讓學生的品德在語文教學中成長論文
《小學語文教學大綱》明確指出：“語文教學要在進行語言文字訓練的同時，使學生潛移默化地受到愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的教育，培養學生良好的意志、品格和愛美的情趣。”學生所學習的文本，或是對真、善、美的頌揚，或是對假、丑、惡的鞭笞，或是作者高潔品性、高尚人格魅力的寫照，或是對祖國大好河山、社會主義建設日新月異的熱情洋溢的贊美……無一不是作者某種思想感情的宣瀉，其間蘊含著豐富的思想道德內容，這是語文學科得天獨厚的教書育人的有利條件。我們語文老師就應該充分把握好語文學科的優越性，積極探索在語文教學中如何用好語文教材，充分挖掘教材中的德育因素，找準德育切入點，加強德育教育。
一、潛移默化，使德育在潤物細無聲中生根
語文教學中的思想品德教育是有限度的，是讓學生在掌握語文這一工具時“潛移默化”地進行的，只是滲透教育而已。否則，我們可能會把語文課上成思想品德課。首先，思想品德教育可滲透于語文文字訓練的各個環節中，使學生在字、詞、句、段、篇等語文基礎訓練的教學過程中潛移默化地受到德育教育。其次，滲透于小學語文教學的各項活動中，即課堂教學、作業、考試之中。識字教學可以結合字的形、義及字的形成激發學生的民族自豪感，培養他們愛憎分明的立場。
二、把握時機，使德育在無聲勝有聲中發芽
語文教學中的思想品德教育是滲透在語言訓練之中的，因此，教師在教學中就不必刻意安排、牽強附會、生拉硬拽，而要相機進行。所以語文教學中的思想品德教育必須把握好時機，就是“此處無聲勝有聲”。如教學《美麗富饒的西沙群島》一課，當學生充分理解了西沙群島的富饒及美麗之后，老師問：“西沙群島是哪國的？”學生齊聲回答：“是我國的！”在這里我們沒有思想品德教育痕跡，但學生的民族自豪感及愛國之情被淋漓盡致地激發起來，收到了“此處無聲勝有聲”的效果。像這樣的語文教學中的時機無不穿插、滲透在教師教學的'各個環節，會收到非常好的效果。這種“無聲勝有聲”是“德育”與“內容”的有效結合，那真是“得來全不費工夫”。
三、循序漸進，使德育在分層滲透中開花
語文教學中的思想品德教育，同思想品德教學一樣，也是根據學生的心理特點，隨年級段的不同，表現出層次性。如：低年級學生能在淺顯易懂的童話課文中受到一些最基本的思想道德教育，讓他們在生動的故事中受到團結力量大、助人為樂、遵守紀律、尊敬師長、關愛他人、保護環境等教育，這種思想品德教育符合低年級學生的特點。像《小熊蓋房子》這篇童話，就展示了關愛他人、保護森林的思想教育。而針對高年級同學來說，就要有一定層次內容的德育教育滲透，如對祖國大好河山的熱愛和贊美、陶冶情操的文章，像《桂林山水》、《草原》、《林海》等，讓學生真正感受到祖國的美麗和富饒；還有富有哲理的《釣魚的啟示》、《尊嚴》等閃耀著真、善、美光芒的中外優秀文章。這樣，在教學中，學生的思想品德教育將有層次地進行，循序漸進地深入，使德育在分層滲透中開花。
四、感悟亮點，使德育在審美熏陶中結果
可以說，語文教學的審美性決定了其中思想品德教育是一個審美過程。一方面，在語文教學中通過美感教育，能使學生受到思想美的熏陶。如《語言的魅力》、《橋之思》這些課文，能讓學生感知“愛，是人類最美的情感；愛，使人間充滿溫暖”。另一方面，學生在感知美、欣賞美的過程中，自己辨別美丑的能力也能得到不斷提高。如《將相和》一文，教師通過引導學生對藺相如、廉頗二人人格之美的感知和分析，既受到了他們顧全大局這一人格美德的熏陶，也提高了學生對人格美的辨別能力。
五、拓展渠道，使德育在實踐體驗中升華
在語文教學中，語文綜合性學習是新課標提出的新理念，旨在促進學生語文素養的整體推進和協調發展。綜合性學習特別注重知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的整體推進，就是要引領學生走出課堂，以校園、自然、社會為大課堂，在實踐體驗中培養語文素養的同時滲透品德教育。在教學中，老師要引導學生親近自然，與自然為友；走進社會，與社會對話。通過勇敢地探索、親身地體驗，在發展語文素養的同時，培養學生的實踐能力和創新能力，培養自主、合作、探究的能力，培養熱愛生活、熱愛祖國的美好情感。
總之，語文教學中有機地把握思想品德教育的機遇，正確實施思想品德教育，形式繁多，方法多樣。在教學中，我們應不失時機，從一點一滴做起，有的放矢地對學生進行政治思想教育，像春風化雨那樣潤物細無聲，滋潤學生幼小的心靈，哺育和陶冶一代新人的愛國情操，這樣才能出色地完成思想品德教育和語言文字訓練的雙重任務，才能培養出新世紀德才兼備、品學兼優的建設者和接班人。
參考文獻
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[2]中華人民共和國教育部《全日制義務教育語文課程標準》（實驗稿）。
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