基礎教育體育與健康課程改革探討論文

　　摘要：在當前教育改革的發展背景下，我國教育部門出臺了各種綱領性文件，對教育改革的探索和實踐有著重要的指導意義。特別是近年來出臺的《體育與健康課程》的新標準和新綱要，掀起了體育課程改革的發展浪潮。因此，本文通過對當前基礎教育體育與健康課程改革中存在的問題進行分析探究，并相應的提出基礎教育體育與健康課程的改革策略，從而為我國體育課程改革的實施提供有力的借鑒和參考。

　　關鍵詞：基礎教育；體育與健康課程；改革研究

　　體育與健康課程作為學校教學的重要組成部分，在教育觀念和教育思想發生轉變的過程中，怎樣適應當前新課程和新綱領提出的新要求，從而為社會發展培養出更多高素質人才，是學校體育教學中的重要任務，同時也是學校體育教學中關注的重點內容。近年來，隨著“育人為本”理念和“健康第一”、“終身體育”思想的逐漸深入，學校體育課程改革受到了社會的廣泛關注和高度注重，學校體育教學能否讓大學生掌握正確的鍛煉方法，樹立健身意識，養成體育鍛煉的良好習慣，推動大學生的全面健康發展，是學校當前進行體育課程改革的重要問題。

　　一、基于教育體育與健康課程改革中存在的問題

　　1、課程改革缺乏創新意識

　　學校在進行體育教學改革過程中，普遍缺乏創新意識，往往過于求穩怕亂、因循守舊，所以無法有效打破原有的體育教學模式，如果要想走出一條發展和改革的新路子還需要很長一段時間，這嚴重影響了體育教學效果的提升。在實際的體育教學中，往往存在著標準化、格式化以及統一化的教學形式，在很大程度上限制了體育老師的創新意識和積極性，導致課程改革的步伐相對較為緩慢[1]。雖然很多研究學者表示應該打破學校以往的課程教學體系，轉變以體育運動技術作為中心的教學思想，但是經過多次的改革實踐，效果依然不是很明顯。

　　2、教學實踐與新教學理念之間的沖突

　　學校在進行體育與健康課程改革過程中，沒有將老師的教學思想和“終身體育”、“健康體育”理念進行有機的結合，導致指導思想和體育教學實踐之間存在著很大的偏差。而體育老師是體育教學的重要執行人員，這種認識會對課程改革的成效和方向產生重要的影響，而且當前體育老師的課程理念都具有一定的積極意義，但是換個角度考慮新課程改革提出的新要求，老師的指導思想又缺乏一定的全面性和整體性。

　　3、體育教學模式無法適應新課程理念

　　為了調動廣大學生對體育課程的學習興趣以及參與的積極性，學校在進行課程改革過程中主要采用選項課的教學模式，學生可以選擇2個或者3個專項體育項目進行學習，這樣雖然符合素質教育的主體性和主動性特征，但是無法推動終身教育和健康教育任務的順利完成；而且學生能夠選擇的體育項目也相對較少，在大學體育教學中學生最多只能選擇3個左右的項目，雖然這樣有利于增強體育教學的針對性，實現專項教學目標，但是距離全部目標的實現還有很大距離，進而也就無法完成“終身體育”、“健康體育”的教育使命[2]。學校普遍采用“千校一面”、“萬人一書”等教學模式，缺乏自身的教學特色，讓原來充滿自由、娛樂、輕松的體育課程變得枯燥乏味，而且過于注重對學生的運動訓練和生物改造，導致學生對體育課程產生一種反感心理，極大的'降低了體育課程的教學效果。

　　二、基礎教育體育與健康課程的改革策略

　　1、更新傳統的體育教學觀念

　　體育與健康課程作為學校教學的重要組成部分，其主要就是根據我國教育發展目標而制定的多難度、多因素以及多層次的教學過程。老師應該深刻認識和了解新課標改革精神和要求，轉變傳統的體育教學思想和教學模式，確立服務觀念、全體觀念以及主體觀念等。體育課程改革應該主要從學生的角度出發，如果一味的運用“時間、高度”等統一標準來進行考核的話，那么很容易打擊身體素質先天不足的學生的體育鍛煉積極性，而且有的學生會一直無法“及格”。健康體魄是廣大青少年為人民服務的重要前提，是民族生命力旺盛的體現，所以學校作為人才培養的重要基地，應該樹立起“終身體育”、“健康第一”的思想，強化體育教學工作。在實際教學活動中，尊重學生的主體地位，加強健身，淡化競技，幫助大學生鍛煉出健康的體魄，逐漸養成自覺鍛煉的生活習慣。

　　2、創新體育改革教育意識

　　學校在進行體育教學過程中，決策者應該具有較強的創新意識，轉變傳統標準化、統一化以及格式化的教學模式，為體育老師提供更廣闊的創造空間，調動老師進行課程創新的積極性和主動性，發揮出他們在一線教育的優勢，運用自身的教學資源將體育教學做的更強、更活。同時，體育老師要將自身的教學理念與“終身體育”、“健康體育”的理念有機結合起來，調整原有的教學方法，針對學生的身體特質和興趣愛好，制定具有層次性的教學計劃，引導學生進行深入學習，促進每一位學生的健康發展，滿足他們發展的需要。此外，為了適應新課程改革的需求，學校應該加強對體育老師的教育和培訓，不斷提升老師的學歷水平，使其專業技能和理論知識能夠得到有效的發展和補充，確保知識結構的先進性、適應性以及合理性。

　　3、提升體育與健康課程教學的彈性化

　　針對傳統“千校一面、萬人一書”的體育與健康課程的教學模式，學校應該根據自身教學的實際情況以及課程特點，適當增加體育項目內容，減少必修課程，為學生提供更多的選擇余地，拓展課外體育活動，從而加強體育教學與生活、社會之間的聯系[3]。例如，某一學校結合自身專業特點，將攀巖項目作為體育教學發展中的特色內容，并且取得了良好的效果和影響。此外，在制定選修內容時，不僅要保證內容的廣泛性和全面性，擴大學生的選擇空間，同時還要具有實用性，防止與中小學教學內容出現重復，保證體育選項內容的完整性和連續性。而且還要將運動場地、技術、器材以及規則等進行簡化處理，使其更好的滿足學生的鍛煉需求，改善體育教學條件，從而促進體育教學目標的實現。

　　三、結論

　　近年來，隨著新課程的不斷改革和深化，“終身體育”、“健康體育”的理念深入人心，學校要想為社會提供更多高素質人才，需要不斷推進體育與健康課程的改革，更新體育教學觀念，創新改革意識，提升體育與健康課程教學的彈性化，完善體育與健康課程的評價體系，增強體育教學的有效性，有效促進學校體育教學目標的實現。

　　參考文獻：

　　[1]季瀏。深化我國基礎教育體育與健康課程改革的關鍵[J]。成都體育學院學報，2013，10：1—6。

　　[2]高嶸，張建華，毛振明。對我國基礎教育體育與健康課程改革問題的反思[J]。北京體育大學學報，2007，01：74—77+83。

【基礎教育體育與健康課程改革探討論文】相關文章：

基礎教育課程改革論文12-26

探討進行基礎教育改革的趨勢論文12-23

基礎教育及素質教育課程改革問題探討03-11

探討普通高校體育健康改革10-04

有關基礎教育課程改革特點及啟示論文11-11

關于軟件工程課程改革探討的論文10-10

基礎教育體育課程改革實驗工作總結07-06

對高校體育課程“學生學習評價”改革的探討01-20

陜西改革基礎教育課程01-20