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淺談?wù)n堂教學(xué)的有效性論文
在學(xué)習(xí)和工作的日常里，大家都寫過論文吧，借助論文可以有效訓(xùn)練我們運用理論和技能解決實際問題的的能力。怎么寫論文才能避免踩雷呢？下面是小編幫大家整理的淺談?wù)n堂教學(xué)的有效性論文，希望能夠幫助到大家。
淺談?wù)n堂教學(xué)的有效性論文1
小學(xué)數(shù)學(xué)以學(xué)定教課堂教學(xué)主要是以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，尊重學(xué)生的個體差異，結(jié)合小學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況來制定明確的教學(xué)目標(biāo)。以學(xué)定教思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是新課程背景下對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實際要求，對小學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)以及數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)能夠產(chǎn)生重要的影響。本篇文章結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實際情況，分析小學(xué)數(shù)學(xué)以學(xué)定教課堂教學(xué)的有效性，希望能夠?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生一定的借鑒意義。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)以學(xué)定教課堂教學(xué)的有效性
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中以學(xué)定教思想的融入，能夠彰顯學(xué)生的主體地位，提升課程教學(xué)的質(zhì)量，為小學(xué)生營造一個良好的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)和發(fā)展平臺。
（一）彰顯學(xué)生的主體地位
傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，教師處于課堂教學(xué)中的主體地位，學(xué)生處于被動接受的地位，課堂教學(xué)活動時常保持著“鴉雀無聲”的氛圍。新課程背景下，更加關(guān)注小學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。以學(xué)定教思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，便能夠凸顯小學(xué)生的主體地位，是課堂教學(xué)模式創(chuàng)新的重要表現(xiàn)。
（二）提升課程教學(xué)的`質(zhì)量
小學(xué)生的理解能力較差，教師的指導(dǎo)有時候會使小學(xué)生“摸不著頭腦”，盡管言語中表示“聽懂了”，但是實際在應(yīng)用的過程中仍然存在著應(yīng)用效果較差，學(xué)習(xí)情況不夠理想的問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容較為抽象，以學(xué)定教思想在課堂教學(xué)中的融入，能夠基于學(xué)生的性格特點深入開展教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過與小學(xué)生實際生活密切相聯(lián)系的事物，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識理解能力，為小學(xué)生數(shù)學(xué)知識的深入學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)以學(xué)定教課堂教學(xué)的實施策略
小學(xué)數(shù)學(xué)以學(xué)定教課堂教學(xué)的實施，可以通過構(gòu)建自主學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主探究；開展綜合評價活動，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思維等方式來開展。
（一）構(gòu)建自主學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主探究
