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現代服務業高職教育教學方法論文
【摘要】隨著居民消費結構不斷轉變，城鎮化轉型升級，國家向服務經濟轉型的結構性變革，服務業在國民經濟中主導作用將繼續增強。高職教育是面向企業培養高層次應用型人才,是現代服務業的發展的人才支撐。加快現代高職教育體系建設、提高高職院校辦學水平、促進高職教育教學方法改革、深化產教融合、校企合作成為當務之急。
【關鍵詞】現代服務業；高職教育；教學方法
一、現代服務業的界定
現代服務業是指依靠計算機技術、信息技術和現代管理理念發展起來的，以提供無形服務為主的具有高知識資本、高技術含量和高附加值的服務業，如信息、會展、研發、咨詢、法律服務、教育培訓等行業。它是在傳統服務業發展起來的基礎上形成的，在生產和供給方面，均借助于現代管理模式和現代信息技術，更大程度地采用了專業化和社會化的分工與合作，服務手段多樣化，具有鮮明的時代特征。
二、現代服務業發展對高職教育的影響
首先，高職教育與社會經濟的發展密不可分。一方面，社會經濟的發展影響高職教育發展，為高職教育提供更多的就業機會，增加了高職教育的經濟來源；另一方面，社會經濟的發展通過勞動力就業結構優化對高職教育提出更高要求，也為高職教育體制改革指明方向。其次，隨著現代服務業在我國的蓬勃發展，職業界已經不可避免地在職業崗位與職業精神兩方面受到強烈沖擊，高職教育也應該密切注意產業調整帶來的市場新動向，認真研究產業結構變化的趨勢。現代服務業在其發展過程中必將涌現出大批新崗位，面對這些新崗位，高職教育應該為服務業服務，進行專業創新。再次，高職教育專業的設置應符合現代服務業發展要求。專業設置應“寬窄并舉，宜寬則寬，宜狹則狹，視情而定”。現階段，在國家政策指導下，我國高職教育的改革與發展向著拓展專業的寬度趨勢發展，這也是現代服務業快速發展的必然需求。高職教育在專業設置方面需要面向市場，服務市場，需要擺脫以往普通高職教育專業設置原則的影響，專業設置越來越貼近社會需要和個體需求。最后，高職教育課程設置應該與現代服務業發展相結合。現代服務業的蓬勃興起必然涌現大批新的崗位，新的工作要求，而傳統的工作崗位在信息化、智能化的沖擊下也需要進行相應的調整與創新。因此，面對這些新變化，高職教育課程設置必須進行大膽的改革與創新，開發出既符合新時期服務業發展要求又適應高職教育學生特點的課程出來。
三、現代服務業在高職教育上面臨的新形勢及問題
1.國家《綱要》給高職教育提出新課題
近年來，國家頒布的《教育規劃綱要》、《人才規劃綱要》等分別明確了未來我國教育發展、人才發展的總體思路、戰略目標和主要任務。這些《綱要》的制訂都充分研究了現代服務業的發展趨勢，都對高職教育提出了新的要求和任務。發展現代服務業，深化高職教育改革，都要求我們進一步調整專業結構，優化課程體系，為現代服務業的大發展提供人才支撐。
2.世界產業發展趨勢給高職教育帶來新契機
2008年，美國次貸危機演變為國際金融危機，從而導致世界經濟自二戰以來最嚴重的衰退。為促使經濟快速復蘇，各國紛紛采取了強有力的國家調控和干預措施，特別是在產業發展方面進行了深度調整。因此，世界產業呈現出三大發展趨勢：一是從“高碳經濟”到“低碳經濟”，節能環保和新能源等綠色產業蓬勃發展；二是從產業失衡到產業協調，“實體經濟”和“虛擬經濟”關系的理性回歸；三是從“淺層發展”到“深度融合”，國際分工與產業轉移在更大規模、更廣范圍、更深層次上進行。同時，本次金融危機使職業教育的作用越來越凸顯，各國把它作為提高產品競爭力和國家競爭力的關鍵，并紛紛頒布了發展職業教育國家戰略綱領。
