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淺談民勤縣小學語文教學現狀及對策論文
摘要：隨著國家教育體系的改革，小學、初中、高中都相應的迎來了教改，改革不僅僅是書本內容和教學要求的變化，同時還要求教師在教授學生知識上需要做出革新，同時學生在接收和理解知識上也要進行相應的改變。本文主要通過研究小學語文教學的新方法，從而幫助學生更好的記憶和學習知識。
關鍵詞：小學語文；方法創(chuàng)新；素質教育；全面分析
語文是我們的國語，語文教學在我們的學校教育中有著舉足輕重的地位。我們從牙牙學語開始到大學畢業(yè)，不管在哪個階段的學習，都離不開語文學習。語文又與我們各個學科之間有密切的聯系，所以學好語文是學好其他課程的基礎。作為一名小學語文教師，我們肩上的責任重大，不能讓我們的學生輸在起跑線上。所以在新課改的背景下，我們小學語文教師一定要轉變思想，改變傳統(tǒng)應試教育的模式，結合現代教育發(fā)展的步伐，努力提高小學語文教學課堂效率。本文結合筆者的教學經驗，談談筆者在小學語文教學中課堂創(chuàng)新模式。
一、在民勤縣小學教學中存在的主要問題
筆者通過問卷調查和訪談調查發(fā)現，民勤縣小學語文的教學中主要存在以下方面的主要問題。
1.小學語文教學中，主要以傳統(tǒng)的教學方法為主
雖然在教育體系改革新的歷史時期下，小學語文教學改革也面臨許多問題。在調查中發(fā)現，民勤縣小學語文教學的課堂中，大部分教師還是采用傳統(tǒng)應試的教學模式。老師上課主要還是采用傳授的教學模式為主，教師講，學生被動的聽，學生必須按照教師的要求進行學習。教師上課的主要任務是為學生灌輸知識，學生成了容納知識的“容器”，教師要求學生通過機械記憶的方法對所學的字、詞、句進行死記硬背。這樣的教學模式讓學生失去了自由，也磨滅了學生學習語文的積極性和熱情，抑制了小學生的性格，久而久之，使得學生對語文教學的課堂產生了“恐懼”，讓學生對語文教學有了一定的抵觸情緒，最終造成學生不愛學習語文，出現了嚴重的偏科現象。漢語作為我們的母語，我們在語文課堂教學中，一定要讓學生學好語文知識，從小學開始促進學生語文學習的興趣和積極性還不晚，所以小學語文高效率的課堂是至關重要的。同時語文的掌握對于我們理解其他科目的知識也有一定的幫助，在做題中才能抓住重點，全面分析。
2.在小學語文教學中學生方法不得當，缺乏科學的學習方法
在小學語文教學的課堂，由于小學生年齡較小，擔心學生的思維跟不上老師講課的進度，所以老師一般上課都要講清楚知識的來龍去脈，分析課堂的重點知識和難點知識，突出思想方法。但是好多小學生不會學習語文，認為只要記好筆記就行，對于教師上課的內容不認真聽講，雖然筆記積累了一大本，但是存在的問題也有一大堆，課后有不能及時的進行鞏固、總結、尋找知識間的聯系，只是趕做作業(yè)，機械模仿、死記硬背，并沒有在完全理解的基礎去做作業(yè)。也有的學生在晚上加班加點，白天卻無精打采，結果導致事倍功半，收效甚微。
3.在小學語文教學中，學生對學習環(huán)境不能很快適應
眾所周知，幼兒園的教學模式和小學階段的教學有很大的差別，所以學生從幼兒園到小學需要一個過度的階段。孩子在幼兒園階段都是被動的學習，由于幼兒園的孩子比較少，好多孩子語文學習都是老師手把手的教，所以孩子對老師有很強的依賴心理，跟老師慣性運轉，沒有掌握科學學習的方法和學習的主動權。主要表現在上課之前不自己制訂計劃，不預習，對老師上課的內容比較陌生，在老師上課講解的時候忙于記筆記，對于老師講課的內容沒有聽出“門道”，所以沒有真正理解老師所講的內容。
二、根據民勤縣小學語文教學的實際情況，提出對策
1.教師轉變教學模式，引導學生養(yǎng)成自主學生的良好習慣
“課堂是學生獲取知識的重要源泉”，當然也是培養(yǎng)學生自主學習的主要場所。所以教師要轉變傳統(tǒng)教育模式，把課堂的自主權讓給學生，引導學生科學的獲取知識，養(yǎng)成自主學習的良好習慣。在平時的語文教學的課堂中，教師要積極引導學生當堂的問題，當堂解決，不要留到課后，更不要提倡無師自通的學習模式，因為小學的孩子年齡還小，把握不住自己前進航線的方向，需要教師的引航。當然我們在教學中，要培養(yǎng)學生學會獨立思考問題，不能過多的依賴老師，養(yǎng)成分析問題，解決問題，總結問題的良好習慣。學生一旦嘗到個人勞動得到的成果，就心情愉快，隨之產生學好語文的興趣和決心。
2.設置情景，導入新課
教師在導入新課的時候，可以借助預習中舉出的例子，也可以通過現代信息技術——投影儀進行展示，也可以通過提問的形式讓學生舉例說明生活中的例子。通過這樣的教學模式，吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習的積極性和求知欲，使得學生能夠在短時間掌握本節(jié)課所學的知識。但是在此強調一點，教師在舉例的時候，必須結合學生的現實生活，這樣才能使我們語文教學的課堂，不脫離學生的現實生活，才能調動學生的積極性。
3.提倡讓學生獨立作業(yè)，教師分層布置作業(yè)
在實踐中才能真正的掌握知識，應用知識，在學習過程中，要善于把知識和實踐結合起來，并應用到時間中去，只有這樣才能發(fā)現學習中的不足，彌補學習中的缺陷，在掌握了基礎知識后，一定要在解決問題的能力。在素質教育教育的背景下，提倡我們的教學針對學生的已有的知識積累情況，倡導分層布置作業(yè)。教師可以根據學生語文基礎知識的實際情況，將學生分為學優(yōu)生、普通生和學困生，并且根據分層情況進行作業(yè)的布置。這樣可以使得不同層次的學生通過自己的努力，可以得到發(fā)展。作業(yè)學生可以力所能及的完成，久而久之，形成獨立作業(yè)的良好習慣。隨之而來的就是高效率的課堂教學。
三、結束語
小學階段語文教學首先的目標是幫助學生記憶詞匯、進行簡單的造句和寫作、會運用相應的修辭手法進行語言輸出、對句子的語序和結構有初步的了解等。這些都是小學教師所要重點關注的內容。只有在此基礎上進行教學才是符合教學目標的做法。為了適應小學生愛玩的天性，教師應通過新型教學方法，改變以往呆板的教學模式幫助學生進行基礎階段的語文學習。
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