以學(xué)定教思想在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，需要明確小學(xué)生的性格特點以及學(xué)習(xí)能力。很多小學(xué)生存在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣較低的問題，針對于這一問題，教師可以通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)氛圍構(gòu)建，使小學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究。例如在指導(dǎo)學(xué)生對“用兩步連乘解決實際問題”相關(guān)內(nèi)容進行學(xué)習(xí)中，教師可以首先提出“盈盈的家中有10棵蘋果樹，桃樹的數(shù)量是蘋果樹的2倍，梨樹的數(shù)量是蘋果樹的3倍，同學(xué)們，誰能告訴老師，盈盈家一共有多少棵樹，蘋果樹、梨樹和桃樹的數(shù)量分別為多少呢？”教師可以通過一些問題引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究，積極通過自主學(xué)習(xí)課程內(nèi)容解答題目。教師也可以組織學(xué)生通過小組合作的方式進行學(xué)習(xí)，在小組合作中共同學(xué)習(xí)、共同分析。另外，教師也可以通過分層教學(xué)的方式，針對于不同學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣進行教學(xué)設(shè)計。比如針對于一些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，可以重點學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念、練習(xí)簡單的數(shù)學(xué)題目；學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生可以多練習(xí)習(xí)題，提升自身綜合能力；學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)習(xí)可以適當(dāng)進行拓展訓(xùn)練等等。
（二）開展綜合評價活動，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思維
在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師可以通過開展綜合評價活動檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并結(jié)合具體的問題具體分析，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生的思維，使學(xué)生形成一定的數(shù)學(xué)思維能力。例如在指導(dǎo)學(xué)生對“長度單位米、分米、厘米”等相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師可以在指導(dǎo)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)之后，回答相關(guān)的問題，教師可以根據(jù)學(xué)生的答案，明確學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，針對于學(xué)生質(zhì)量不佳的學(xué)生，針對于具體問題進行具體分析，并通過問題進行思維引導(dǎo)。比如教師可以結(jié)合操場中的大樹，提出“同學(xué)們，你們猜操場上的大樹有多高？”，也可以結(jié)合教室中的門，提出“你們說我們班級的門有多高”等問題，通過不同的問題，指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識米、分米以及厘米，并通過實際測量教室中門的長度、鉛筆盒的長度以及橡皮的長度等，在引導(dǎo)學(xué)生實踐的過程中，不斷加深學(xué)生對長度單位的理解，同時也拓寬了學(xué)生的思維面，提高學(xué)生動手解決實際問題的能力，體現(xiàn)以學(xué)定教的基本要求。課堂教學(xué)活動中，教師需要為學(xué)生適當(dāng)留出自主思維的空間，適當(dāng)通過問題檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以學(xué)定教，結(jié)合具體問題進行具體分析，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動能夠更加富含針對性特點，不斷提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
三、結(jié)語
創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式有助于小學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中以學(xué)定教思想的融入能夠彰顯學(xué)生的主體地位，提升課程教學(xué)的質(zhì)量，為小學(xué)生營造一個良好的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)和發(fā)展平臺。新課程背景下，教師可以通過構(gòu)建自主學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主探究；開展綜合評價活動，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思維等方式，使小學(xué)生真正感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，并形成良好的數(shù)學(xué)思維能力。
