淺談政治課教學與創新能力培養

   當代的中學生是改革開放不斷深化的環境中成長起來的，他們整天接觸的是日新月異的現實生活和紛繁復 雜的社會問題。他們希望政治課老師能真正從理論和實踐相結合的高度，就他們所關心的一些諸如經濟體制改 革、民主政治建設、國際形勢的變化等重大理論問題和現實問題，給他們以信服的解答，希望通過政治課學習 提高他們分析問題和解決問題的創新能力。這就要求我們政治課的課堂教學改革，要從學生實際出發，研究學 生的需求，把提高創新能力的教學目的與學生的需要結合起來。這樣，政治課教學才能充滿生機和活力。

    一、課堂教學中創新能力的培養的前提條件，是創設能激發興趣、啟發思維教學問題情境

    如果說，教學設計中確定目標和內容這一環節回答的是“教什么和學什么”的話，那么，選擇合理例題的 教學方法這一環節解決的就是“怎樣教和怎樣學”的問題。這一環節的設計中，最能體現創新教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）的一個途徑 的就是教學問題情境的創設，即給學生提供創新的條件、機遇和氛圍。

    創設教學情境的目的，主要是為了激發興趣和啟發思維，強調的是創造性解決問題的方法和形成探究的精 神。興趣是構成學習心理的動力系統中的最活躍因素。思維是能力的核心，啟發思維是政治教學中培養能力， 發展智力，進而提高學生素質關鍵的一步。因此在政治課中創設問題情境，能使學生認知的動力系統和智力系 統處于興奮狀態，使學生的認識活動和意向活動全身心參與投入，在創設新環境中，能產生碰撞，開拓思路， 這有利于學生創新能力的培養。

    在政治課教學中，創設情境主要通過設疑。設疑能使學生從原有認知結構中產生矛盾，激發思維的欲望， 這不僅能使學生在興趣和成功的喜悅中較好地掌握新知識，還能從中發展思維，培養創新能力，逐步形成良好 的學習方法。

    針對高一經濟常識勞動者權利和義務與社會保障的教學，設置這樣一個情境：小王的爸爸在其化肥廠工作 ，每天上班8小時，月薪700元。過了一年化肥廠被私人承包了，每天常常勞動10小時以上，雙休日也常得上班 ，而又未能及時領到工資，最終因經營不善，化肥廠倒閉，小王的爸爸下崗。但小王的爸爸掌握一技之長，會 修理自行車，便去街道擺設了一個自行車修理鋪，恰巧此時，該鎮在爭創全國衛生城，當地城管委同志與小王 爸爸發生了爭執……

    請問：（1）這一則材料從過程上來看可分解為哪幾個階段， 在不同階段中，你是如何看待小王爸爸、化 肥廠領導、城管領導三者關系的？（2）你閱讀了上述材料有何啟示？

    教師放開讓大家爭論各抒己見，使大部分學生置身于思考探索的氣氛中，教師將學生作出的各種解答方案 讓全班同學評議、爭辯，最后教師指導學生閱讀和小結，當一些學生看到了教材中敘述的內容與自己的看法基 本一致并有新的見解時，臉上充滿成功的笑容。這就告訴我們，學生創新能力的培養和發展，一是要向他們提 供盡可能多一些創新機遇；二是要根據所授的課題安排刺激思考的情境，提出引起思考的問題，適當地暴露、 產生、激化學生認知結構上的矛盾，使整個課堂充滿積極創新的氣氛，從而激發學生向上進取的精神和創造力 。

    二、重視學法指導，是創新能力培養的重要途徑之一

    教學過程中，學生是學習認識活動的主體。只有學生積極地、能動地參與，凝聚于知識中的智力因素才能 轉化為個體的創新能力。從學法指導入手，強調的是“發現”知識的過程，而不是簡單地獲得結果，強調的是 解決問題的方法和形成探究的精神。這是創新能力培養的重要途徑之一。

    學法指導的設計是有層次的，以自學方法為例，第一層次是預習，給預習提綱，指導學生學會逐字逐句的 閱讀，理解其中的關鍵詞語，然后是逐段逐節的閱讀，理解并歸納其中的重點內容，目的是讓學生學習閱讀方 法；第二層次是指導學生學會整理

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