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創新教學方式開展成人教育研究的論文
根據成人教育的特點,教師應該以培養成人學生的學習能力為主。由于成人學生長時間沒有接觸學科知識,不免有陌生感,就需要教師一步一步給他們理清知識脈絡。在平時的教學中,教師可以結合討論、問題、案例的教學方法來啟發、引導成人學生,提高成人教育的教學效率。
對于成人教育,學生們沒有經過系統的學習,有中斷性,并且年齡較大,不能和正常學生的學習狀態進行比較。所以,教師需要發現成人學生的優點,對他們的教學設計和教學目標進行整改。成人教育的對象是有工作經驗的人,他們具有豐富的工作經歷,但是各自的文化基礎卻大相徑庭。因此,教師在課堂上可以采用問題教學和案例教學,給學生以啟發和引導。
一、討論教學,突出實踐困境
成人學生的生活經歷比較豐富,想象力和理解力都比較強。教師在教授課程的時候,可以將學科知識和現實情況緊密聯系起來,讓學生對出現的問題進行分組討論,并結合個人理解能力和其余的學生一起分享學習情況。
在教授農業種植知識的時候,就遇到了一些問題。如農業種植需要豐富品種、提高質量和降低生產成本,對于一些改革措施成人學生不能接受,教師就讓他們通過討論然后疏通自己的心理。由于成人學生對農業新技術的適應能力比較差,很難去承受改進品種和提高質量的任務。所以,教師讓已經開展科學種田的成人學生和其他學生進行交流、討論。成人學生說:“我通過實行機械化和科技化,效益增加了很多。比如我種植的土豆,土豆的播種和收獲我都是使用機械,大大減少了人力成本,一個人能管幾十畝,并且每畝的收益要比傳統的種田模式高好幾百元,所以說科學種田給我帶來了不小的收益。”之后,成人學生就開始積極討論,有的問具體的播種、收獲時的情景,有的問科技化種田帶來的效益。通過成人學生之間的討論,能改變一些人的思想,使他們不再使用傳統的既費力又低效的生產模式。考慮到成人學生上課時間比較短,為了能最大限度地解決每個人的問題,教師在上課時應多采用討論教學。而在討論的過程,也是一個集思廣益的過程,有利于提高學生的溝通能力和表達能力。
二、問題教學,培養思考習慣
在教學中,教師可在課堂上拋出問題,讓成人學生帶著問題去閱讀課本,使他們在潛意識中有探索新知識的興趣。
如在給成人學生講“棗樹秋季嫁接”的時候,教師給每個人都發了資料,讓他們通過閱讀去發現秋季芽接法、皮下接有什么優點?然后根據資料,總結出如何提高棗樹苗的成活率?成人學生對于秋季芽接法、皮下接都比較熟悉,所以很快就解決了第一個問題。而對于如何提高棗樹苗的成活率,成人學生以前并沒有總結出具體的方法,但是通過閱讀資料,還是能發現一些措施,如光照充足、土壤肥沃、春秋栽植……最后教師陪著成人學生從確定最佳的栽植時間、起苗、包裝、保護到及時栽植等方面一起總結,這樣他們就能系統地了解提高成活率的措施。
教師在整個過程中起著引導、輔助的作用,激發了學生的學習動機,進而提高了他們掌握知識和運用知識的能力。可以說,問題式教學給成人學生提供了一個探索、發展的平臺,讓他們感受到了解決問題的快感。
三、案例教學,引導積極探索
成人學生比較能接受案例教學,并且實際的例子也具有真實性。通過這種教學方法,成人學生看到了真實的結果,不再是冷冰冰的知識,更能形象地打動他們,引導他們積極探索。
關于案例教學,教師舉出的是江陰聯業生物科技發展有限公司的案例。聯業公司有機農業板塊擁有芙蓉合作社基地水稻良田2500畝、黑龍江東寧基地8000畝等。該公司聯合東創科技以芙蓉合作社的2500畝稻田為基礎,將企業打造成集環境智能監控、農產品生產追溯、農產品銷售為一體的全流程智慧農業系統。園區實行科技生產,教師根據園區的圖片給成人學生講解了設施的構造、水稻田的分布、泵站的安裝、監控中心的智能化。杭州智坤農業科技開發有限公司將園區分成五大功能:大面積有機水稻種植區、有機魚養殖區、溫室種植體驗區、露天體驗種植區、水果種植區。成人學生聽了后,都感受到知識的力量,紛紛對這種模式表示贊許。在整個案例教學的過程中,學生的學習積極性被調動起來,并且不會有理解不了的情況。
在整個案例教學的過程中,成人學生能夠真切感受到知識的實踐性,產生了探求的欲望。通過案例教學,能夠讓成人學生改變傳統的種植模式,進而提升效益。
四、結束語
總之,開展成人教育,必須要結合成人學生的特點,因材施教。成人學生經過人生的歷練,有更強的目的性,自我意識比較完善,能夠積極主動參與到學習中去。因此,教師在教學中要教會成人學生必要的學習方法,從而提高成人教育的教學效率。
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