淺談?wù)n堂教學(xué)的有效性論文2
所謂作文課堂教學(xué)的有效性是指在課堂上如何指導(dǎo)學(xué)生寫出好作文，高質(zhì)量的作文。作文教學(xué)是語文教學(xué)中一個十分重要的部分，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)、工作和生活具有很大的影響。而學(xué)生的作文水平，在與作文教學(xué)有關(guān)系的同時，還受學(xué)生自身知識、技能和認(rèn)知水平的制約。作文教學(xué)的改革，一直是許多人熱烈討論的話題，傳統(tǒng)的作文教學(xué)在取得成績的同時，也留下了一些值得思考和探究的問題。在教學(xué)改革、課程改革的歷史背景下，“作文教學(xué)該向何處去”的問題擺在了每一位語文教師的面前。
一、要更新作文教學(xué)觀念
1、以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力為作文課的目標(biāo)。在以往的作文教學(xué)中，我們總是較多地把作文課看成是教授學(xué)生“寫寫弄弄”的課程。似乎寫好了文章，就是作文課的最終目的，其實不然。在作文的時候，需要學(xué)生具有一定的記憶能力、觀察能力、邏輯能力、想象能力和操作能力，可以說，沒有以上的五種能力，幾乎就寫不好作文。那么，反過來，我們在對學(xué)生進行寫作教學(xué)的時候，幾乎可以說就是在幫助學(xué)生們訓(xùn)練以上所說的五種能力。在此，特別有意義的是，創(chuàng)造心理的形成正是以這五種能力為基礎(chǔ)的。因此，以上五種能力的集中體現(xiàn)，也就形成了創(chuàng)造的能力。由此，我們又可以說，作文，就是培養(yǎng)學(xué)生們創(chuàng)造性思維能力的課程。從這個角度看問題，作文，也是培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的積極手段。具有這種觀念，無論對于作文課教學(xué)方法的改革還是作文教學(xué)內(nèi)容的革新，都具有極為重要的意義。
2、拓寬作文課知識容量并形成機制。寫作，或者說作文課程，是一種比較寬泛的應(yīng)用或工具課程，它有著比較軟化的、比較寬泛的容納機制。任何生活和學(xué)科都可以從作文中找到表現(xiàn)的方式，反之，作文也就可以從任何生活和學(xué)科中找到體現(xiàn)自己的豐富內(nèi)容。如果這樣來看問題，則作文課就應(yīng)該有遠(yuǎn)為深厚的表現(xiàn)內(nèi)容和寬廣的表達方式。在作文課上，不但可以寫傳統(tǒng)的題材，還可以寫有關(guān)科學(xué)實驗的報告，寫數(shù)理化的研究過程，寫工作和學(xué)習(xí)的總結(jié)報告，寫某一種新式工具或服飾的設(shè)計，寫某一種活動策劃書，寫一種商品的宣傳廣告，寫英文學(xué)習(xí)中的艱難困苦，等等。
3、把激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作情緒作為比技巧更重要的教學(xué)內(nèi)容。作文確需“規(guī)則”和“技巧”，但在怎樣的時間、地點和條件下把“規(guī)則”和“技巧”教授給學(xué)生，使他們不至被這些戒律束縛而疏離了對作文表達思想感情的`親和力，卻是一種重要的作文教學(xué)藝術(shù)。對于初中學(xué)生來說，這些作文的“清規(guī)戒律”似以少說或略說為好。即使非說不可，也最好在非常形象的前提下進行。譬如，生活時間和文章中時間的關(guān)系，用一個“流川楓灌籃”的例子，就能夠清楚、生動而形象地說明，使學(xué)生很快地接受。
二、應(yīng)重視基本素質(zhì)的培養(yǎng)
1、掌握初中作文教學(xué)方法。初中是整個中學(xué)學(xué)習(xí)的初級階段，這是學(xué)生由少年向青年發(fā)展的時期，有著與小學(xué)、高中不同的特點，他們獨立追求與感受的個性日益突出，活潑、想學(xué)但基礎(chǔ)薄弱，還很幼稚；對生活、社會、客觀世界充滿新鮮和好奇，但認(rèn)識不足。表現(xiàn)在作文中，往往是不會選題，不會集材，不會謀篇，不會措詞，其問題的癥結(jié)是我們幾十年來一成不變的傳統(tǒng)教育形式，墨守成規(guī)的教學(xué)方法，使學(xué)生習(xí)慣于老師給他們命題、提示，甚至提供題材；這種照葫蘆畫瓢的結(jié)果是：一種形式、一個材料換個題目學(xué)生從小學(xué)帶進了初中，或許還要帶到高中和更高級的學(xué)校。長此以往，我們培養(yǎng)出來的將是怎樣的社會人才?面臨這種局面，我們的作文教學(xué)方法必須改革。然而，出路何在?我認(rèn)為，我們現(xiàn)行作文教學(xué)的最大失誤，是沒有把學(xué)生置人大社會、大自然之中，在他們的腦海里是一片灰色的世界，沒有色彩，沒有生機，唯獨老師、家長是他們的影子，導(dǎo)致學(xué)生在寫作時把心靈溝通、感情渲泄的快樂，變成言不由衷的痛苦。初中畢業(yè)后還是被“怎樣寫”和“寫什么”深深地困擾著。
