淺談政治課如何培養學生的創新思維能力論文

　　【摘要】：本文就當前的教育改革中素質教育的核心，如何培養學筐創新思維能力，從培養學生從不同角度創新的思維能力、培養學生敢于質疑的能力、重視理論聯系實際，培養學生實踐能力三個角度進行了淺談。

　　【關鍵詞】：創新思維能力質疑能力實踐能力

　　造就大批具有創造性思維能力的高素質人才，提高整個中華民族的創新能力，是我國成功應對日期益激烈的國際競爭的必然要求，是實現中華民族偉大復興的必然要求，也是我們倡導的素質教育的核心。它要求教師在培養學生掌握基礎知識、發展智能的同時，注重培養學生的創造性思維和創造精神。思想政治課作為中學基礎教育的一門重要課程，應該在培養有思想、有見解的創造性人才方面發揮作用。這就必須改變傳統教育那種只偏重知識傳授，忽視能力培養，甚至于扼殺學生創造力性的痼疾。因此，政治教師必須從教師中心、課本中心、課堂中心的傳統模式中解放出來，確立以教師的教是為了學生的學，因而教師應該放下“師道尊嚴”的架子，不要把自己當做知識的權威，要尊重真理，服從事實，以理服人。允許不同意見和不同觀點的爭論，即使是一引起偏激的或錯誤的觀點，也要挖掘其中的正確對的、有創造性的思維火花，營造民主、平等、寬松的課堂氛圍，為學生創造性地思考問題提供良好的環境，使學生形成敢想、敢說的個性品質。

　　（一）培養學生從不同角度創新的思維能力

　　在教學過程中，一般的做法是，教師引用一些長期流行的名言、俗語、警句或其他材料來說明某一觀點、原理的正確性，同時起到充實教學內容、促進學生理解的作用。但由于人們的傳統思維定勢，一些名言警句好像已成定論、不可逾越。這時，教師完全可以將此作為契機，使之成為培養學生創新思維的機會。在學生分析一個命題是從哪個角度或視角得出以后，教師就要啟發學生對傳統觀點不要有絕對肯定的意識，可作一些新思考，從不同角度和視角去審視。這樣，自然會得出不同的結論，然后再組織學生去評價，以至得出新的認識。

　　例如，在學到“人有主觀能動性，可以認識和利用規律，為人類謀福利”這一哲學原理時，有學生就提出“人定勝天”的命題。我抓住這一成語，啟示學生：人真的能勝天嗎？對此，學生展開了討論經。有學生提出，目有，自然環境和生態的破壞造成的水體污染、水土流失、土地荒漠化、海洋水平面上升等問題，以至于嚴重危害到人類的生存和發展。而這正是人類自身盲目開采資源、亂砍濫伐、無節制地排放“三廢”，過分夸大人類改造世界的能力，違背了自然界的規律造成的，結果不僅未勝天，反而受到了自然界的懲罰。這不正說明人不能勝天嗎？我肯定了這個同學的鉆研精神及其回答的正確性。接著設問：還有從其角度說明的嗎？結果答案是豐富多彩的。有的說，矛盾雙方相互依存、相互轉化是有條件的，人類從屈服自然到改造自然再到人定勝天，必須找到正確的方法，否則，就走向反面。有的說，物質和意識關系的原理要求我們在想問題、辦事情時，要正確處理主觀和客觀的關系，堅持一切從實際出發。如果主觀與客觀相背離，就不能達到人定勝天的目的。也有學生從客觀規律性和主觀能動性的關系說明，“人定勝天”取決于是否尊重客觀規律，按規律辦事。我接著又問，為什么不能對“人定勝天”的命題絕對化呢？由此自然地得出“任何真理都有一定的適用范圍”這一科學結論。 明確了這一點，就可以為學生進行創造性能力的訓練提供廣闊的空間。

　　（二）培養學生敢于質疑的能力

　　懷疑和不受權威結論的束縛是具有創新能力的人所具備的特點之一。創新思維有三個基本特點：一是思維不被已有結論所束縛；二是不相信答案的唯一性；三是不屈用于專家學者的權威。因此，教師在教學中可以有意識地引導學生對一些傳統結論進行一定的分析探究，看其推斷的依據是否嚴謹，是否還可以完善，倡導學生大膽思維，勇于創新。

　　例如，在學習物質運動的規律性這一原理進，師生一起例舉了自然界以及人類社會的事物都有自己的固有規律之后，有學生提出，馬克思主義提示了人類社會的發展規律，這就是人類社會由原始社會——奴隸社會——封建社會——資本主義社會——社會主義社會——共產主義社會的發展過程。但從世界史上可以看到，一些國家并未按照人類社會的發展規律這一軌跡運行。比如，中國經歷了原始社會、奴隸社會、封建社會、半封建半殖民地社會和社會主義社會，未經過一個完整的資本主義社會；中國的一些少數民族更是由奴隸社會直接進入到社會主義社會。又如，美國也是直接進入到資本主義社會的。這是否說明馬克思主義的這一觀點有誤呢？針對這一疑惑，我肯定了它的懷疑精神。接著引導學生分析，馬克思是根據生產關生活經驗一定要適應生產力的性質這一人類社會基本規律作出“五種社會形態學說”的。可見，五種社會形態的依次遞進中只是人類社會發展的基本規律的外部表現形式，而規律的表現形式是多樣匠。中國是在國內具有資本主義的一定發展、國外有俄國十月革命影響的條件下，通過人民革命的勝利，跨過了完整的資本主義階段進入社會主義社會的。我國少數民族的跨越式發展則是中國革命的必然結果。美國的特殊性是由其歐洲移民將資本主義制度引入的，故沒有“童年期”。

　　（三）重視理論聯系實際，培養學生實踐能力

　　學生創新能力的培養，離開了與實際生活的聯系就無從談起。為此，我在課堂教學中充分調動學生的學習積極性、主動性和開拓性，摒棄忽視學生主體作用的匯演灌教學方式，留出時間讓學生自學和討論給學生自由發展的空間，以培養學生獨立思考的能力和習慣。教學中我不僅關注學生的知識、技能等方面的學習結果，更關注其學習過程，指導學生學會學習。落實在課堂教學中，不僅是提供一個概念或原理讓學生認知，非典且是呈現一個需要學習探索的問題與材料，或提供解決問題的方法指導，讓學生學會收集、分析、歸納、整理材料，學會處理反饋信息，進而培養創新能力。例如，我通過創設情境，使學生進入某種社會角色，讓其產生一種內在的學習需要，成為學生自覺閱讀和鉆研教材的動力；同時我引導學生積極主動地進行探索性實踐，進行一些實際問題的研究和分析。

　　通過上述教育教學方式的運用，讓學生主動地去發現問題、思考問題、致力于解決問題，在這個過程中體驗到成功的快樂。

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