英語課堂教學應創設教學情境豐富教學手段教育論文
[摘要] 英語的課堂教學是師生之間語言的交流，而語言的交流又離不開語言情境的創設。如何創設課堂教學情境直接影響英語教學效果,本文就這個問題進行了認真探討。
[關鍵詞] 語言情境 教學手段 主導作用 優化課堂
語言是交際的工具，是客觀情境的反映，語言的交流離不開語言情境。所謂語言情境是指用語言進行聽、說、讀、寫時相互交流信息的交流環境。任何有意義的、各種形式的語言交流，都是在特定的情境中進行的，所以說創設良好的語言情境既是學習語言的基礎，又是學好語言的途徑。
一、創設語言學習情境，激發學生學習興趣
一般說來，語言的學習方式有兩種，即自然語言習得和正規課堂語言學習。在自然環境中習得的知識蘊藏于學習者的潛意識中，可以使學習者自然而然地運用于交際中。課堂語言學習中則要根據課程標準，運用相應的教材和教學方法，有步驟、有系統地傳授語言知識，并組織學生完成設計好的練習。對于大多數外語學習者來說，外語的學習主要是在課堂中進行的，這樣的學習難免使學習者帶著完成任務的態度。如何使學生能夠在非常自然、恰如其分的環境中接觸語言知識，自然而然地、主動地融入到語言傳授的學習中去，這便是情景教學應研究的問題。在課堂中創設自然習得的情境要從兩方面進行。
1.運用現代教學手段，創設生動形象的視聽情境
研究表明，與其他任何形式信息的獲得方法相比較，聽覺信息和視覺信息相結合能更牢固持久地把信息保留在記憶中。所以，在英語教學中，要把真實生活情境帶進課堂，使語言自然地融入視聽背景，使學生置身于英語的環境中，讓學生更直觀地接觸英語，了解英語國家人們的表達方式和舉止行為，從而真實、自然地感知語言是非常好的學習方法。因此，我們在課堂教學中，就要充分利用各種現代化教學輔助設備，利用與教材相配套的錄音帶、錄像帶、VCD以及與課堂教學內容相關的其他音像資料，盡可能地調動學生的聽覺、視覺系統，使其多聽、多看。使學生如臨其境，強化視、聽訓練，并為語言交流提供良好的條件，才能收到良好的學習效果。例如：在學習有關“The sports meeting”的內容時，播放奧運會的會歌及奧運會有關比賽的錄相便能把學生的情緒調動起來，然后圍繞這一主題讓學生用英語展開討論，此時學生便沒有了被動學習的心理壓力，就會投入到熱火朝天的英語交流中去。
2.發揮教師的示范作用，創設真實親切的語言情境
教師要善于創設語境，使學生在良好的英語氣氛中學習，這就要求教師必須具備良好的素質。教師是課堂的組織者，教師的言行會潛移默化地影響學生。教師的專業知識扎實，語音語調標準，詞匯豐富，語言流暢，課堂用語言簡意賅；有良好的儀表、教態，和藹可親；思路敏捷，有靈活駕馭課堂的能力和較強的.應變能力；善于調動學生的積極性；知識廣博，在學生中有較高的威信。這些都會使學生由于對教師有好感進而對英語產生親切感，積極模仿教師的言行，主動接近英語。
二、發揮教師主導作用，優化課堂教學
在創設語言情境的基礎上，如何讓學生積極主動、高效率地學習，把對語言的感性認識轉化成理性認識，這需要在發揮學生主體作用的同時，發揮好教師的主導作用，才能優化課堂教學。 1.鼓勵學生參與語言實踐，提高綜合能力
通過介紹英語國家人民的文化、風俗習慣和思維方式，加強對英語國家的社會文化背景的了解，掌握英語與母語不同點，培養學生運用英語進行邏輯思維的能力。這種能力只有在使用英語時才能掌握，猶如學習游泳必須下水實踐一樣，學習語言也要積極地參加語言實踐活動，在用中學，在學中用。因此，在課堂教學中，教師要根據不同的課文內容，找好切入點，使學生饒有興趣地、不知不覺地隨著教師進入文章所設計到的情景中并踴躍實踐，鼓勵學生積極參與，方能提高語言的運用和表達能力。在學生參與教學的過程中，師生雙向和學生之間的交互性活動有助于形成良好的人際關系，培養尊重他人的意識。因此學生參與課堂教學活動，是學到知識和提高能力的重要途徑。
2.積極引導，啟發學生的思路
在學生參與教學活動時，教師要善于抓住學生眾多表述中的有價值的觀點、語句，加以展開，進行引導，讓學生沿著不同的方向和角度去思考、理解，從多方向尋找解決問題的答案，讓學生拓寬思路，調控談話內容，使之按中心話題要求，發展學生的語言交流能力。當學生話題偏離中心話題時，教師要自然地把話題引回來，切忌生硬地打斷學生發言。當學生在表述中有語言方面的錯誤時，要善于用學生樂于接受的方法糾正，這樣才不會影響學生的情緒，以“The sports meeting”的內容為例，當學生在聲情并茂的環境下大發談興時，教師就要適時地提出一些問題，如：
Does our school hold a sports meeting every year? when?
Do you take part in it ? what sports do you usually do?
What is a raley race ?Is it a team race?
Which player of our country do you like best?
What does“come on” mean?
Which class won the race? How did they win?
這樣做才不會使學生信馬由韁，不偏離教材，使得學生的討論形散意不散。除此之外，還要善于啟發學生發現問題、提出問題，因為發現問題、提出問題，常常要比解決問題要付出更多的勞動。啟發學生以自己的努力來解決問題，可以培養學生的創造能力和獨立思考能力。
3.挖掘語言的內涵，使語言學習成為有意義的交流
在中學的課文中，收錄了大量的有關當今世界的熱點話題和著名人物的名著節選，如果單純地處理語言點，就背離了語言學習的目的。如果只對文章大意進行講解，也只能停留在為獲取信息而閱讀上，這樣雖然達到閱讀的目的，但不能說達到了大綱規定“遵循英語教學規律，寓思想教育于語言教學之中”的要求。因此，教師應善于利用教學內容，通過提發散性問題、推想性問題、評價性問題、延伸性問題，把學生的學習興趣、思維活動激發起來，引導學生把針對某一問題的理解，從課本中“跳”出來，注重對課本主旨隱意的理解，注意聯系現實生活，引導學生體會文中的深意，讓學生談自己的觀點、認識和看法。如通過運動會增強學生對體育運動的興趣，對我國體育事業的關心，以及對2008年申奧成功的光榮感、自豪感和使命感，激發學生的愛國熱情，對學生進行愛國主義教育；通過有關環境、能源、生態、災害等話題，激發學生改造世界的情感；通過有關人際關系、行為規范的內容，啟迪學生對待自己要自愛、自尊，對待他人要真誠熱情，倡導對待工作要認真的人生態度；還可以利用世界文化寶庫中的精粹作品揭露和批判拜金主義、個人主義、爾虞我詐等丑惡現象，使學生分清善惡、辨明是非，樹立正確的道德論理觀，使英語課在素質教育中的作用得到最大限度地發揮。
總之，英語課堂教學的優化，離不開師生之間語言的交流。創設良好的教學情境和濃郁的教學氛圍，能激發學生的英語學習興趣，使學生插上愉悅的翅膀，帶著渴望的心情，步入英語語言的交流與學習中，進而提高他們的英語交際能力。
參考文獻：
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［3］英語教學理論.天津市教師繼續教育教材.
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