2、搞活作文課堂教學(xué)，解決學(xué)生“怎樣寫”的問題。課堂教學(xué)是雙方共同的實踐活動。因此，必須處理好“教”與“學(xué)”、“動機”與“效果”的關(guān)系，這就要求教師諳熟學(xué)生的寫作實際水平，針對學(xué)生“不知道怎樣寫”的問題指點門徑，力求做到一課一得。
3、切實抓好課外活動，解決學(xué)生“寫什么”的問題。在我施教的一次題為《我的一點建議》的作文中，有相當(dāng)一部分學(xué)生這樣寫：“我們在作文時，拿筆就頭痛，總覺得沒有東西可寫，有時在頭腦里想好了，一下筆又不知道從哪寫起，腦子變成一片空白”。因此，“建議老師在布置作業(yè)時，帶我們出去看看，玩玩”。這里說明了不知道“寫什么”的問題依然困擾著學(xué)生。
在寫作教學(xué)本體中，教學(xué)生“寫什么”這一問題，長期以來始終困擾著我們的教育工作者，開展課外活動是一條切實可行的措施。至今開展課外活動也有半個多世紀(jì)了，并且作為教育的一種法則寫進了教學(xué)大綱，可是仍然沒有引起我們教育界乃至全社會足夠的重視，學(xué)生還在為“寫什么”而苦惱。國外的大量資料表明，在學(xué)校里人才成長的主要途徑有三：一是課堂教學(xué)引導(dǎo)；二是課外科普、傳記、文學(xué)讀物的啟迪；三是課外科技、文體、社會活動的培育。這后兩條途徑都屬于課外活動的范疇，實際上是兩條途徑，即課內(nèi)與課外。陶行知主張：“我們要解放孩子的空間，讓他們?nèi)ソ佑|大自然中的花草、樹木、青山、綠水、日月、星辰，以及大社會中之士、農(nóng)、工、商，三教九流，自由地對宇宙發(fā)問，與萬物為友，并且向中外古今三百六十行學(xué)習(xí)。”這句話至少給我們兩點啟示：一是讓孩子去接觸大自然，運用課內(nèi)學(xué)到的觀察本領(lǐng)去廣泛地觀察大自然，從而豐富感性知識，豐富自己的語言；二是讓學(xué)生去接觸社會，把語文教學(xué)引向廣闊的社會生活大課堂，從而在社會交際中，積累語言，發(fā)展思維。實踐證明，開展各種課外活動，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，通過參觀、訪問、搞社會調(diào)查，接觸實際，接觸社會，領(lǐng)略祖國大好河山，了解日新月異的社會主義建設(shè)，能開拓知識領(lǐng)域，開闊眼界，豐富生活，激發(fā)與發(fā)展學(xué)生的各種興趣、愛好，進一步培養(yǎng)學(xué)生寫作的動機。同時，還使學(xué)生有機會把自己學(xué)到的知識運用于實踐，可以更好地掌握課堂內(nèi)學(xué)到的知識，在實踐中實現(xiàn)認(rèn)識上的飛躍，提高獲得知識、駕馭知識和運用知識的能力，理論聯(lián)系實際和手腦并用的能力，觀察問題、分析問題和解決問題的能力。更能培養(yǎng)學(xué)生不斷追求新知、實事求是、獨立思考、勇于創(chuàng)造的精神。
淺談?wù)n堂教學(xué)的有效性論文3
摘要：小學(xué)美術(shù)教育作為小學(xué)課程體系中重要的組成部分, 對于學(xué)生美術(shù)知識的提升尤其是審美意識的培養(yǎng)十分重要。隨著教育理念的不斷發(fā)展, 促進學(xué)生全面發(fā)展成為新教育理念下的共識。基于此背景, 提升小學(xué)美術(shù)教育的質(zhì)量、水平具有很強的現(xiàn)實意義與必要性。課堂教學(xué)是課程教育的關(guān)鍵, 提升課堂教學(xué)的有效性是促進課程教育發(fā)展的有效措施。因此, 本文將結(jié)合實踐, 通過分析小學(xué)美術(shù)教育的特點, 探究提升小學(xué)美術(shù)教育課堂教學(xué)有效性的策略, 形成系統(tǒng)的教學(xué)措施, 使其能夠有效地應(yīng)用在教學(xué)中, 為今后小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展提供相應(yīng)的依據(jù)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù); 課堂教學(xué); 有效性; 策略;美術(shù)教育教學(xué)
引言
