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初中語文課堂教學有效性的探討論文
[摘要]課堂教學是初中語文教學的主要形式,是教師完成教學任務的主要途徑,課堂教學的有效性,關系到整個初中語文教育的質量。本文將對初中語文課堂教學進行探索,找出一些有效的教學方式,以為廣大初中語文教育工作者提供有益的借鑒。
[關鍵詞]初中語文;課堂教學;有效性。
教育從方式本質上是多渠道,多元化的,但是從學校教育的角度上看,課堂教學是最主要的教學方式,其教學質量的好壞,直接影響到了整個初中語文教學質量的優劣,對初中語文教育影響重大。因此,提高課堂教學的有效性,就成了提高語文教學質量的關鍵所在。在新一輪課改的大背景下,初中語文教師最主要的工作之一,就是根據社會發展的需要,根據教育發展的趨勢,不斷的調整課堂教學策略,使課堂教學成為知識傳播和升華的突破點。
一、重視課堂導入,吸引學生
課堂導入是課堂教學的重要環節,充分的利用課堂導入,可以有效的激發學生的學習熱情。初中學生正處于成長期,在自我控制能力上還有所欠缺,因此,在課堂教學開始前的幾分鐘內,往往還沒有真正進入學習狀態,因此,這段時間就成了課堂教學的“真空時段”,在這期間教師如果已經進入教學中心環節,那可能會使部分學生無法接收到教師傳遞的信息,教學就取不到預定的效果。況且,利用有效的課堂導入,也是激發學生學習興趣的重要方式。因此,在教學組織和計劃上,初中語文教師必須要立足于有效的課堂導入,重視課堂導入的藝術。如在《濟南的冬天》這篇文章的學習中,教師在課堂導入上可以發揮創造力,導入具有趣味性的內容,吸引學生,進而順利地將學生的思維帶入課堂教學中。具體來說,教師可以利用南北半球季節相反的規律,在課前準備南北半球國家在相同時間內的季節景色,在課堂上以圖片的形式放映出來,讓學生分別找出冬天和夏天的景色,并以四個季節的月份跨度為時間段,讓學生大概說明圖片所處的月份。而學生不知道教師的安排,在區分圖片時,會從表面現象出發,很快分出圖片,并根據生活常識做出時間判斷。而教師此時在告訴學生,這些都是11月到1月的景色時,必然可以引起學生強烈的好奇心。在此基礎上,在將學生引入“濟南的冬天”。或者,教師可以以南方和北方的冬天景象作為切入點,通過圖片展現不同地區冬天的差異,由此再過渡到“濟南的冬天”,讓學生找出自己所在地的春天與濟南冬天的區別。這樣是激發學生興趣,引導學生進入課堂語境的有效方法,也是提高課堂教學有效性的前提和基礎。
二、從思想層面觸動學生心靈,使學生找到共鳴
好的文章能凈化人的心靈,也能引起讀者的共鳴,以此感動讀者。對初中語文教學而言,亦是如此。
初中語文教材大都由文學作品組成,而文學是最能感染人的一門藝術,語文教師如何引導,如何組織教學活動,是決定語文藝術魅力發揮程度的決定因素。事實上,教師要讓學生從文章中獲得情感體驗,并獲得共鳴,就必須要從學生的思想層面著手,讓學生從思想上接受文學藝術魅力的洗禮,讓心靈得到凈化與充實。如在學習《理想》這篇文章時,教師如果只是從文本出發,分析文章內容及思想,那很難讓學生真正進入課堂語境,也很難以此獲取學生的共鳴。因此,從學生個體出發,挖掘學生與“理想”之間的深層聯系,才能將學生的情感轉移到文章中,然后再有文章升華到個人理想的王國。具體來說,教師可以突破以往的導入模式,不以“積極”面出發,而從“消極”面出發,以“我們都有理想,但是我們的理想有多少能實現呢?”從這一主題出發,讓學生回憶自己兒時的理想,并講述自己那些至今仍未能實現的理想。通過挖掘學生內心深處的情感,讓學生對“理想”產生共鳴,讓學生為理想的“遙遠”而奮斗,從而再過渡到課文當中,讓學生對個人的理想和作者的“理想”進行對比,并得出自己獨特的感受。這樣,課堂的學習氣氛才能更融洽,而不是教師教,學生聽的被動模式。
三、聯系實際,引起深思
語文是素質教育的載體,在素質教育中發揮著重要的作用。因此,通過語文課堂教學,發展學生的綜合素質,也是素質教育觀下初中語文的教學目標。為此,要使課堂教學發揮有效性,就應該讓學生的綜合素質成為教學的重點,唯此才能符合素質教育的要求,才能發揮語文的教育功能。所以,教師在課堂教學中,應該適當的引入一些具有深刻性的問題,讓學生對這些社會現象進行思考,從而開拓學生的視野,增強學生觀察和分析問題的能力。如在《傷仲永》的學習中,教師可以跳出教材,讓學生尋找當代的“仲永”,比如以一些名牌大學的“少年科技班”為例子,讓學生對這些現象進行討論。或者讓學生思考,當前社會和家長及學校對學生過分的要求和期待,是否也是“傷仲永”的重現。在此基礎上,教師可以對學生進行適當的心理教育,從循序漸進的角度出發,鼓勵學生一步步的邁向自己的理想,對過程中的挫折要理性看待,讓學生對自己的未來之路充滿信心。
四、結束語
總之,初中語文教師要想提高課堂教學的效率,提高課堂教學的質量,就應該根據教學要求,在遵循一定教學規律的基礎上,結合自己的教學經驗和學生的學習狀況,認真分析研究,找出有效的教學方式,以實現學生語文綜合素養的全面提升。
[參考文獻]
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