長身體的重要階段，其大腦的發育已逐漸趨于成熟，自己有了一定的思維能力，接受新事物較快，是學習、掌握技術的最佳時期，作為教師，應運用學生的心理特征，實施反饋控制教學，提高學生獨立思考的能力，從而，科學的、系統的、有計劃的對中職學生進行籃球技術教學，在實踐中提高學生的籃球戰術意識。
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