很長一段時間內(nèi), 在傳統(tǒng)教育理念的影響下, 我國的教學(xué)過分注重學(xué)生的課程知識水平的提升, 忽視了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng), 從而限制了學(xué)生的發(fā)展。隨著教育思想的發(fā)展, 整個教育形勢發(fā)生了巨大的變化。培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力, 促進學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展, [1]是當(dāng)前教育教學(xué)的最終目標(biāo)。小學(xué)美術(shù)教育, 對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)、各種美學(xué)意識的養(yǎng)成十分關(guān)鍵, 所以加強小學(xué)美術(shù)教育對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增強十分必要。課堂教學(xué)有效性, 是新教育思想對實踐教學(xué)的重要要求, 即要求課程的教學(xué)過程與學(xué)習(xí)過程變得高效, 對于教育發(fā)展有積極的促進意義, 這也體現(xiàn)了本文探究提升小學(xué)美術(shù)教育課課堂教學(xué)有效性的策略的必要性。為了探究提升小學(xué)美術(shù)教育課堂教學(xué)有效性的策略, 本文首先分析了小學(xué)美術(shù)教育的特點。
1 小學(xué)美術(shù)教育的特點
1.1 豐富性
筆者認(rèn)為小學(xué)美術(shù)教育最大的特點就是豐富性, 主要體現(xiàn)在以下方面:首先, 小學(xué)美術(shù)教育的內(nèi)容主要就是培養(yǎng)學(xué)生對于美的感受, 對美的作品進行鑒賞, 教會學(xué)生一些簡單的繪畫以及作圖的技巧等。這體現(xiàn)了小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容的豐富性, 學(xué)生能夠?qū)W習(xí)更為廣泛的知識, 對學(xué)生美學(xué)意識的培養(yǎng)十分關(guān)鍵。其次, 小學(xué)美術(shù)教育是一門藝術(shù)性的課程, 在開展的過程中就較為靈活, 有眾多的教學(xué)活動以及教學(xué)環(huán)節(jié), 這就突出了小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)模式豐富性的特點。教學(xué)模式的豐富性, 有利于小學(xué)美術(shù)教育的開展, 能夠大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性, 對于教學(xué)的有效開展十分關(guān)鍵。總體來說, 小學(xué)美術(shù)教育的豐富性, 是今后小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展的重點, 對于小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)有效性的提升十分關(guān)鍵, 應(yīng)當(dāng)引起教師的重視。
1.2 重要性
小學(xué)美術(shù)教育還具有重要性的特點, 主要體現(xiàn)在以下兩個層面:首先, 小學(xué)美術(shù)教育是一門藝術(shù)性的課程教學(xué), 對于整個小學(xué)課程教育體系而言十分關(guān)鍵。學(xué)生在學(xué)習(xí)文化課程的同時學(xué)習(xí)藝術(shù)性的課程, 有利于活躍學(xué)生的思維以及激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣, 這有利于開展小學(xué)美術(shù)教育, 對于整體層面的課程教學(xué)有一定的促進意義, 這也就體現(xiàn)了小學(xué)美術(shù)教育的重要性。其次, 從學(xué)生發(fā)展的層面而言, 隨著時代的發(fā)展, 社會對于人才的要求越來越高, 尤其體現(xiàn)在對于個人綜合能力以及核心素養(yǎng)的要求方面, 這就對教育教學(xué)提出了更高的要求。在小學(xué)教育中, 學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)能力以及可塑性, 加強學(xué)生美學(xué)意識的培養(yǎng), 能夠有效促進學(xué)生今后的長遠(yuǎn)發(fā)展, 這同樣體現(xiàn)了小學(xué)美術(shù)教育的重要性。總的來說, 小學(xué)美術(shù)教育的重要性, 要求教育工作者積極地開展教學(xué)研究, 最大限度地促進其發(fā)展。
2 提升小學(xué)美術(shù)教育課堂教學(xué)有效性的策略
2.1 引導(dǎo)性教學(xué)方法的應(yīng)用
提升小學(xué)美術(shù)教育課堂教學(xué)的`有效性, 筆者認(rèn)為首先就要從教學(xué)方法入手, 即應(yīng)用引導(dǎo)性的教學(xué)方法。所謂引導(dǎo)性的教學(xué)方法, 簡單而言, 就是老師在教學(xué)過程中不會直接告訴學(xué)生答案, 而是通過不斷地引導(dǎo), 使學(xué)生自己得出相應(yīng)的結(jié)論。例如, 在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中, 老師教學(xué)生一些繪圖的技巧, 不要直接告訴學(xué)生如何去繪圖, 而是引導(dǎo)學(xué)生, 讓學(xué)生自己去嘗試, 從而讓學(xué)生在練習(xí)中掌握技巧。引導(dǎo)教學(xué)方法的應(yīng)用, 有利于課堂教學(xué)有效性的提升, 首要就是培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及自主探究的能力, 使得學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中積極地探索, 學(xué)生在探索思維模式下展開學(xué)習(xí), 能夠大大提升教學(xué)有效性。此外, 引導(dǎo)性教學(xué)方法下, 學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力增強, [3]使得學(xué)生能夠充分利用課余時間學(xué)習(xí), 這也有利于提升課堂教學(xué)的有效性。