3.高職教育在現代服務業發展中出現的新問題
眾所周知，現代服務業的快速發展離不開高職教育的支撐。隨著現代服務業的發展，高職教育也出現了新的問題。首先，接受高職教育的學生不能適應現代服務業快速發展所帶來的新崗位、新工作的要求；其次，在信息化、智能化迅猛發展的新時代，高職教師對學生的影響力受到一定程度的限制；再次，高職教師重理論教學輕實踐教學，無法去企業一線鍛煉，在教學過程中不能起到很好的示范作用；最后，在信息化高速發展的今天，高職教師一些傳統的教學方式和教學方法不能適應學生的需求，無法調動學生學習的積極性。
四、有關現代服務業高職教育教學方法的研究與思索
1.因材施教—了解高職教育學生特點
現代服務業快速發展，需要高職教育培養出既懂計算機技術、信息技術又懂現代管理理念的專業型人才。高職教育有兩個主體：教師和學生。教學體制等因素固然重要，但是沒有對教師教學過程和學生學習過程存在的問題進行深入分析，教與學必然存在很多矛盾。高職教育學生的人生觀與價值觀比較模糊；家庭教育不被他們的父母重視，個人思想和行為不被他們的父母接受和理解；學習目標不明確，自信心不足，學習主動性不強等。這些特點導致為什么很多職業院校教師抱怨學生學習能力差，學習自覺性不高，而學生又抱怨在課堂上學不到什么，沒有學習的積極性的主要原因。因此，“教什么”和“學什么”并不重要，“如何教”和“如何學”才是關鍵。
2.以身作則—增強教師對學生的影響
高職教育教師應加強自身素質修養，努力學習，不斷地提高自己的教學能力和教學水平。一、教師高尚品德對學生的影響力。教師要重視自身的修養與素質的提高，不斷完善自我，塑造自己的形象，鑄造令人敬佩的人格魅力，去影響和陶冶學生。二、教師的知識才華對學生的影響力。教師要注重對現有知識的汲取和積累，要追蹤學科研究和科學技術前沿成果，不斷發掘和開辟新知識。三、教師的人格魅力對學生的影響力。學生受教育的過程在很大程度上取決于教師的人格魅力的影響，教師的人格力量是實施素質教育的重要保證，是教師在學生中建立威信的基本條件。
3.自我學習—提高自身的專業能力
作為一名高職教師，一方面要努力提高自身的理論教學水平，做到專而精。高職教師必須要有豐富的理論知識基礎，深厚的專業知識功底，廣博的相關領域跨專業、跨學科綜合能力；另一方面，通過加強實踐教學環節，提高自身的專業技能。高職教育教師應該是“雙師型”教師，在實踐教學中，最好親自動手，與學生一起操作，不斷提高自己。通過這樣的實踐教學，在培養學生動手能力和運用已學知識解決實際問題能力的同時，也能不斷提高教師自身的專業技能。
4.與時俱進—創新教育教學方法
與時俱進既是時代發展的客觀要求，也是高職教育改革遵循的必然規律。第一，高職教師在教學備課過程中，要多方搜集資料，嚴格的分析、整理資料，再將案例分析融入理論教學之中，使學生在感性認識的過程上獲取理性認識。第二，高職院校要多創建和開發校外課堂。第三，多渠道、多層次地挖掘演示法、實驗法、討論法、講授法等傳統教學方法在優化教學過程中的巨大潛力。第四，教師應廣泛使用并積極創新現代流行的微課、慕課、翻轉課堂等信息化教學方法。第五，實踐出真知，只有通過實踐，才能切實增強學生的動手能力。理論課與實踐課各有不同卻又相互補充，理論課程與實踐課程應同步進行、彼此配合，培養理論實踐雙優人才。
【參考文獻】
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