2.2 新型教學(xué)資源的應(yīng)用
近年來, 隨著技術(shù)的發(fā)展, 大量的技術(shù)成果在教育教學(xué)中應(yīng)用, 產(chǎn)生了眾多的新型教學(xué)資源, 對教學(xué)發(fā)展產(chǎn)生了很大的促進作用。基于此, 為了提升小學(xué)美術(shù)教育課堂教學(xué)的有效性, 新型教學(xué)資源的應(yīng)用是一種有效的措施。常見的新型教學(xué)資源有視頻教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源以及新媒體教學(xué)資源。例如, 在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中, 應(yīng)用視頻教學(xué)資源, 讓學(xué)生跟著教學(xué)視頻學(xué)習(xí)繪畫技巧, 或者通過視頻感受精美的圖片或者風(fēng)景。這種培養(yǎng)學(xué)生的繪圖技巧以及美學(xué)意識的方式, 能夠大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率, 從而促進了課堂教學(xué)有效性的提升。此外, 新型教學(xué)資源往往具有引導(dǎo)性的特點, 有利于學(xué)生探索能力以及自主學(xué)習(xí)能力的增強。而且應(yīng)用新型的教學(xué)資源, 能夠大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣, 學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下學(xué)習(xí), 教學(xué)效果自然是十分理想的。
3 結(jié)語
本文首先分析了小學(xué)美術(shù)教育的特點, 基于此探究了提升課堂教學(xué)有效性的策略。總體來說, 課堂教學(xué)有效性的提升, 對教學(xué)發(fā)展以及學(xué)生的能力培養(yǎng)十分重要, 所以要重視課堂教學(xué)有效性的提升。
參考文獻
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淺談?wù)n堂教學(xué)的有效性論文4
近年來，隨著課程改革的不斷深入開展，人們對如何提高語文課堂教學(xué)有效性的思考也在逐步加深。什么樣的教學(xué)才是有效性教學(xué)？教學(xué)論專家余文森教授作過很通俗的解說：“課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。”
1. 什么是課堂教學(xué)？
課堂教學(xué)是一個由外部的實在世界、內(nèi)部的心理世界以及行為世界三個層面所構(gòu)成的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。課堂教學(xué)是師生互動、生生互動的過程，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：合作、探究、交流的學(xué)習(xí)方式。
2. 什么是課堂教學(xué)的有效性？
夸美紐斯說：“……假如沒有一個學(xué)生違背本人的意志，被迫去學(xué)習(xí)任何學(xué)科，我們就不會有發(fā)生厭惡和智力受到抑制的情形了，每一個人都會順著他的自然的傾向去發(fā)展。”有效是通過教師在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體的進步或發(fā)展。“有效教學(xué)”主要指在一定的教學(xué)投入內(nèi)（時間、精力、努力），通過教師的教學(xué)，學(xué)生所獲得的具體的進步和發(fā)展，帶來最好教學(xué)效果的教學(xué)，是卓有成效的教學(xué)。學(xué)生的進步和發(fā)展是衡量課堂教學(xué)有效性的唯一尺度。
3. 在語文教學(xué)過程中如何做才能使課堂有效呢
3.1深鉆教材，備好課
課堂教學(xué)效果如何，關(guān)鍵在于備課。因為備好課是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，根本之根本。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。所以說備好課是有效課堂教學(xué)的前提，“要給學(xué)生一杯水，老師必須有一桶水。”這就要求老師不斷學(xué)習(xí)，豐富自己的知識，來為每一堂課做準(zhǔn)備。那么如何才能備好課呢？備教材：教師在備課時要參閱教師用書，明確這節(jié)課的重點和目標(biāo)。思考如何用巧妙、直觀的方法，層層突破，輕易地化解難點，讓學(xué)生理解接受。備學(xué)生：教師還要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和已有的知識經(jīng)驗，預(yù)見學(xué)生在課堂上可能會出現(xiàn)什么問題和反應(yīng)，想出解決的對策。備教案：教師在教案中充分考慮到學(xué)生可能提出哪些問題？教師應(yīng)該怎樣去回答、去解決？
3.2上好課
小學(xué)語文是義務(wù)教育中一門基礎(chǔ)學(xué)科，不僅具有工具性，而且有很強的思想性。小學(xué)語文學(xué)科是全面實施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，按《語文教學(xué)大綱》要求：“小學(xué)語文教學(xué)的目的，是指指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用祖國的語言文字，使學(xué)生有初步的聽、說、讀、寫能力；在聽、說、讀、寫過程中，進行思想品德教育，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”那么，如何上好小學(xué)語文課呢？小學(xué)語文課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，正所謂是實踐出真知。
（1）巧設(shè)導(dǎo)語、誘發(fā)學(xué)生的求知欲
“好的開頭，是成功的一半”。常用的導(dǎo)入方式有：啟發(fā)導(dǎo)入；直觀演示導(dǎo)入；激發(fā)興趣導(dǎo)入；講故事導(dǎo)入等。不管使用哪種導(dǎo)入方式都要求教師準(zhǔn)備充分的相關(guān)資料，在開始講解課文前，能夠先以豐富生動的知識激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)到整堂課的氣氛。
（2）講授知識應(yīng)注重將語文知識與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系
語文教學(xué)中教師講解的知識要與學(xué)生生活實際緊密聯(lián)系起來，以學(xué)生感興趣的事物為中介，讓學(xué)生感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，以及知識的運用，使學(xué)生懂得知識真正的價值，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望，進而真正地喜歡上語文課。
（3）課堂講授中應(yīng)充分突出學(xué)生的主體地位，著重培養(yǎng)學(xué)生的'聽、說、讀、寫能力。
（4）寓教于樂、提高學(xué)生品德修養(yǎng)。
4. 教師要及時地進行課堂教學(xué)反思
專家們說過：要做一名反思型的教師，這是自己快速成長的重要方法。每天靜下心來，回顧這一節(jié)課的程序和細(xì)節(jié)及整個流程，有哪些不足和優(yōu)點，及時寫好反思，一點一滴地積累教學(xué)經(jīng)驗，揚長避短，日積月累，不斷提升了自己的教學(xué)水平。
5. 教學(xué)中正確處理好師生關(guān)系
愛因斯坦說過：“使學(xué)生對老師尊敬的唯一源泉在于教師的德和才”。如果學(xué)生喜歡你這個老師，就會“愛屋及烏”，也會喜歡你這門功課，這也是有效教學(xué)的一個方面。怎樣的老師是學(xué)生喜歡的老師呢？我想，尊重、相信、熱愛學(xué)生、性格溫和，談吐幽默、富有愛心、學(xué)識淵博、真誠對待學(xué)生的老師，一定會是學(xué)生喜歡的老師。所以作為我們教師，就要不斷增強自己的個人魅力，做一個受學(xué)生尊敬、愛戴、喜歡的好老師。
加強語文課堂教學(xué)的有效性是我們每一個老師所追尋的目標(biāo)，所以在今后的語文教學(xué)中我們只有勤奮、刻苦、認(rèn)真、鉆研，才能讓我們的課堂教學(xué)越來越有效！越來越精彩！
淺談?wù)n堂教學(xué)的有效性論文5
有效的課堂教學(xué)，可以減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，可以在有限的時間取得很好的教學(xué)效益，在教與學(xué)的雙向活動中，師生均可以從沉重而漫長的時間負(fù)荷中解放出來，讓“時間就是效益”成為現(xiàn)實，讓學(xué)生不再把物理學(xué)習(xí)當(dāng)做負(fù)擔(dān)，不再把物理學(xué)習(xí)當(dāng)做累贅，讓物理學(xué)習(xí)輕松高效。怎樣從物理教學(xué)自身特點中尋找突破口，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，成為了每個物理教師都要深究的問題。為此，利用物理學(xué)科內(nèi)容豐富、趣味性強的特點，從各個環(huán)節(jié)設(shè)計生動、充實的物理課堂，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲，往往能夠提高物理課堂教學(xué)效率，收到良好的教學(xué)效果。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生求知欲
1.用科學(xué)史實創(chuàng)設(shè)情境。
可以用一些科學(xué)史料中的典型事例來創(chuàng)設(shè)情境。例如講長度測量時,教師可以通過介紹“魯班木工尺的標(biāo)準(zhǔn)”來創(chuàng)設(shè)情境。這種方法,其最大的特點是生動活潑、引人入勝,創(chuàng)造了很好的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生能積極進行思考,既激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感，也為課堂教學(xué)開了一個好頭。
2.用生活中耳熟能詳?shù)默F(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情境。
可以用學(xué)生所熟悉的`現(xiàn)象來創(chuàng)設(shè)情境。例如講“壓強”一課時,首先讓學(xué)生想一個問題,人坐在板凳和沙發(fā)上,兩種情況下,舒服程度一樣嗎？從而提出本課要討論的問題──壓強。學(xué)生用科學(xué)原理與方法分析問題和解決問題,使學(xué)生成為知識的主動建構(gòu)者。
二、創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)的情境
可以用適當(dāng)?shù)难菔緦嶒瀬韯?chuàng)設(shè)情境。例如在講汽化和液化一節(jié)課時,一開始做以下一個實驗。
在教師指導(dǎo)下,學(xué)生用酒精燈給試管中的水加熱,讓學(xué)生觀察時提出以下問題：水沸騰前、后出現(xiàn)的氣泡,體積有什么變化？水沸騰后繼續(xù)加熱，是不是溫度會越來越高呢？如果撤去酒精燈水還能繼續(xù)沸騰嗎？
學(xué)生們邊看演示，邊思考問題,很自然地創(chuàng)設(shè)了問題情境。
由此而知，在物理教學(xué)中，教師無論是在教學(xué)的整體過程，還是在局部環(huán)節(jié)，都應(yīng)十分重視問題情境的創(chuàng)設(shè)。
要使刺激有新穎性，引起學(xué)生的好奇心和新鮮感，從而為課堂教學(xué)實施和探究活動提供強有力的動力支點，使學(xué)生進入探索者的角色，真正參與到學(xué)習(xí)活動之中，掌握知識，提高能力。
三、合作探究，活躍課堂氣氛
科學(xué)探究是學(xué)生參與式的學(xué)習(xí)活動，科學(xué)探究要滲透在教學(xué)各個環(huán)節(jié)之中，進一步激發(fā)學(xué)生的興趣和渴望，使學(xué)生體驗探究樂趣，形成和發(fā)展探究能力。 1．實驗課教學(xué)中探究。
實驗課中，應(yīng)先提示學(xué)生如何做好實驗計劃的制定和安排，自由設(shè)計實驗，選擇好必要的器材，注意科學(xué)的實驗方法的運用，引導(dǎo)學(xué)生對實驗的不同方案進行評估、交流、取長補短。
2．習(xí)題課教學(xué)中的探究。
習(xí)題教學(xué)是課堂教學(xué)的重要組成部分，它不僅讓學(xué)生鞏固知識、掌握解題技巧，通過組織學(xué)生討論，辨析的探究活動，可培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，發(fā)展了他們的創(chuàng)造性和實踐能力。
四，習(xí)題設(shè)計,體驗收獲的喜悅
1.從教學(xué)目標(biāo)上講，要循序漸進，不要急于求成。
2.從習(xí)題設(shè)計上講，要精編精選，不要搞題海戰(zhàn)術(shù)
3.從教學(xué)策略上講，要重視過程分析，不要只重求得結(jié)果。
4.從教學(xué)方法上講，要群言堂，不要一言堂。
五、要提高課堂提問的有效性
課堂提問要把握好頻度和坡度。在把一個問題分解為若干個小問題的時候，尤其要注意各小問題的坡度，要讓學(xué)生感受到這樣分解的理由，并能自然地把各個階段的解決策略串聯(lián)起來而得到原問題的解決。新課程理念下的物理有效教學(xué)，以學(xué)生的探究為主，以學(xué)生得益多少為評價標(biāo)準(zhǔn)，沒有固定的教學(xué)模式，沒有現(xiàn)成的教法和學(xué)法，需要我們廣大的物理教師共同的探討和研究。讓學(xué)生“動”起來，讓物理課“活”起來，讓物理知識真正走進學(xué)生的生活，成為解決生活難題的武器，是每個物理教師追求的永恒目標(biāo)。提高課堂教學(xué)效率的途徑很多，只有我們不斷地提高自身素質(zhì)，探索教學(xué)規(guī)律，改進教法學(xué)法，把教學(xué)當(dāng)成一種創(chuàng)造性、藝術(shù)性的勞動，不懈努力，精益求精，就能大幅度提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
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